導(dǎo)語(yǔ)：物質(zhì)的量濃度的教學(xué)透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題引入

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，由于相當(dāng)部分同學(xué)并未掌握物質(zhì)的量以及氣體摩爾體積概念,亦未建立起正確的物質(zhì)的量的思維方法,還依賴于初中學(xué)習(xí)的運(yùn)用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算的方法。

首先把學(xué)生分成甲乙兩組，分別計(jì)算下面的題目。

1.多少克NaOH能與50g98%的H2SO4溶液恰好完全反應(yīng)？

2.含0.5molH2SO4的H2SO4溶液與含多少摩爾NaOH的NaOH溶液恰好完全反應(yīng)？

此時(shí)，全班的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著問(wèn)：稱量50g98%的H2SO4溶液需要哪些儀器？溶液通常是用來(lái)稱量的嗎？如果在實(shí)際操作中知道溶液的體積，如何計(jì)算溶質(zhì)的物質(zhì)的量呢？在做了這些引導(dǎo)之后，很多同學(xué)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

二、課堂學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)一：

學(xué)生讀書(shū)，討論，找到物質(zhì)的量濃度的定義、單位，并得出表達(dá)式。然后在大屏幕上展示課堂思考:

1.40g氫氧化鈉溶解在0.5L水中形成某溫度下的溶液,此時(shí)的物質(zhì)的量濃度可求嗎?若能，試計(jì)算。

2.40g氫氧化鈉溶解在一定水中形成某溫度下的溶液0.5L，此時(shí)的物質(zhì)的量濃度可求嗎?若能，試計(jì)算。教師與學(xué)生共同比較，得出結(jié)論。

環(huán)節(jié)二：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義式中各物理量及其單位的理解，然后展示練習(xí)：

1.1L溶液中含有某物質(zhì)3mol,則此溶液物質(zhì)的量濃度為mol/L。

2.用40gNaOH配成2L溶液，其物質(zhì)的量濃度mol/L。

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LHCl配成0.5L鹽酸，其物質(zhì)的量濃度mol/L。取出10ml,其物質(zhì)的量濃度為mol/L。

4.物質(zhì)的量濃度為2mol/L的硫酸溶液250mL，含硫酸的物質(zhì)的量為mol。

在練習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算公式和計(jì)算過(guò)程。這樣可以使學(xué)生熟悉物質(zhì)的量與質(zhì)量、氣體的體積、物質(zhì)的量濃度、溶液體積之間的關(guān)系，理解計(jì)算式中各量的含義。

環(huán)節(jié)三：

引導(dǎo)學(xué)生理解溶質(zhì)電離的離子的物質(zhì)的量濃度與溶液的體積無(wú)關(guān)，討論：下列溶液中Na+的物質(zhì)的量濃度最大的是：

A.100mL1mol/L的NaCl溶液

B.100mL1mol/L的Na2SO4溶液

C.100mL0.5mol/L的Na3PO4溶液

D.400mL0.5mol/L的Na2SO4溶液

小結(jié)：物質(zhì)的量濃度可以用來(lái)表示溶液組成的，在應(yīng)用中有很多方便之處。物質(zhì)的量濃度只與溶質(zhì)的濃度有關(guān)，與液體體積無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)

綜合性練習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，要給予重視，這是毫無(wú)疑義的。但是，要達(dá)到較高的綜合水平，需要一定的基礎(chǔ)，對(duì)這一點(diǎn)絕不能忽視，否則就會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。因此，要做好基礎(chǔ)性練習(xí)題和綜合性練習(xí)題的和諧配合。

在教學(xué)中，可以把習(xí)題分為A、B、C三組，A組為基礎(chǔ)題，鞏固概念和概念遷移，每生必做且要求獨(dú)立完成，B組為鞏固題，適度發(fā)散及知識(shí)點(diǎn)理解，增強(qiáng)概念的橫向聯(lián)系，每生至少選做兩題，也可全做，C組題為提高題，學(xué)有余力的同學(xué)可以選做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、反思與評(píng)價(jià)

1.采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于新的化學(xué)概念，不是以講授為主，而是采取層層引入問(wèn)題情境的方式，使學(xué)生處于不斷的思考中。在學(xué)生的思考討論過(guò)程中，引出本堂課的核心知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的討論解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握了物質(zhì)的量濃度的概念、意義，完成了本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.從課題引入到習(xí)題設(shè)計(jì)，不僅在形式上起一種過(guò)渡作用，更是將學(xué)生的思考引入新的方向，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

3.在學(xué)生討論和解題過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠敏銳的抓住學(xué)生暴露的問(wèn)題，從問(wèn)題入手，以討論的形式與學(xué)生一起分析解題思路，并且進(jìn)行集中講授。

4.新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。這必然要求教師教學(xué)方式，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固不能忽略，還要使練習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段。

教學(xué)時(shí)間有限，練習(xí)一定要少而精，必須選擇覆蓋重點(diǎn)內(nèi)容、代表各種類型的最典型的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。即便是對(duì)于知識(shí)技能的練習(xí)，也要全面地予以考慮，并且有所側(cè)重，做好整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。以化學(xué)教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì)責(zé)任感的高尚人格。