導(dǎo)語：個性化閱讀教學(xué)的構(gòu)建探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲?，如何使閱讀成為學(xué)生的個性化行為呢?筆者以為在新課改的今天，我們急需構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。有效培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，讓閱讀教學(xué)有效果、有效率、有效益即“有效”。

1因人而宜因材施教張揚學(xué)生個性

新課程改革的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每一個學(xué)生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格均衡發(fā)展。一花一世界，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就需要我們來研究學(xué)生的差異，因材施教。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造可供選擇的學(xué)習(xí)空間，讓他們根據(jù)自己的興趣、能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行個性化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。我們倡導(dǎo)的是“活記樂背，主動積累”:一是熟讀成誦，水到渠成。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂趣，又使學(xué)生受到了美的熏陶、情的感染。

2啟迪靈感啟發(fā)心靈共同分享思考

個性化閱讀，教師要和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗。在閱讀教學(xué)中，教師要重視啟發(fā)學(xué)生進入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己意見的機會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。點撥貫穿討論的全過程。我備課時把握住每節(jié)課最基本、最主要的知識和學(xué)生的重、難點所在，在討論中適當(dāng)點撥。學(xué)生不理解的，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到語言文字中去揣摩并講透。教師站在教材的最高點統(tǒng)帥討論的全過程，并隨時有機地滲透思想政治教育，達到“文道統(tǒng)一”。公務(wù)員之家

3自主學(xué)習(xí)自主探究進行自我評價

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。教師是中介，學(xué)生是主體，是具有巨大潛力的生命個體。引導(dǎo)學(xué)生參與評價后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動的時間增多了。在小組內(nèi)、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們應(yīng)注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會放下教師的架子，學(xué)會少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。

在教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，走進他們的心靈，做他們的學(xué)習(xí)伙伴，這是閱讀教學(xué)中師生互動、師生互補、平等對話的前提。教學(xué)中，我總是要學(xué)生學(xué)會“傾聽”，努力地創(chuàng)造性地去理解和使用教材，倡導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。學(xué)生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主學(xué)習(xí)自主探究。