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論文摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。針對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體，實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新等多方面進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)

我國(guó)從2001年加入WTO后，對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加活躍。近年來(lái)，隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的進(jìn)一步開(kāi)放，外貿(mào)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2002—2008年，進(jìn)出口總值以年均25．9的速度增長(zhǎng)。2008年貨物進(jìn)出口總額179921．5億人民幣，出口總額100394．9億，進(jìn)口總額為79526．5億，進(jìn)出口總額占世界比重超過(guò)了8％。2009年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，全年進(jìn)出口貿(mào)易負(fù)增長(zhǎng)20％。據(jù)中國(guó)網(wǎng)報(bào)道，在”2010年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》暨中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)研討會(huì)”中，專家預(yù)測(cè)2010年中國(guó)進(jìn)出口總額有望恢復(fù)到08年水平。外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)人才需求大幅度增長(zhǎng)。據(jù)重慶《時(shí)代信報(bào)))2008年報(bào)道，外貿(mào)專業(yè)人才缺口5年內(nèi)將達(dá)到百萬(wàn)。而外貿(mào)人才主要的需求集中一線業(yè)務(wù)人員，尤其集中于外銷，單證，報(bào)關(guān)三項(xiàng)崗位上。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))指出；”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。根據(jù)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的地位越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來(lái)越受到重視，目前在很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程中已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中仍然存在諸多問(wèn)題：

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資薄弱。從師資的來(lái)源上看，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資大都來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏一線工作經(jīng)歷和過(guò)硬的專業(yè)技能。雖然部分院校也邀請(qǐng)了企業(yè)兼職教師，但缺乏對(duì)兼職教師作用的深入認(rèn)識(shí)，聘任方法簡(jiǎn)單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請(qǐng)講座。從教師的職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書(shū)的教師少。北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組曾對(duì)北京14所高職班學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：教師中平均只有25．75％的人獲得職業(yè)資格證書(shū)，而下廠實(shí)踐過(guò)的僅占23．3％。所謂”管中窺豹，略見(jiàn)一斑”。

(二)缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，涉及到市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推廣、函電往來(lái)、商務(wù)談判、合同訂立以及單證制作、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯辦理、#-1~15核銷等諸多業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，必須依托于綜合性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)主要以單項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，如通過(guò)建設(shè)商務(wù)談判模擬室，主要用于模擬談判，模擬協(xié)議簽定，進(jìn)行禮儀訓(xùn)練等；或者建設(shè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行網(wǎng)上函電往來(lái)和外貿(mào)單證制作的訓(xùn)練。也有通過(guò)引進(jìn)外貿(mào)軟件，模擬整個(gè)業(yè)務(wù)操作過(guò)程，進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。但總的來(lái)看，學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練少，對(duì)綜合業(yè)務(wù)完成中外貿(mào)人才必須具備的基本職業(yè)能力，即人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練更少。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待于創(chuàng)新。E1前的實(shí)訓(xùn)方式，主要有案例教學(xué)，邀請(qǐng)講座，學(xué)生外出參觀，實(shí)訓(xùn)室通過(guò)運(yùn)用外貿(mào)軟件分角色進(jìn)行業(yè)務(wù)流程模擬操作的方式。前三種方式，實(shí)質(zhì)學(xué)生聽(tīng)得多，看得多，操作少。后種方式，從注冊(cè)自己的公司、開(kāi)立獨(dú)立的賬戶、查詢各類貿(mào)易信息，并開(kāi)展談判、簽約、履約、結(jié)算等活動(dòng)，學(xué)生都通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在虛擬環(huán)境中完成，雖然有利于學(xué)生熟練掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程的熟悉程度，方便訓(xùn)練業(yè)務(wù)操作職業(yè)技能，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單而抽象，學(xué)生缺乏與人的交流，對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，即缺乏真實(shí)性，情景性。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。體現(xiàn)為：一方面，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制。許多高校對(duì)教師評(píng)教采取課堂教學(xué)聽(tīng)課法，但主要以聽(tīng)理論課為主，對(duì)教師的實(shí)踐職業(yè)技能課，在教學(xué)組織，技能傳授等方面缺乏現(xiàn)場(chǎng)觀察與評(píng)價(jià)；另一方面從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核，主要還是以采取傳統(tǒng)的”一份試卷論成績(jī)”為主的方式，形式封閉，靜態(tài)，缺乏真實(shí)性和情景性，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考核。究其原因，一是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視還不夠，二是與高職人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易課程的改革仍未得到深入系統(tǒng)的解決，課程評(píng)價(jià)的改革還沒(méi)有配套進(jìn)行。

二、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討

(一)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、管理人才、高級(jí)操作技能型人才、高技能型服務(wù)人才來(lái)校做兼職教師，采取全日制或半脫產(chǎn)型靈活聘任制度，除了講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、介紹最新生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)外，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程擔(dān)任一定課時(shí)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的全面指導(dǎo)。

(二)建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前也有不少高職院校通過(guò)校企合作的形式，設(shè)有校外實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。但在實(shí)際操作中存在諸多困難，一是外貿(mào)專業(yè)特殊性，一家公司接受實(shí)習(xí)的人數(shù)有限，一般一家公司只能接受6名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而可供實(shí)習(xí)的外貿(mào)公司的數(shù)量本身也有限；二是出于保守商業(yè)機(jī)密的需要，外貿(mào)公司實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)也是走馬觀花的多，看的多，做的也是簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。再加上外貿(mào)業(yè)務(wù)本身周期長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，很少有學(xué)生跟完一筆完整的業(yè)務(wù)。因此，學(xué)?？煽紤]建設(shè)集外貿(mào)公司、銀行、檢驗(yàn)、海關(guān)、船務(wù)、保險(xiǎn)等輔助機(jī)構(gòu)為一體的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生通過(guò)軟件模擬實(shí)訓(xùn)掌握了基本業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，以真實(shí)的情景模擬方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

(三)實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新。本著既注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情景性和對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)場(chǎng)景模擬，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和布置上，盡可能地體現(xiàn)出場(chǎng)景性，如在商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室，可以以展廳的方式布局，分多個(gè)不同的商品展廳，以實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，如出口的手工藝品，各種中國(guó)絲綢服裝。各小組以不同的商品為對(duì)象，在不同的展廳通過(guò)布置的談判桌來(lái)實(shí)現(xiàn)磋商談判。從教師的教學(xué)中來(lái)看，從業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，以實(shí)物來(lái)作道具進(jìn)行教學(xué)。如介紹商品品質(zhì)，規(guī)格章節(jié)，以本地區(qū)主要出口商品實(shí)物為原型進(jìn)行展示和講解；在介紹報(bào)關(guān)章節(jié)，安排參觀海關(guān)。并在軟件仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后，通過(guò)綜合性場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生模擬具體的公司職位人員，以該職位人員的身份從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)。在整個(gè)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，涉及的交易物品，單據(jù)，均以真實(shí)的情景呈現(xiàn)。最后再安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)。

(四)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的必備能力證書(shū)。目前的企業(yè)招聘，均要求應(yīng)聘者持有職業(yè)資格證書(shū)。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海持有全國(guó)通用的《報(bào)關(guān)員資格證書(shū)》的不到1萬(wàn)人，重慶擁有持證報(bào)關(guān)員僅3000多名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授的知識(shí)，技能點(diǎn)與職業(yè)資格證書(shū)中對(duì)職業(yè)素質(zhì)能力要求點(diǎn)很好對(duì)接起來(lái)，如將外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與單證員考試結(jié)合，將商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)訓(xùn)與劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與資格認(rèn)證的完美結(jié)合。

(五)提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視。這種重視不僅僅體現(xiàn)為增大實(shí)訓(xùn)課耐在實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的比重，更要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程教師技能傳授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。并相應(yīng)地實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革。課程評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對(duì)特定課程產(chǎn)生的效果產(chǎn)生的效果所做出的而價(jià)值判斷，是促進(jìn)課程不斷改進(jìn)和發(fā)展的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是課程建設(shè)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上起著舉足輕重的作用。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與狀況，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果納入學(xué)期考核中，增大實(shí)訓(xùn)考核比重。通過(guò)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的改革，來(lái)突現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，也達(dá)到提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視程度。

總之，在高職教育蓬勃發(fā)展，外貿(mào)人才需求增大的同時(shí)，如何提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)應(yīng)用型高職外貿(mào)人才，還有待于不斷地深入思考和實(shí)踐探索。