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【摘要】新課程教師要認(rèn)真、系統(tǒng)研究教材以及與教材相關(guān)的教學(xué)資源、與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從書中學(xué)習(xí)到課前的備課行為包括備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】備課教學(xué)提高基礎(chǔ)統(tǒng)一

備課是上好一節(jié)課的前提，是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課程下的教學(xué)，備課都是上好一節(jié)課的至關(guān)重要的保證。

現(xiàn)在使用的教材，廣義上的教材包括文字教材和音像材料。

文字教材，如教科書、教學(xué)參考書、學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)書等；音像教材，如錄像帶、磁帶、電影片、幻燈片、光盤、磁盤等。本文主要探討?yīng)M義上的教材，即教科書。教科書簡(jiǎn)稱課本，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。凡在課程計(jì)劃規(guī)定的課程，一般都有相應(yīng)的教科書。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的的物化形態(tài)，教科書規(guī)定的內(nèi)容限定了教學(xué)的范圍，成為師生雙方教學(xué)的最重要資源。

葉圣陶老先生有過精辟的論述：“教材無非是個(gè)例子”。所以，新課程教師要認(rèn)真、系統(tǒng)研究教材以及與教材相關(guān)的教學(xué)資源、與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從書中學(xué)習(xí)到課前的備課行為包括備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)，其中備課程，應(yīng)該是我們備課行為過程中也是至關(guān)重要的一個(gè)方面。

教師要學(xué)會(huì)研究課程本意，研究和開發(fā)課程是教師備課的必要環(huán)節(jié)，也是不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在長(zhǎng)期的備課過程中，要養(yǎng)成富有個(gè)性特色的備課思路與方式，培養(yǎng)良好的研究課程的方法習(xí)慣。

我們目前使用的教材是**省統(tǒng)一規(guī)定使用的高等教育出版社的統(tǒng)一教材，各地區(qū)各學(xué)校不得私自編寫教材大面積使用，這樣保證了教學(xué)的規(guī)范性，保證了教學(xué)知識(shí)的權(quán)威性，保證了培養(yǎng)對(duì)象的方向性。但是，由于有很多的差異性因素存在，所以，我們?cè)谑褂媒滩牡耐瑫r(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，在總的培養(yǎng)方向不變的情況下，注意差異性的存在，確保教學(xué)的有效性。

教師在備課使用教材的同時(shí)必須要考慮的幾個(gè)方面：

一、地區(qū)差異性方面的考慮

就**省而言，一個(gè)省一套統(tǒng)一的教材，而一個(gè)省包括十三個(gè)市，各個(gè)市的發(fā)展并不十分均衡，各個(gè)市的地區(qū)文化、歷史古跡、名勝風(fēng)景、文化遺產(chǎn)也存在差異性，所以在使用統(tǒng)一教材的同時(shí)，也要求老師的備課能充分體現(xiàn)個(gè)性的色彩，使得我們的教學(xué)，我們的課堂能更加的高效。在完成教材統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容前提下，可以通過增加地方特色知識(shí)，以豐富原有知識(shí)的內(nèi)涵。

二、教學(xué)對(duì)象的差異性

1、學(xué)生基礎(chǔ)存在差異

就中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生而言，是各個(gè)市里沒能走進(jìn)普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，但是這部分學(xué)生，有的學(xué)生與上高中的同學(xué)之間差距并不是很大的，只是因?yàn)榭荚囀д`或者與分?jǐn)?shù)線要求差那么一點(diǎn)的同學(xué)，這部分同學(xué)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有自己的努力方向，對(duì)自己的未來充滿希望，屬于是職業(yè)中學(xué)中的佼佼者，通過有效的教學(xué)，個(gè)人的未來可以發(fā)展的非常好。有的是在學(xué)習(xí)上存在困難的或者有偏科現(xiàn)象的，能認(rèn)真聽從老師的安排，但是對(duì)于大堆的理論的書面知識(shí)不感興趣，卻愿意去努力學(xué)習(xí)自己喜愛的專業(yè)；還有一部分學(xué)生幾乎是原來班級(jí)后十名之內(nèi)的，基本上是屬于完全喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣，以及都很難按照學(xué)校中學(xué)生行為規(guī)范來要求自己進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)，通常脾氣倔強(qiáng)，家庭情況特殊，性格非常的叛逆，很難聽從老師的安排。這樣不同類型的學(xué)生在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，選擇合適的方法。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異

有的同學(xué)在接受了長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)下，能被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，有的同學(xué)性格開朗，愿意展示自己，喜歡開放式課堂，希望教師能給學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，也有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，內(nèi)在的潛力沒有充分挖掘，不加設(shè)計(jì)地要求他們展示，反而弄巧成拙。教師要根據(jù)教材知識(shí)，合理地設(shè)計(jì)知識(shí)引導(dǎo)及同學(xué)合作學(xué)習(xí)、展示等活動(dòng)，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的差異性，預(yù)見性地加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、家庭環(huán)境差異；家長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生生活環(huán)境

每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同，有的同學(xué)的家長(zhǎng)關(guān)心愛護(hù)孩子，在家里能給孩子更多的發(fā)展空間，這也是我們學(xué)校教師所期望的一種家庭環(huán)境，有些教材在編寫的時(shí)候會(huì)設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，有利于孩子健康的成長(zhǎng)。但不是每個(gè)家庭都是我們期望的完美的家庭環(huán)境，有的孩子的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子，可能是自己的工作比較忙，也或許是娛樂性的家長(zhǎng)，這樣的孩子期望學(xué)校能給他們帶來快樂，希望從學(xué)校讓他們感受愛，布置的希望家長(zhǎng)配合的活動(dòng)往往進(jìn)行不下去，卻又無所事事，反而影響了這部分孩子學(xué)習(xí)的熱情，還有些孩子的家庭環(huán)境是極其糟糕的，可能家庭出現(xiàn)過變故，變成了單親家庭或者父母雙方都不在了，或者是殘疾等現(xiàn)象，這些孩子往往或者極其孤僻、自卑，或者徹底放棄自己。學(xué)生個(gè)體家庭環(huán)境的差異也導(dǎo)致我們教師在備課的時(shí)候要充分考慮班級(jí)中學(xué)生家庭環(huán)境的構(gòu)成情況要考慮備個(gè)別。

三、教學(xué)條件有差異，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配備不均衡

現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展教育，溫總理也提出要解決教育的不均衡性問題，之所以這么提出是因?yàn)槟壳暗慕逃Y源確實(shí)存在不均衡性。蘇南、蘇北的教學(xué)條件有差異，重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)教育資源有差異，城市與農(nóng)村教學(xué)條件有差異，按照省統(tǒng)一教材需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加大多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是往往很多農(nóng)村中學(xué)對(duì)于此只能放棄部分章節(jié)，那么如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是一個(gè)需要老師認(rèn)真思考的問題。公務(wù)員之家

四、教師自身存在差異性

教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格也存在自己的差異性，男教師與女教師，老教師與新教師，性格不同的教師構(gòu)成了教師群體的差異性，在教材統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的特色、愛好、專長(zhǎng)、底蘊(yùn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方法，能最高效果地幫助學(xué)生解決問題。

五、學(xué)校及學(xué)生專業(yè)特色情況

對(duì)于同一門學(xué)科，不同專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也該是不同的。比如：同是英語教學(xué)，對(duì)于飯店專業(yè)班級(jí)的同學(xué)要更多的側(cè)重于飯店用語，對(duì)于烹飪專業(yè)的教學(xué)，西餐中大量的英語詞匯就是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)了，對(duì)于是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該更多的關(guān)注電子商務(wù)方面的專業(yè)化的術(shù)語。因此，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色及校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生的同一門學(xué)科的教學(xué)，要更加地體現(xiàn)其專業(yè)的特色。因此備課中資料的補(bǔ)充，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)在備課中注意有所不同。