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摘要:隨著現(xiàn)代教育技術手段的發(fā)展，高校專業(yè)教學也開始使用網(wǎng)絡教學模式，進行相應理論與實踐課程的教學。研究現(xiàn)代教育技術在高校素描課程教學中的應用，通過多媒體軟件、教學網(wǎng)站等平臺，進行高校素描課程的創(chuàng)新式教學。

關鍵詞:現(xiàn)代教育技術；素描課程；教學網(wǎng)站；教學模式；多媒體課件

1前言

現(xiàn)代教育技術主要通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等信息傳播方式，將抽象化的內(nèi)容變?yōu)榫呦髢?nèi)容，這是其最顯著的特征。因此，利用現(xiàn)代教育技術進行素描教學，可以打破講授式教學模式的束縛，向?qū)W生傳達更加多樣化與開放化的教學內(nèi)容。本文主要通過對素描課程的模塊化設計，推動素描教學內(nèi)容與形式的改革。

2高校素描課程教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校素描課程教學也進入改革發(fā)展的時期。當前我國高校素描課程教學仍舊使用“契約式”教學模式，進行教育過程中的權責劃分：教師主要運用講授式課堂教學方式，來完成學習理論與實踐內(nèi)容的傳達；學生只能跟隨教師的引導，進行素描內(nèi)容的選擇與繪制。在這種講授式教學模式中，教師與學生都需要固定的對象，才能完成信息的交流與傳達，因此，二者都處于被動的教學情境中。學生耗費大量時間進行素描模仿，嚴重影響了其對課程理論的整理與吸收。一旦缺乏完善學習理論的支持，學生的學習與創(chuàng)造性思維就會受到抑制。因此，傳統(tǒng)講授式課堂教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代素描教學的發(fā)展要求，素描中存在的抽象化造型與光影表現(xiàn)，無法通過講授式教學進行傳達。而且傳統(tǒng)的素描繪畫方法，在繪畫內(nèi)容與光影表現(xiàn)方面較為軟弱，整體視覺觀感非常僵硬與呆板。因此，高校素描課程教學中要引入多樣化的教學手段來完成理論與實踐課程的內(nèi)容傳達。素描教學所使用的基礎色調(diào)為黑白灰，通過線條與顏色變化來構造物體的形態(tài)，形成素描的明暗與空間感。教師可以運用多媒體軟件，對素描繪畫的造型與明暗進行表現(xiàn)。這種直觀性、立體性的素描課程教學模式，能夠在最短時間內(nèi)幫助學生理解造型，從而實現(xiàn)素描教學的現(xiàn)代化講授。因此，教師只有對素描的教學目標進行重新定位，才能使用現(xiàn)代教育技術手段進行素描教學內(nèi)容與教學方式的改革創(chuàng)新。

3現(xiàn)代教育技術背景下高校素描課程教學的創(chuàng)新

更新高校素描課程教學理念高校素描課程的教學理念，決定著教學內(nèi)容與教學方式的設定，也決定著最終素描課程的教學效果。因此，教師應按照相應的教學大綱要求，進行教學目標與教學內(nèi)容的設計，以實現(xiàn)素描課程教學的任務要求。從素描專業(yè)的課程方面來說，其主要包含結構素描、意象素描兩方面內(nèi)容。教師可以將不同的教學內(nèi)容分為不同課題，然后針對某一課題的具體內(nèi)容進行相應的教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)設計。同時，在素描內(nèi)容的劃分過程中，要根據(jù)不同內(nèi)容的難度和可操作性，進行教學次序與教學深度的安排，突出教學的重點和難點。在素描教學內(nèi)容的傳達過程中，教師要利用現(xiàn)代教育技術手段，向?qū)W生清楚地講授其中的操作原理與表現(xiàn)方式，以幫助學生準確理解每個繪畫過程。學生也只有明確素描教學的目標，才能通過相應的學習手段進行繪畫，才能激發(fā)自身的學習能力與創(chuàng)造力。高校素描課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新素描以使用的描畫材料進行劃分，可以分為炭精素描、鋼筆素描、木炭素描、鉛筆素描、銀筆素描和毛筆素描等；根據(jù)不同的繪畫題材，可以分為靜物素描、風景素描、石膏像素描、人體素描和幻想素描等。素描是油畫與其他繪畫的基礎，因此，教師對素描課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠向?qū)W生傳達相應的造型結構與內(nèi)在表現(xiàn)，提升素描繪畫的教學質(zhì)量。在素描課程教學中，素描繪畫造型與結構應成為教學的主要內(nèi)容。教師可以通過多媒體教學手段來向?qū)W生講授各種各樣的物象與造型結構，之后要對其中的結構比例、中軸線、透視原理和構造關系進行分析，讓學生通過多個視角的觀察與描摹，掌握其中的比例與構造關系；然后開始用線的教學，通過水平線、垂直線、軸線和切線等，將整個素描物象分割為一個個小的模塊。教師可以運用相應的結構輔助線，向?qū)W生講解其中的線條使用與走向。只有通過長期的發(fā)散性造型描摹與訓練，才能激發(fā)學生的學習動力，幫助學生形成創(chuàng)造性的繪畫思維。

4多媒體課件在高校素描課程教學中的應用

利用多媒體課件簡化素描的教學流程素描課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，但僅僅依靠理論來指導實踐，有時會產(chǎn)生適得其反的效果。這是由于素描創(chuàng)作是屬于個人的藝術創(chuàng)作，繪畫者只有對素描理論進行理解和應用，才能夠繪制出具有藝術性的作品。教師可以利用多媒體課件，通過立體性模型展現(xiàn)相應的教學理論，使學生快速理解素描的重點與難點內(nèi)容。同時，對于那些復雜的素描繪制流程，也可以通過教學視頻，向?qū)W生傳達其中的理論內(nèi)容與操作原理。利用多媒體課件展示更多的教學信息多媒體課件集聲音、文字、圖片、視頻于一體，能夠通過多樣化的信息表現(xiàn)手段，向?qū)W生展示更多的學習信息。對于高校素描課程教學而言，學生不僅要進行大量的練習，還需要觀看大量的素描作品，提升自身的素描鑒賞力與繪畫水平。而多媒體課件能夠?qū)崟r向?qū)W生展示需要的學習內(nèi)容，還會根據(jù)相應的學習難度進行素描教學內(nèi)容的重復播放。教師也可以通過訪問互聯(lián)網(wǎng)，為學生提供更多的學習資料，以擴展學生的視野與知識面。同時，圖片和視頻等形象化的信息呈現(xiàn)，能夠吸引學生的學習注意力，帶給學生耳目一新的感覺，從而有效提高學生的學習效率。

5構建高校素描課程教學網(wǎng)站進行輔助教學

幫助學生快速獲取需要的學習信息在高校素描課程教學過程中，教師需要組織大量的教學課件與資料，并將相關的理論內(nèi)容與實踐流程傳達給學生。通過構建高校素描課程教學網(wǎng)站，教師可以將教學中用到的課件內(nèi)容上傳至教學網(wǎng)站的客戶端，學生通過訪問教學網(wǎng)站的客戶端，就能夠快速獲取需要的學習信息。查看學生素描知識與繪畫的掌握情況在傳統(tǒng)高校素描課程教學中，教師主要通過素描知識測驗，掌握學生的素描理論知識學習情況；通過素描繪畫作業(yè)的批改，查看學生對素描繪畫技法的掌握與實踐狀況。這種重復性的知識測驗、實踐檢查，不僅浪費了大量的課堂教學時間，也不能了解學生在學習中遇到的困難。而通過高校素描課程教學網(wǎng)站建設，能夠大大簡化對學生素描的檢查流程。教師可以在教學網(wǎng)站中考試題目，讓學生通過在線解答來完成測試，之后只需要查看錯誤率較高的題目，就能夠了解學生素描理論與實踐的情況。教師還可以在網(wǎng)站中素描的實踐指導，幫助更好地完成素描繪畫。將素描課程分為不同的教學模塊根據(jù)素描課程教學內(nèi)容的不同，可以在教學網(wǎng)站中設置不同模塊，對相應的教學內(nèi)容進程分類管理。其中每個教學模塊中的理論與實驗內(nèi)容一一對應，學生通過觀看相應的理論知識，指導自己的素描實踐活動。同時需要建立素描的考核與評價模塊，對素描基礎知識與課堂訓練進行考核。還可以設置不同的實踐等級，學生只有通過基礎內(nèi)容的考查，才能進入下一階段的學習中。這種模塊化和層級式的課程構建，可以針對不同學生的不同問題，完成對素描知識和實踐技能的教學訓練。

6搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺進行網(wǎng)絡素描課程教學

高校可以通過搭建互聯(lián)網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)素描課程的網(wǎng)絡教學。教師可以在課下錄制相應的素描課程，并通過服務器上傳至網(wǎng)絡平臺。學生在登錄網(wǎng)絡平臺之后，就能夠觀看相應的教學內(nèi)容，還可以對感興趣的問題進行評論，對不懂的內(nèi)容進行留言。教師也可以將用到的教學課件、習題和參考資料等，上傳至網(wǎng)絡中進行共享。針對留言板中的疑問，教師與學生之間可以建立交流小組，展開針對問題的討論與解答。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡教學在內(nèi)容講解方面更加簡潔，一堂課程中包含的信息量更大，學生也很容易從教學內(nèi)容的觀看中掌握其中的重點和難點。而且網(wǎng)絡素描課程教學更加自由，學生可以在任何時間、任何地點進行素描課程的學習，也可以對難點問題進行反復觀看。這種具有針對性與側重點的教學方式，能夠縮短學生在無用問題上的時間浪費，并有效提高學生的學習效率。

7結語

現(xiàn)代教育技術在高校素描課程教學中的應用，能夠有效解決教學時限與教學效果之間的矛盾。通過多媒體課件、教學網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程教學等形式，教師可以與學生更加簡潔地完成教學信息的互動交流，提高教學內(nèi)容的利用效率，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方式的融合。通過多種現(xiàn)代教育手段的應用，可以在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，提高素描課程的教學質(zhì)量。

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作者:靳計霞 單位:長治學院