導(dǎo)語(yǔ)：多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:分析了高校多媒體教學(xué)中存在的間題.認(rèn)為運(yùn)用合適的教學(xué)方法是改答多媒體教學(xué)效果的關(guān)彼。為此.幻燈片內(nèi)容應(yīng)反映教學(xué)設(shè)計(jì).體現(xiàn)教學(xué)方法的預(yù)先安排.并在講解中綜合運(yùn)用其他教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)

1多媒體教學(xué)中的問(wèn)題

多媒體教學(xué)中的幻燈片課件包含了一堂課要演示的全部?jī)?nèi)容，并按照講課過(guò)程排列幻燈片，反映了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，上課時(shí)只需按順序播放和講解幻燈片，這減輕了教師的思考?jí)毫Γ灰馕吨?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/jyjxlw/201104/428301.html" target="_blank">教學(xué)方法不重要。

揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生談到教其大學(xué)物理的老師時(shí)說(shuō)，“每次上物理課，老師基本就是照著PPT念，老師的PPT準(zhǔn)備得倒是很充分，除了一般PPT上會(huì)有的大綱、概念外，連詳細(xì)的公式推導(dǎo)都列全了;可上課時(shí)，老師從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，老師飛快的語(yǔ)速讓不少跟不上節(jié)奏的學(xué)生都昏昏欲睡，最后大家沒人愿意聽老師的課。像這樣講課，自己拷份PPT回去看不就夠了嗎?”武漢科技大學(xué)化工學(xué)院學(xué)生感嘆，大學(xué)老師將已經(jīng)做好的幻燈片一頁(yè)一頁(yè)地翻動(dòng)，學(xué)生快速抄寫，可趕不過(guò)老師的翻頁(yè)速度，聽課也找不到重點(diǎn)。網(wǎng)上學(xué)生留言說(shuō)，“作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)板書留下的印象更深，PPT一翻就過(guò)去了，效果沒有板書好”;"PPT上完后，我也睡好了;不是我不想聽，而是我趕不上那速度，只好回去自己抱著書看了。教師也在網(wǎng)上留言發(fā)表了看法，“如果自己熱愛教學(xué)，板書比較好，如果只是為了完成課時(shí)，上PPT省事，好留出時(shí)間搞科研”.

可見，使用幻燈片存在照本宣科、播放速度過(guò)快、不能像組合黑板那樣保留講過(guò)的內(nèi)容、教師工作態(tài)度不認(rèn)真等問(wèn)題。教學(xué)態(tài)度主要取決于教師的責(zé)任心和學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視和激勵(lì)程度，不能保留播放過(guò)的內(nèi)容可從幻燈片制作上想辦法解決，剩余的主要還是因?yàn)闆]有運(yùn)用好教學(xué)方法。幻燈片教學(xué)使課堂時(shí)間能充分用于講解，尤其適合課時(shí)壓縮的課程，但教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成課堂大多數(shù)時(shí)間都由課件控制，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞課件轉(zhuǎn)，課件成為課堂教學(xué)的“主角”，教師只是旁白，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.

目前高校教師往往是從研究生畢業(yè)直接走上講臺(tái)，缺少做助教向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。老教師在多年教學(xué)中掌握了很多有效的教學(xué)方法，學(xué)生能在有張有弛、生動(dòng)活潑的氛圍里理解課堂內(nèi)容;而沒有受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練的年輕教師，往往忽視教學(xué)方法的運(yùn)用，不知道導(dǎo)入、設(shè)疑和啟發(fā)，而一味重復(fù)“演示一講解”模式，強(qiáng)調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，課堂成了“一言堂”.

年輕教師習(xí)慣用攻讀學(xué)位期間學(xué)術(shù)交流的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)交流有很多不同。學(xué)術(shù)交流的聽眾是同行，不需詳細(xì)介紹背景知識(shí)，而要在短時(shí)間里傳遞出自己的新思想，闡述完畢后才接受聽眾提問(wèn);課堂教學(xué)的聽眾是學(xué)生，要講的是一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性知識(shí)，課堂上如不善于教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，難免導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生打磕睡的現(xiàn)象。

2多媒體教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用

首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片，為課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方法打好基礎(chǔ)。有一些良好的制作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如一節(jié)課播放的幻燈片不要超過(guò)十五張，過(guò)多會(huì)使演示內(nèi)容的存留時(shí)間太短，不利于學(xué)生理解和記憶;不過(guò)分追求背景華麗和裝飾，那些會(huì)分散學(xué)生注意力:適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫，反映講解焦點(diǎn)、推導(dǎo)過(guò)程或步驟:注意模板顏色與教室照明的協(xié)調(diào)，盡量減輕學(xué)生的視覺疲勞;不直接使用他人的幻燈片或教材贈(zèng)送的電子課件，不同教師有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容取舍等。

這里，幻燈片反映教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指幻燈片內(nèi)容安排要支持?jǐn)M采用的教學(xué)方法。例如，要在章節(jié)開始處運(yùn)用導(dǎo)入，就應(yīng)先安排一張內(nèi)容為引例的幻燈片;要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法，就要先安排一張內(nèi)容為問(wèn)題的幻燈片，后面安排與學(xué)生討論有關(guān)的幻燈片，最后安排問(wèn)題解決方案或成果總結(jié)的幻燈片?？梢?，幻燈片在制作安排上不必嚴(yán)格遵守教材內(nèi)容的順序，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法來(lái)確定。在課堂講解時(shí)，教師會(huì)隨幻燈片播放自然運(yùn)用預(yù)先選擇的教學(xué)方法。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用何種教學(xué)法，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、多媒體技術(shù)特點(diǎn)來(lái)選擇，并且往往是綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，設(shè)疑、比喻、提問(wèn)、啟發(fā)等都是可隨時(shí)使用的教學(xué)法。以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》“單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)”一章為例，在“80C51邏輯結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可先設(shè)疑“邏輯結(jié)構(gòu)都包含哪些部件呢?”，激發(fā)學(xué)生的思考:學(xué)生看到邏輯結(jié)構(gòu)圖時(shí)首先會(huì)感到非常復(fù)雜，這時(shí)可從計(jì)算機(jī)五大組成的角度啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知哪些部件組成單片機(jī)的運(yùn)算器，哪些部件組成單片機(jī)的控制器，哪些部件對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存;在認(rèn)知內(nèi)部總線前，可再次設(shè)疑“上述部件之間怎樣連接呢?部件之間的數(shù)據(jù)傳輸怎樣實(shí)現(xiàn)呢?”然后通過(guò)動(dòng)畫指示總線的位置，在說(shuō)明總線的分時(shí)共享特點(diǎn)時(shí)，還可將總線比喻成校園門前的馬路;在“內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器”一節(jié)，可把存儲(chǔ)器比喻成教室，把存儲(chǔ)單元比喻成按排、列編號(hào)的座位，把低128存儲(chǔ)區(qū)比喻成連續(xù)編號(hào)的座位區(qū)，而把高128存儲(chǔ)區(qū)比喻成拿掉了某些座位的不連續(xù)座位區(qū):在“低128存儲(chǔ)區(qū)開辟堆?！敝R(shí)點(diǎn)上，可用“子程序調(diào)用”來(lái)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生怎樣保存程序斷點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)，引出堆棧操作和堆棧開辟位置的內(nèi)容:在這個(gè)例子中，分別使用了設(shè)疑、比喻、導(dǎo)入、啟發(fā)、演示等教學(xué)法，這樣的講解會(huì)很生動(dòng)，學(xué)生理解也很容易。

無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要以啟發(fā)式教學(xué)作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，并將所選的教學(xué)方法反映在幻燈片制作上。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，隨時(shí)觀察學(xué)生的理解情況，以調(diào)整講課速度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。先進(jìn)的教學(xué)手段不意味著一定能取得這樣的教學(xué)效果，還需要在制作和講解幻燈片時(shí)運(yùn)用好教學(xué)方法。

3結(jié)束語(yǔ)

板書要求教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，并在講課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解和記筆記也能和講課進(jìn)度保持同步，教學(xué)效果往往不錯(cuò)。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，幻燈片比板書在教學(xué)手段上更先進(jìn)，但易導(dǎo)致教師疏于幻燈片的精心設(shè)計(jì)，制作與講解時(shí)忽視教學(xué)方法的運(yùn)用。這里分析了多媒體教學(xué)中的常見問(wèn)題，論述了幻燈片制作中如何反映教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)幻燈片制作與講解中用好教學(xué)方法是改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。