導(dǎo)語：高師藝術(shù)專業(yè)應(yīng)對就業(yè)市場變革探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:高師藝術(shù)專業(yè)就業(yè)市場應(yīng)對方略

論文摘要:目前高師藝術(shù)專業(yè)在就業(yè)市場上面臨新的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對就業(yè)市場的變革，必須采取以下方略:樹立為市場服務(wù)的新觀點、改進(jìn)招生模式、建立課改中心、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、在實習(xí)中滲透課改新理念、建立課程評價新體系。

高師藝術(shù)教育在順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的大潮時，面臨著新的挑戰(zhàn)，這一挑戰(zhàn)主要是:就業(yè)市場的變革促使高師藝術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)機(jī)制上須重新定位。

藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。藝術(shù)教育首先是教育，而不是從藝，教育的本質(zhì)就是讓文化傳承下去。藝術(shù)教育的優(yōu)勢是最直接展示文化的特殊形態(tài)，最直接地使這種形式跟人的心靈相遇相通，直接用這種樣式的規(guī)律來歸納出文化的規(guī)律，傳遞文明。高師藝術(shù)院校目前的辦學(xué)模式已不能適應(yīng)市場對藝術(shù)教育人才的需要與變化，一個基本原因是忽視了藝術(shù)教育與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。高師藝術(shù)教育的發(fā)展要受到就業(yè)市場的制約和影響，一方面要考慮到就業(yè)市場的良性循環(huán)，要以一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去把握畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量;另一方面要隨著就業(yè)市場的變革而變化，在市場規(guī)范和影響中去尋找一條更適合高師藝術(shù)教育生存和發(fā)展之路。

綜合性藝術(shù)基礎(chǔ)課程的提出，對高師藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也為現(xiàn)代的藝術(shù)教育方式和教學(xué)方法提供了許多新的思路，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。高師藝術(shù)院校如何適應(yīng)就業(yè)市場的變革，是一個需要正視的問題。因此，走出象牙塔，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程，關(guān)注新課程改革的進(jìn)展，參予新課程改革的實踐是擺在高師藝術(shù)教育工作者面前一項十分緊迫的任務(wù)。

高師藝術(shù)專業(yè)應(yīng)對就業(yè)市場變革，需采取下列方略:

1.樹立為市場服務(wù)的新觀念

為社會輸送優(yōu)秀的藝術(shù)教育人才和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與精神文明建設(shè)服務(wù)，是所有高師藝術(shù)專業(yè)的奮斗目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，藝術(shù)專業(yè)教育主管部門必須順應(yīng)市場變革的需要，改變過去那種培養(yǎng)單科專業(yè)人才的舊觀念，堅持“高素質(zhì)、復(fù)合型、實用型”的培養(yǎng)方向，堅定不移地以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)社會需求，盯緊市場，明確辦學(xué)思想。有關(guān)負(fù)貴人要認(rèn)真貫徹國家的就業(yè)政策，分析就業(yè)市場形勢，切實做好畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育。指導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整求職心態(tài)，積極樂觀地面對就業(yè)。提醒有意從教的畢業(yè)生，在簽訂就業(yè)協(xié)議前應(yīng)詳細(xì)閱讀就業(yè)協(xié)議的條款內(nèi)容，認(rèn)真分析，全面了解就業(yè)單位的情況。要在收集就業(yè)信息、開拓就業(yè)空間、便捷辦理手續(xù)等方面為畢業(yè)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息水平，完善就業(yè)服務(wù)體系和機(jī)制。特別要鼓勵畢業(yè)生到基層去鍛煉，要通過大量成功的經(jīng)驗來教育大學(xué)生，讓他們知道基層尤其西部開發(fā)地區(qū)，是畢業(yè)生健康成長、鍛煉的沃土，是青年人施展才華和抱負(fù)的廣闊天地。

2.改進(jìn)藝術(shù)招生模式，把好進(jìn)出質(zhì)圣關(guān)

高師藝術(shù)專業(yè)要改變以往的技術(shù)性人才的培養(yǎng)模式，就必須放棄功利思想，樹立堅持“進(jìn)出兩旺在于質(zhì)量過硬”的辦學(xué)方針，把藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)作為重中之重貫穿全程。首先，對現(xiàn)今藝考生的文化課成績提高標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍ㄗh入學(xué)前加試初級的藝術(shù)史，因為它的內(nèi)容是檢驗高中生素質(zhì)教育的間題。入學(xué)后的藝術(shù)史論課應(yīng)作為重點學(xué)習(xí)的科目，這些前輩藝術(shù)家留下來的財富，都要認(rèn)真地研究與學(xué)習(xí)、咀嚼與消化，借以提高學(xué)生的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)史論課的掌握與基本功的訓(xùn)練是相呼應(yīng)的，在提高藝術(shù)理論課要求的同時，對現(xiàn)今的專業(yè)考試模式相應(yīng)改進(jìn)，使真正具有藝術(shù)靈性的苗子能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。當(dāng)然，隨著綜合性藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的逐步深入，藝術(shù)門類的科目如果在全國高考中占有一定的比例，這將對藝考生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)考試模式的改革與完善。其次，可采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辦法，拉開檔次，輸出最好的“產(chǎn)品”，為社會服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供個性發(fā)展的廣闊空間。只要學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分，可提前畢業(yè)或延長修業(yè)年限;鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)或攻讀第二學(xué)位，對學(xué)有專長的和拔尖的學(xué)生，通過本碩連讀方式予以重點培養(yǎng)，對特別優(yōu)秀的學(xué)生可選送到國內(nèi)外一流大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

3.建立藝術(shù)教育課改教研中心

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變教育思想，主動用新課改的理念指導(dǎo)工作。要真正將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，重視教研機(jī)構(gòu)和教研隊伍的建設(shè)。保證教研中心的人員編制、教研工作所需要的經(jīng)費(fèi)投入，保障教研人員的時間和精力投入，鼓勵教研人員積極探索、不斷創(chuàng)新;教研中心要積極開展課程改革的研究工作，要聯(lián)系實際，從自身優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)揮理論研究和學(xué)術(shù)方面的作用，幫助地區(qū)和學(xué)校開展教學(xué)研究工作。教研人員要走進(jìn)中小學(xué)課堂，指導(dǎo)新課程，體驗新課程，并在這個過程中提高和發(fā)展自己;要同地方學(xué)校教研室、教研員、老師建立合作關(guān)系，設(shè)立基礎(chǔ)教育實驗研究基地，建立固定聯(lián)系。同時高等院校要經(jīng)常邀請教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、中小學(xué)校長和教師到高等院校為學(xué)生開講座。還要開展互動的校際之間的交流，建立資源共享機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)信息建立新的溝通手段，使藝術(shù)教育形成一個從封閉走向多元開放的格局。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)藝術(shù)知識和相關(guān)人文知識教育，將技術(shù)訓(xùn)練與審養(yǎng)文化教育有機(jī)結(jié)合，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種感覺媒介有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺和思想，這是現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，也是高師藝術(shù)院校教學(xué)改革的一個重要課題。因此，在教學(xué)改革中，要以“學(xué)分制”激活人才培養(yǎng)機(jī)制。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則，重新修訂專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建校、院、系三級平臺課程;在藝術(shù)課程的重構(gòu)中，要重點設(shè)科、普遍教育，要努力進(jìn)行藝術(shù)的多學(xué)科、多層次的穿擂。要積極推進(jìn)“選課制”、“彈性學(xué)制”、“導(dǎo)師制”等，允許學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、課程、學(xué)習(xí)時間和任課教師;這樣在教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)音樂的可學(xué)視覺藝術(shù)，學(xué)純藝術(shù)的可學(xué)設(shè)計。學(xué)校努力提供“自助餐式”的教育環(huán)境，在條件允許的情況下，學(xué)生還可跨院進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)院校間的優(yōu)勢專業(yè)，在藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，不再是條條塊塊的專業(yè)課設(shè)置，而是多層的鏈條結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)類的校與校、專業(yè)與專業(yè)之間具有的界限更加軟性;在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校應(yīng)以“品牌效應(yīng)”、“特色專業(yè)”拉動專業(yè)內(nèi)涵的整體提升。另外高師藝術(shù)院校要培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育新課程的師資，還要提高教育類課程的比例，提高未來教師的教育科研水平。藝術(shù)教育畢業(yè)論文可采取，的模式，即一篇專業(yè)論文和一篇教育論文。

4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校要發(fā)展，必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍，搞好師資隊伍建設(shè)是尋求撬動學(xué)?？焖侔l(fā)展有力的“支點”。學(xué)校要倡導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)與教育素質(zhì)并重的理念，使教師樹立起創(chuàng)新的、開放的教育觀，擔(dān)負(fù)起傳承藝術(shù)教育文化的重任。要把師德教育作為隊伍建設(shè)的重中之重，以“學(xué)為人師，師垂典范，行為示范，范示群倫，’(徐特立語)的標(biāo)準(zhǔn)來要求和培養(yǎng)教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)能力，按層次要求，分類培訓(xùn)。努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道。努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，要通過外引與內(nèi)扶并舉來改變教師隊伍的結(jié)構(gòu)，迅速提升學(xué)科建設(shè)水平，要建立有效的教師激勵機(jī)制為目標(biāo)的人事分配制度。通過評選骨千教師、學(xué)科帶頭人、首席教師等打造教育人才梯隊，以及分層次打破教師終身制，從而激發(fā)出廣大教師的榮譽(yù)感和奮發(fā)進(jìn)取的動力。

5.在教育實習(xí)中滲透藝米課程新理念

教育實習(xí)是高師藝術(shù)專業(yè)一門很重要的社會實踐課程，是一門具有職業(yè)教育特色的課程。藝術(shù)教育實習(xí)一方面是檢驗學(xué)生德、識、才、學(xué)各方面的修養(yǎng)智能水平，使之得到全面提高，增強(qiáng)其從事藝術(shù)教育的光榮與責(zé)任感，為其迅速成長為一名合格的新型的綜合性藝術(shù)教師創(chuàng)造條件，二是通過實習(xí)可檢驗高師藝術(shù)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)方向和辦學(xué)方法，進(jìn)而改進(jìn)工作，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，三是通過實習(xí)可使實習(xí)生了解和熟悉基礎(chǔ)藝術(shù)教育的狀況，增強(qiáng)師生對基礎(chǔ)藝術(shù)教育發(fā)展的適應(yīng)性，并促進(jìn)中小學(xué)教改的深入發(fā)展實習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)以教育實習(xí)基地為平臺滲透藝術(shù)課程新理念。要指導(dǎo)實習(xí)生立足于學(xué)生完整人格的發(fā)展，著眼培養(yǎng)學(xué)生愛藝術(shù)、終身求藝術(shù)、參與藝術(shù)活動的價值取向，并為他們?nèi)妗⒊掷m(xù)發(fā)展提供良好的藝術(shù)素質(zhì);在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、分析、實驗的過程中，教師要在后臺精心地策劃，讓學(xué)生在前臺大膽地嘗試，進(jìn)行歸生互動，使問題在一種愉悅、興奮的狀態(tài)下得解決，也使學(xué)生在研究中學(xué)會思考，學(xué)會研究，琴會創(chuàng)新。正像教育家杜威所說:“走出教室一步就意味著對學(xué)科的超越;選擇了一種教育，就翅擇了一種生活。在實習(xí)過程中，教師還要培養(yǎng)他們的勞動觀念和責(zé)任意識，注重學(xué)生的實際生活和社會需要緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)會生活，自我管理;同時，把信息技術(shù)教育作為一種葬養(yǎng)，滲透在教育實習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用信息技才從網(wǎng)上下載各種知識和信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)以適應(yīng)信息時代的需要。

6.建立高師藝術(shù)教育課程評價新體來

藝術(shù)課程評價就是根據(jù)一定的方法，對課私的計劃、活動、結(jié)果等方面的價值和特點作出多斷的過程。高師藝術(shù)教育對學(xué)生的評價存在兩鮮的問題:一方面我們要注重學(xué)生知識技能的尊握，因此考試不可取消;另一方面，學(xué)校又要追蹤學(xué)生成長的軌跡，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前從世界范圍來看很難做到二者的平衡。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于上世紀(jì)80年代提出了多元智力理論。這一理論在世界教育領(lǐng)域激起了廣泛的回響，為教育工作找到了一條發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的途徑和方法，為確立個性化的教學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)。多元智力理論視野下的多元化評價是對傳統(tǒng)評價方法的徹底革命，為高師藝術(shù)院校認(rèn)識和評價學(xué)生的求知方法提供了一種可能。高師藝術(shù)院?？蓪⑦@一理論借鑒到教學(xué)實踐，鼓勵教師采取“為多元智力而教”和“用多元智力來教”的教學(xué)策略。因此，真實評價、表現(xiàn)評價和檔案評價與考試的二者合理評價，將會促進(jìn)其藝術(shù)能力的發(fā)展。同時多元化評價可以滿足培養(yǎng)多元化、多層次人才目標(biāo)的需求，將推進(jìn)高校學(xué)分制的改革。