導(dǎo)語：教學(xué)質(zhì)量重視的方面詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作中一個永恒的主題。面對日新月異的社會發(fā)展、科技進(jìn)步，教師應(yīng)如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，成為教師教學(xué)工作中需要深入思考的問題。如何完善教學(xué)督導(dǎo)制度，積極監(jiān)督、協(xié)助教師工作，加強教學(xué)管理中的作用和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量，也成為高等教育工作中的一項挑戰(zhàn)。

1教師教學(xué)問題

1.1作為大學(xué)教師，其基本的職責(zé)包括兩個方面：一是教授本門學(xué)科的基本理論和基本技能；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有意識地改變以書本知識為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。教學(xué)課堂氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，加強互動教學(xué)也能使學(xué)生更好的與教師交流，教法與學(xué)法并重，注重教授學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以啟發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

1.2改進(jìn)考試制度，重在考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意積累和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，而不僅僅是重視考試結(jié)果。堅持與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生實踐活動的空間，使學(xué)生更易于接受所學(xué)知識，最大地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?？荚囍贫纫矐?yīng)向多元化、多樣化轉(zhuǎn)變，從多角度來測評一名學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強對學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力考核，通過解決實際問題考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

1.3加強學(xué)習(xí)過程中的交流與合作，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮其主觀能動性，重視師生之間的交互作用，重視學(xué)生之間的思維碰撞，重視學(xué)生的自主探究，互通有無，取長補短，有利于信息的順暢溝通和集體智慧的充分發(fā)揮。在學(xué)生進(jìn)行多角度地分析事物和現(xiàn)象并發(fā)表自己獨特見解的過程中，也促使其觀察能力、思維能力、想象力等智力因素的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生之間的互動也有助于拓寬思路，擴大視野，促使學(xué)生從多角度、多方位去認(rèn)識、理解事物，大大地增強教學(xué)效果。

2教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)問題

2.1高校教學(xué)督導(dǎo)是由教學(xué)督導(dǎo)組織和教學(xué)督導(dǎo)人員依據(jù)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，對本校內(nèi)部的教學(xué)活動進(jìn)行檢查監(jiān)督、診斷評價、指導(dǎo)幫助、信息反饋等一系列工作。教學(xué)管理部門應(yīng)該積極監(jiān)督、協(xié)助教師的工作，構(gòu)建長期穩(wěn)定、經(jīng)?；夹匝h(huán)運作的教學(xué)督導(dǎo)機制及模式，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)方式，獲得顯著教學(xué)效果。使學(xué)校的教學(xué)及管理工作不斷走向科學(xué)化、現(xiàn)代化和規(guī)范化的軌道。

2.2督導(dǎo)評估以深入實際調(diào)查研究為基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究制定和不斷完善教學(xué)評估指標(biāo)體系，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)能力與效果的重要標(biāo)志，所以督導(dǎo)評價教師教學(xué)質(zhì)量主要就是督導(dǎo)其課堂教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)質(zhì)量。要堅持深入教學(xué)第一線檢查教學(xué)工作，建立聽課制度，對教師教學(xué)是否有明確的目的性、教學(xué)是否保證了教材處理的科學(xué)性和方法手段的合理性以及教學(xué)是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面要重點檢查，發(fā)現(xiàn)問題后及時與教學(xué)管理部門溝通改進(jìn)，增強教師的責(zé)任感，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)。首先，教學(xué)督導(dǎo)人員是教師與學(xué)生的有效聯(lián)系人，學(xué)校要選聘有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗、較高學(xué)識、品德素質(zhì)和較高威望的專家教授擔(dān)任。作為督導(dǎo)人員要堅持原則，公道正派、實事求是。其次，教學(xué)督導(dǎo)人員是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的橋梁，通過教學(xué)督導(dǎo)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間在教學(xué)問題上有更全面、更系統(tǒng)和更深刻的認(rèn)識和理解，這就要求督導(dǎo)要具有較高的教育理論修養(yǎng)和學(xué)識水平。因此，督導(dǎo)要自覺加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高素質(zhì)，這樣才能更好的勝任督導(dǎo)工作。另外，督導(dǎo)隊伍應(yīng)是動態(tài)的，要注意吐故納新，這樣才能在教學(xué)方式改革過程中給予客觀評價，對改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量給予一定的有力支持。

3正確處理教學(xué)督導(dǎo)工作中的幾個關(guān)系

3.1教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督職能是指教學(xué)監(jiān)督部門對行政部門、各層級教學(xué)單位、教師的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的檢查和督促，以使學(xué)校整個教學(xué)活動沿著正確的方向進(jìn)行，督導(dǎo)工作與教學(xué)管理工作既要緊密結(jié)合、相互配合，又要保持相對獨立，避免替代管理部門的行政職能。

3.2教學(xué)督導(dǎo)過程實際上也是一個評價過程，通過評價既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平高的教師，又能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上存在的問題。要對被督導(dǎo)單位或個人進(jìn)行公正、客觀的全面評價，肯定成績指出不足。

3.3教學(xué)督導(dǎo)活動要堅持從實際出發(fā)、實事求是的態(tài)度。督導(dǎo)工作要取得良好成效，首先就必須從被督導(dǎo)對象的客觀實際出發(fā)，作出客觀合乎邏輯的評價，提出恰當(dāng)和行之有效的指導(dǎo)建議。教學(xué)督導(dǎo)活動中要堅持民主性原則，督導(dǎo)者不能做“欽差大臣”，“教學(xué)警察”，而要以導(dǎo)入手，導(dǎo)督結(jié)合，成為師生的良師益友，在教學(xué)督導(dǎo)活動充分尊重被督導(dǎo)者的意見、愿望和要求。特別注意對年輕教師的指導(dǎo)工作，要循循善誘，耐心細(xì)致。

綜上所述，可以得出提高教學(xué)質(zhì)量問題是一個系統(tǒng)問題，它需要教師、教學(xué)管理部門，教學(xué)督導(dǎo)等一系列與教學(xué)質(zhì)量提高密切相關(guān)的部門、單位、個人之間緊密配合才能予以完滿解決。大學(xué)本科教育應(yīng)以面向社會、面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)，高能力的新型人才為主要目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量需要各方面因素相互協(xié)調(diào)配合才能真正落到實處。