導(dǎo)語：分析新策略推進(jìn)新課改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在課程改革大潮到來之時(shí)，等待、觀望是無法進(jìn)步的，守舊、封閉是難以發(fā)展的，模仿、復(fù)制是不能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔尓說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。”教育教學(xué)要前進(jìn)、要發(fā)展、要出成績，我們教師就得對此做出大膽的改革和創(chuàng)新，就得積極參與課程改革，而任何一項(xiàng)教學(xué)改革缺少我們教師的參與是不能成功的。那么，我們教師如何轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為？怎樣去推進(jìn)我們的新課程改革呢？我們認(rèn)為，教師必須積極探索新的教學(xué)策略。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：①以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；②使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)時(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。這樣一來，教學(xué)就成為一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命不在于傳授知識而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶@個(gè)理念的支撐下，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,教師通過創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境,來激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。如在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書中第一章的《人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)》，教學(xué)時(shí)教師為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的興趣，就采用一個(gè)“大花貓捉老鼠”的實(shí)際生活游戲，在游戲中教師充當(dāng)大花貓，學(xué)生充當(dāng)老鼠，如大花貓捉了10只老鼠，將老鼠排成一排，并將逢單數(shù)的老鼠吃掉（吃掉的學(xué)生坐回原位），然后將剩下的老鼠再排成一排，再將逢單數(shù)的老鼠吃掉（吃掉的學(xué)生坐回原位）……最后讓剩下的老鼠（學(xué)生）任做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲或者學(xué)一個(gè)動(dòng)物叫等等，再把老鼠放掉。后來大花貓捉了20只老鼠，且上次那只幸免于難的老鼠再次被捉到，這只老鼠憑自己的智慧選了一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢玫靡栽俅翁由?？（或者一些多才多藝的學(xué)生為了想展示自己的才華，選擇一個(gè)怎樣的位置才能有自己的用武之地呢？）讓學(xué)生去理解這只老鼠兩次分別在什么位置？那么40只，80只，100只呢？從這樣實(shí)際的生活例子，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能一味蠻干，而要善于總結(jié)、善于找規(guī)律，這樣分析能力才能不斷提高，才能真正提高自己的能力，教師扮演大花貓與學(xué)生扮演老鼠進(jìn)行角色表演時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和動(dòng)作，動(dòng)作盡量滑稽，并富有表情地進(jìn)行表演。這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，采用有趣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能取得好成績。由此可見，寓教于樂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中，有助于學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

2、為學(xué)生提供探究的“支架”

教師的任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，新課改的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們達(dá)到的目標(biāo)——不是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)新知識”，而是“生長新知識”；也是培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用技能，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神作了有益的嘗試。在“用字母表示數(shù)（要經(jīng)過探索規(guī)律的過程）”這課時(shí)，我們教師先讓學(xué)生用火柴棒搭正方形，四個(gè)學(xué)生為一組，看誰搭得又快又多，搭了多少個(gè)，并需要多少根火柴棒？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，得出搭一個(gè)正方形需4根火柴棒，搭兩個(gè)正方形需7根，搭三個(gè)正方形需10根……的結(jié)論。讓學(xué)生在感受圖形變化的過程中尋找出其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用符號表示數(shù)，體會(huì)用符號表示數(shù)的優(yōu)越性，給學(xué)生以簡潔美的感受。

該“支架”的教學(xué)以實(shí)際生活中的問題情境呈現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，把探究落在具體的事物上，給學(xué)生以親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。整堂課也力圖體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，在這種課堂氛圍下，許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，“經(jīng)常被難住”。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及合作、交流的能力。

3、為學(xué)生提供一個(gè)展施自我的舞臺(tái)

在課堂教學(xué)上，教師并不只局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，更多地關(guān)注學(xué)生生命多方面的發(fā)展，課堂上教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，給課堂注入新的活力，教師關(guān)注學(xué)生所需，更愿意放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。所有這些都是課程改革追求的真實(shí)面貌，教師不能代替學(xué)生思考，也不能以成人的眼光對學(xué)生解答作出判斷。而是讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此在教學(xué)中教師須設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、思考、歸納、判斷和整理的過程中理解問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)果是怎樣歸納的，要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)（具有相反意義的量）時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)人物情境，教師要求這三個(gè)人站在講臺(tái)上排成一排，中間一位學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，其他兩位與之比較，要求學(xué)生從中說出具有相反意義的量的情況，最后，學(xué)生竟然答出十余種：按體重、按身高、按年齡、按頭發(fā)長短、按穿衣服的價(jià)格、按口袋裝錢多少、按跑步快慢、按體積等。多讓學(xué)生動(dòng)手做一做、畫一畫、寫一寫、演一演；動(dòng)嘴說一說、唱一唱；動(dòng)腦想一想。這樣一來，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間，而且提供了展示個(gè)性、大膽創(chuàng)新、培養(yǎng)多向思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生的內(nèi)在潛能也就會(huì)源源不斷地被開發(fā)出來，學(xué)生的生命之花也會(huì)越開越鮮艷、越開越燦爛。