導(dǎo)語：高職授課質(zhì)量提高措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課堂教學(xué)過程中，要把握時機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能掌握一定基本技能，具備成為技術(shù)工人的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣激勵輔導(dǎo)

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

作為中職學(xué)校就讀的學(xué)生，較多數(shù)是考高中無望，初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的學(xué)生，部分學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，寫字錯別字連篇，不會寫請假條。學(xué)校又為生存保證生源，招生幾乎達(dá)到來者不拒，客觀上進(jìn)一步造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)。其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。不少中專學(xué)生對學(xué)習(xí)都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力。究其原因，我想主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。在課堂教學(xué)過程中，要把握時機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

2.1抓好新課的導(dǎo)入新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境。

2.2抓好恰當(dāng)?shù)奶釂柦虒W(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，每講授一次課，都設(shè)計一些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3抓好教學(xué)演示在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法讓學(xué)生完全明白的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這個時候，要利用教學(xué)演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。

三、科學(xué)地分配教學(xué)時間

教育心理學(xué)研究成果表明，在50分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的心理運(yùn)動處于經(jīng)常波動之中，分為五個階段，中專學(xué)生也是如此。第一階段，上課開始的前5分鐘，學(xué)生處于興奮的初級階段；第二階段，5至15分鐘，學(xué)生的心理維持在較高的興奮狀態(tài)中。這段時間，學(xué)生的求知欲比較旺盛，注意力比較集中；第三階段，15至25分鐘之間，學(xué)生興奮狀態(tài)減弱，抑制增強(qiáng)，注意力渙散，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象；第四階段，從25分鐘開始，學(xué)生的心理又開始興奮，持續(xù)到第40分鐘；第五階段，從40分鐘之后到下課這段時間，學(xué)生的心理又開始疲勞。針對這種情況，教師應(yīng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在第一階段，可運(yùn)用復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課等辦法，吸引學(xué)生的注意力。在第二、第四階段，可講授文化課的重點和難點。在第三階段，應(yīng)適當(dāng)提問、討論，或做課堂練習(xí)，或者聯(lián)系實際，這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生上課的情趣，又可誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，以便學(xué)生把掌握的知識迅速轉(zhuǎn)化為技能。

四、善于適時地激勵學(xué)生

4.1寬容式激勵職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是可能發(fā)生的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生應(yīng)熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，同時也損壞了教師自身的形象。

4.2影響式激勵職業(yè)中學(xué)學(xué)生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學(xué)生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很強(qiáng)的感召力。

五、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練和反饋

訓(xùn)練是課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識，形成能力的重要手段。特別是學(xué)生的能力和技巧絕不是教師“講”出來的，而是在教師的指導(dǎo)下有計劃有步驟地潛移默化地“練”出來的。在訓(xùn)練時，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)安排好訓(xùn)練內(nèi)容，并設(shè)置與之相適應(yīng)的訓(xùn)練形式。訓(xùn)練還應(yīng)選準(zhǔn)最佳時間，應(yīng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以調(diào)節(jié)學(xué)生興奮點為依托，精心策劃，科學(xué)安排，合理搭配。公務(wù)員之家:

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時要加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

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