導(dǎo)語：談?wù)撜n堂教育藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂是教師傳授知識的主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校教育過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，而教師就是這個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。俄羅斯著名學(xué)者季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！盵1]因此，作為教師，應(yīng)將課堂教學(xué)過程視作課堂藝術(shù)的創(chuàng)作過程，對其中的每一環(huán)節(jié)預(yù)先進(jìn)行認(rèn)真的研究和設(shè)計(jì)，并努力地使其完美實(shí)現(xiàn)。筆者長期從事教學(xué)工作，認(rèn)為課堂藝術(shù)可歸納為三個(gè)主要方面，即課堂的語言藝術(shù)、課堂的組織藝術(shù)和創(chuàng)造良好課堂氣氛的藝術(shù)。

一、課堂的語言藝術(shù)

語言是人類傳遞信息的一種主要載體，也是教師向?qū)W生傳授知識的基本手段。作為教師，不但要具有淵博的知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。曾有學(xué)者撰文認(rèn)為，教師可分為“有學(xué)有術(shù)、有學(xué)無術(shù)、無學(xué)有術(shù)和不學(xué)無術(shù)”四個(gè)層次。[2]這里的“學(xué)”是指知識的掌握程度，“術(shù)”是指課堂中語言的表達(dá)能力。一名優(yōu)秀的教師不但要有“學(xué)”，更要有“術(shù)”，這樣才能準(zhǔn)確有效地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責(zé)。課堂語言可分為口頭語言、體態(tài)語言和符號語言?？陬^語言，又稱有聲語言。一名優(yōu)秀教師的口頭語言要具備六性八戒。六性是：邏輯性（有條有理）、形象性（有聲有色）、感染性（抑揚(yáng)頓挫）、趣味性（詼諧幽默）、精確性（嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確）、啟發(fā)性（能舉一反三）。八戒是：一戒廢話（無用、拖沓之話）；二戒胡話（顛三倒四、胡說八道之話）；三戒空話（故弄玄虛、不知所云之話）；四戒巧話（華而不實(shí)、嘩眾取寵之話）；五戒混話（騙人、唬人之話）；六戒淡話（平淡、無節(jié)奏之話）；七戒粗話（挖苦、叱責(zé)之話）；八戒套話（新老“八股”之話）。

如何提高口頭語言的表達(dá)能力？筆者認(rèn)為首先要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。語言是思維的一種表現(xiàn)形式，提高思維的靈敏度，注意思維的簡潔性、條理性，就可減少不必要的停頓和“啊”、“這個(gè)”等廢話。其次，內(nèi)容一定要熟悉，概念一定要精確，并有足夠的知識積累，形成較寬廣、深厚的知識面。日本學(xué)者早就提出了“T”型知識結(jié)構(gòu)，其中“—”表示有廣博的基礎(chǔ)知識，“|”表示有精深的專業(yè)知識。隨著以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)知識的快速發(fā)展，已有學(xué)者提出當(dāng)代教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從“T”型變?yōu)椤肮ぁ弊中停琜3]其中下面那一橫就代表了日新月異的新興學(xué)科知識。一個(gè)教師只有具備了這樣的知識結(jié)構(gòu)，才能在課堂教學(xué)中做到思路寬廣，出口成章。最后，要重視自身的道德修養(yǎng)。言為心聲，人皆知之，只有自身具備了高尚的道德情操，才能談吐文雅，戒絕粗話、混話。體態(tài)語言，亦稱無聲語言。臉、手、眼神、軀體等都是傳遞信息的工具。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，人在面對面的信息交流中，有聲部分僅占35%，而65%的信息量是通過無聲語言來傳遞的。[4]如一個(gè)教師的眼神中就包含了豐富的信息，既可表達(dá)教師對學(xué)生的關(guān)愛和信任，也可表達(dá)出冷漠和蔑視等等。如果說眼睛是心靈的窗戶，則臉面便是心靈的鏡子，是一張放大了的晴雨表。俗話說，出門看天，進(jìn)門看臉。課堂上教師的面部表情也應(yīng)該是豐富多樣的，有時(shí)要和藹、親切，用于鼓勵(lì)、肯定學(xué)生；有時(shí)要端莊、嚴(yán)肅，用于制止、批評違紀(jì)學(xué)生。手勢變化是體態(tài)語言的另一重要部分，它可以幫助學(xué)生深化對有聲語言、符號語言的理解，但須注意手勢語言要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與課堂氣氛相協(xié)調(diào)，力求舒展大方，切忌過度夸張。身段是審美的情趣中心，故教師的穿著儀表要力求整潔得體，避免花里胡哨或不修邊幅。另外，上課時(shí)教師也不可走動(dòng)過頻；表情要輕松自然，不可呆板或矯揉造作。符號語言，又稱板書，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是課堂藝術(shù)不同于舞臺(tái)藝術(shù)的根本之處。有人將板書比作撬開知識大門的杠桿，是有一定道理的。作為教師，要努力做到板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。板書力求做到條理化（采用合適的數(shù)字、字符做編號）、簡潔度（留適當(dāng)?shù)目瞻祝?、色彩美（利用彩色粉筆來達(dá)到強(qiáng)調(diào)、對比的目的）、規(guī)范美（字畫正確、布局合理）等；切忌東涂西寫，亂標(biāo)或不標(biāo)目次，字體太小等情況出現(xiàn)。近年來，利用多媒體課件播放來進(jìn)行課堂教學(xué)的越來越多，但在課件的版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容制作和動(dòng)畫設(shè)置上，同樣也須注意上述問題。

二、課堂的組織藝術(shù)

課堂的組織藝術(shù)就是用來調(diào)節(jié)、控制課堂教學(xué)過程，使教學(xué)能按計(jì)劃進(jìn)行及防止外來干擾的課堂藝術(shù)。其主要目的是：控制教學(xué)時(shí)間；控制教學(xué)內(nèi)容；控制教學(xué)秩序；控制師生活動(dòng)的時(shí)間分配；調(diào)節(jié)興奮點(diǎn)，等等。課堂的組織藝術(shù)首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)處理上，要妥善處理好“展”與“收”、“疏”與“密”、“起”與“伏”之間的辯證關(guān)系?！罢埂迸c“收”，即開頭與結(jié)尾。開場鑼鼓要精致、有趣，做到先聲奪人、先聲服人，切忌已開始上課，仍意向不定。導(dǎo)語要精心設(shè)計(jì)，做到既簡潔、凝練，又能巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法很多，但一般從“情、趣、疑”三個(gè)方面考慮的較多，如情景渲染法、設(shè)疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法等等。注意在設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)，要懸而不玄；用情、趣導(dǎo)入時(shí)，要緊扣內(nèi)容；解疑、展開時(shí)，要如抽絲剝繭，步步深入。同時(shí)，要掌握好時(shí)間的分配，留有一定的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)、留題等（稱為結(jié)束語）。結(jié)束語既可以是對開課導(dǎo)語的回應(yīng)，也可以是對課堂內(nèi)容的歸納，或留下懸念的設(shè)疑等等。好的結(jié)束語應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛，余音裊裊；切忌虎頭蛇尾、草草收兵，或拖課拉堂等?！笆琛迸c“密”就是要正確處理好難與易、重點(diǎn)與非重點(diǎn)的時(shí)間分配。對非重點(diǎn)的內(nèi)容或較簡單的部分，可通過學(xué)生自學(xué)、以讀代講，或粗線條講解的方式來進(jìn)行，這有點(diǎn)像中國畫中的“寫意”部分。對重點(diǎn)部分，特別對既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，則必須是“工筆畫”，需要濃墨重彩，認(rèn)真描畫。換句話說，對這些內(nèi)容，教師既要慢講、深講，對內(nèi)容講深、講透，還要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論或交流。從而使整個(gè)教學(xué)過程張弛有度，疏密得當(dāng)，切忌報(bào)“流水賬”。

“起”與“伏”是指教學(xué)過程要有節(jié)奏變化。心理學(xué)告訴我們，青少年學(xué)生的注意力是有起伏變化的，一般很難長久地保持注意力的集中，且人的注意力分為有意注意和無意注意兩種。[5]作為教師，一方面在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到“起”與“伏”，要設(shè)計(jì)若干興奮點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其不斷處于興奮之中。另一方面要努力采用多種教學(xué)方式，如演示、提問、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在有意注意和無意注意之間適當(dāng)輪替。實(shí)踐證明，教師只有正確地應(yīng)用了注意規(guī)律來組織課堂教學(xué)，才有可能提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂的組織藝術(shù)還表現(xiàn)在對課堂中突發(fā)事件的處理上，它是衡量教師機(jī)智、應(yīng)變能力的重要標(biāo)志，或者說是優(yōu)秀教師所必須具備的應(yīng)變與控場能力。世界萬物千變?nèi)f化，課堂教學(xué)也會(huì)處于變化之中，故教師在課堂上有時(shí)會(huì)遇到一些意料之外的事情。如遇到外界的突發(fā)性干擾，遇到某一學(xué)生的惡作劇，遇到意想不到的學(xué)生提問等等。此時(shí)該如何扭轉(zhuǎn)局面，使自己擺脫窘境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成？這是對教師素質(zhì)、知識、能力以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn)，也是對教師應(yīng)變與控場能力的挑戰(zhàn)。一般來說，應(yīng)變與控場的能力來自于教師的知識修養(yǎng)；來自于教師的清醒冷靜；來自于教師敏捷的思維和過人的口才；還來自于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的了解，等等。而這些不是教師在短時(shí)期內(nèi)可以達(dá)到的境界，此時(shí)應(yīng)怎么辦？以筆者的經(jīng)驗(yàn)，借用一句俗話：“見怪而不怪，奇怪自減半”，即采用冷處理法，往往能收到較好的效果。至于如何培養(yǎng)、提高教師的應(yīng)變與控場能力，本文對此不作深入的探討。

三、創(chuàng)造良好課堂氣氛的藝術(shù)

教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，若師生雙方處在一個(gè)心理相容的氣氛中，則智力活動(dòng)將處于高峰狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)造一個(gè)心理相容的良好課堂氣氛呢？第一，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也是控制、調(diào)節(jié)課堂氣氛的關(guān)鍵所在。作為主角的教師，首先，要在學(xué)生中有較高的威信。因?yàn)榻處煹膫€(gè)人威信和人格魅力是制約、控制課堂氣氛的重要因素，而這一切是需要教師平時(shí)修身養(yǎng)德、為人師表等慢慢建立起來的。其次，教師上課時(shí)要有激情。激情是打破課堂沉悶氣氛，喚醒學(xué)生求知渴望的催化劑。一個(gè)充滿了教師激情的課堂，猶如一塊灑滿了七彩陽光的綠地，絢麗燦爛，生機(jī)勃勃。此時(shí)，課堂中的“教”、“學(xué)”雙方，一定是教師講解激情滿懷、生動(dòng)傳神；學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注、興趣盎然。第二，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教與學(xué)是師生之間高級思維活動(dòng)的交流過程，它需要有一個(gè)情感融洽、相互尊重的氛圍。要做到師生間相互尊重，首先要從教師做起。教師尊重學(xué)生的人格，不使用過激的語言，對營造良好的教學(xué)氛圍是必需的。在課堂上，教師的表揚(yáng)要多于批評，批評也要力求含蓄，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中（特別是提問題時(shí)），要經(jīng)常以鼓勵(lì)、信任的眼光注視學(xué)生。當(dāng)教師向某個(gè)學(xué)生提問時(shí)，若用信任、期待、鼓勵(lì)的目光注視該學(xué)生，則其回答問題的積極性、正確性往往較高，因此要避免以訓(xùn)斥、指責(zé)和諷刺的方式對待學(xué)生。只有這樣，才能使教師、學(xué)生之間形成一個(gè)互相信任、配合默契的教學(xué)氛圍。第三，教學(xué)內(nèi)容要難易適度。有人分析了緊張度（即壓力感）與教學(xué)效果的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)青少年期的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果是先隨緊張度的增加而提高，其后又隨緊張度的增加而下降?？梢姡绾卧谡n堂上保持一個(gè)適當(dāng)?shù)木o張度是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都要安排1～2個(gè)有一定深度、難度的知識點(diǎn)，并經(jīng)常設(shè)計(jì)一些容易出錯(cuò)、混淆的問題來提問學(xué)生。這樣的安排既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，又可提高課堂的緊張度，從而使每次教學(xué)都成為一次既嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑的緊張適度的交流活動(dòng)。另外，也可適當(dāng)運(yùn)用一些“穿插”，即在教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小知識，有利于拓展學(xué)生的知識面，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，也是一種很有效果的教學(xué)手段。

當(dāng)然，教室的硬件設(shè)施、環(huán)境的布置也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要一環(huán)。綜上所述，課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械的、單向的傳授知識的過程，而是一個(gè)學(xué)生與教師共同參與的雙向情感交流的過程。對于不同的教學(xué)對象，不同的課程和教材，其教學(xué)方法都應(yīng)有所調(diào)整。所謂教學(xué)有法而無定法，貴在得法。教師如果肯花功夫?qū)虒W(xué)的對象、教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，真正做到因材施教、因人施教，就是得法，就是一次成功的教學(xué)，對應(yīng)的教學(xué)過程就是一種藝術(shù)。而升華為藝術(shù)的課堂教學(xué)過程，對“教”與“學(xué)”雙方，都是一種精神的愉悅或享受過程，它能大大提高課堂的教學(xué)效果，提升所培養(yǎng)對象的各方面素養(yǎng)。