導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過(guò)十幾年的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到大港職中的中學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。他們是繼新海中學(xué)、東方中學(xué)篩選后錄取來(lái)的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行方面都有較多不盡人意的地方。在以往的教育教學(xué)工作中，有一些老師的教育觀念就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、找出其缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才是真正為學(xué)生從情感上、心理上、思想上、行為上給予的最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。實(shí)際上，他的這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫等令學(xué)生反感、收效甚微、陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。就這樣師生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教與學(xué)的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評(píng)缺點(diǎn)，改為尋找優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為突破口，來(lái)打造學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)的基石。俗話說(shuō)，千人干面。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。雖然每一個(gè)后進(jìn)生其成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，為了使學(xué)生早日克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學(xué)生總是應(yīng)該接受而且必須接受。而結(jié)果卻往往適得其反，人為造成師生關(guān)系的緊張、對(duì)立，甚至引發(fā)學(xué)生的反抗與叛逆，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生正面沖突，導(dǎo)致不良后果。

其實(shí)，這也有一個(gè)觀念問(wèn)題：不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好動(dòng)，才像是一個(gè)真正的孩子。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束的小馬駒，套上一個(gè)思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長(zhǎng)大、逐漸成熟、強(qiáng)壯。成為一匹能獨(dú)立識(shí)途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以促其形成燎原之勢(shì)。

當(dāng)然，成功教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)要比表?yè)P(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，青蔥可愛(ài)但枝椏橫出，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣。所以，無(wú)論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說(shuō)絕，不要讓一個(gè)學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹(shù)怎能讓他“打蔫”呢?記得我以前上課時(shí)，有位學(xué)生看課外書(shū)，我發(fā)現(xiàn)后，拿過(guò)書(shū)繼續(xù)講課，好像什么都沒(méi)有發(fā)生。課后再單獨(dú)找他談心：“我想你和老師一樣都愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”聽(tīng)完我入情入理的話，這位學(xué)生慚愧地低下了頭，然后對(duì)我說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了?！笨粗菑埑錆M朝氣，帶著誠(chéng)懇的臉，我知道雖然我們間并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻達(dá)到了師生間情感的交流。

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家曾拿兩個(gè)班做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班專門(mén)批評(píng)，一個(gè)班專門(mén)表?yè)P(yáng)，結(jié)果受表?yè)P(yáng)的班的智力水平、成績(jī)狀況均好于別一個(gè)班。因此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，大至一方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都可以成為老師激勵(lì)學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績(jī)時(shí)才表?yè)P(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可。聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生能不歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會(huì)期待你的到來(lái)，因?yàn)槟愕牡絹?lái)，將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到“太陽(yáng)”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個(gè)受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生怎么會(huì)不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步呢?顯而易見(jiàn)，贊美的力量是無(wú)窮的，老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。

所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵(lì)和贊美我們的學(xué)生吧。讓我們把信任和賞識(shí)給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽(tīng)?哪有心靈不能理喻?哪有心花不能怒放?贊美和激勵(lì)將帶我們步入教育新天地!

論文關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；贊美和鼓勵(lì)

論文摘要：卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”也就是賞識(shí)。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。