導語：高職院校教育管理路徑優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國社會綜合實力的不斷增強，在教育領(lǐng)域，我國集中開展了多項教育手段，意圖通過多樣性的教學方法，滿足高職院校的學習需求。其中，在智慧教育視域下，可以對教師整體的教學結(jié)果以及學校自身的管理起到有效的提升作用。本文將就智慧教育視域下高職院校教育管理優(yōu)化分析展開討論，闡述智慧教育的內(nèi)涵以及其培養(yǎng)理念。分析在智慧教育視域下，高職院校管理觀念的改革，研究如何通過切實可行的方法，有效地提升高職院校整體的管理。

［關(guān)鍵詞］智慧教育;高職院校;教育管理;優(yōu)化分析

在高職院校的教育當中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸應用，其對整體的教學手段以及管理制度進行了有效提升。對于行政管理，智慧教育也起到了有效的激發(fā)作用。在高職院校當中，整體的教學由教師以及學生組成，教師擔任教育的“傳授者”;而學生則扮演教育當中的“受眾者”。在教學體系當中，運用智慧教育，可以有效保證學生與教師之間的有效溝通，提升整體的學習效果。對于學校自身的管理，具有極高的提升意義。雖然高職院校在智慧教育視域下的管理路徑進行了一定的優(yōu)化，但在實際運行過程當中，依然存在部分亟待解決的問題。如何有效改進這些問題，將對智慧教育下高職院校自身的教育管理路徑起到巨大的幫助。

一、智慧教育的基本概述

在智慧教育的內(nèi)涵分析當中，其最早由“IBM”所提出。隨著社會互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，逐漸被社會各地廣泛應用。在美國國際商業(yè)當中，主流觀點認為其數(shù)字世界與現(xiàn)實世界呈現(xiàn)“重合”現(xiàn)象，整個局勢發(fā)展變得更加智能化。因此，在2009年，“IBM”提出了智慧教育概念，并對其整體進行的界定。在“IBM”看來，數(shù)字化時代，必然會導致整體教育體系的巨大改變。對于一個行業(yè)來講，是屬于互聯(lián)網(wǎng)的制高點，通向整體，將形成一個巨大的主體。

二、運用智慧教育對高職院校的管理路徑起到的實際意義

(一)幫助高職院校實現(xiàn)多項教學質(zhì)量的集中整合

在智慧教育對高職院校的影響過程當中，其最主要也最基本的影響，便是對于高校教育資源的融合。在我國發(fā)展的新時期，其學校整體對于教育產(chǎn)生了非常重要的直觀意義。在教育中，如何有效保證學生產(chǎn)生有效學習積極性，是教師以及學校的共同學習目標。高職院校與普通院校具有一定的差別，學生在高職院校的學習，除最基本的知識點滲透外，也包含了其職業(yè)技能的培養(yǎng)。并且，其職業(yè)技能培養(yǎng)的有效性，將直接關(guān)系到學生的后續(xù)學習。隨著教學質(zhì)量的逐漸升級，我國對“復合型”人才的需求也逐步增大。其老舊的傳統(tǒng)教學模式，已經(jīng)很難培養(yǎng)出符合我國社會發(fā)展的復合型人才。因此，在智慧教育當中，運用“實踐性”，可以很好地對其進行培養(yǎng)。智慧教育可以對教學模式產(chǎn)生全面的提升，由以往的“單向性”教學變?yōu)椤岸鄻有浴苯虒W，可以有效保證學生在學習過程當中，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，進行思維培養(yǎng)。此外，更有助于其整體解決能力的提升，為后續(xù)的教學帶來有效保障。

(二)有效促進整體教學管理體系的更新

在高職院校智慧教育視域下，其自身將會產(chǎn)生全新的教學模式。智慧教育對于學生起到的作用，可以有效保證學生通過網(wǎng)絡終端獲得自身想得到的學習資料，促使其整體的教學模式在學習過程當中調(diào)節(jié)自身的興趣點，保證教師實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。此外，高職院校雖然在教學模式當中，與普通院校具有一定的差別，但是其整體的目標都是保證學生得到全面提升以及全面培養(yǎng)。在整體的學習過程當中，體現(xiàn)“自主化”特征。因此，通過“智慧教育”，教師可以有效地對學生整體的學習情況進行分析監(jiān)控，進而找出學生在學習當中的薄弱點，制定“專項性”的學習計劃，保證學生實現(xiàn)整體的學習改進。

(三)保證高職院校在教育過程中實現(xiàn)深度融合

在智慧教育背景下，高職院校自身的教學管理也將產(chǎn)生非常重要的基礎融合。在21世紀，社會的整體發(fā)展不僅需要全面人才的提升，更是整體效果的培養(yǎng)。隨著我國智慧教育的普及，以國產(chǎn)品牌為例，如小米等一些企業(yè)，就曾根據(jù)“智慧教育”的特點對員工進行計劃性的整體培養(yǎng)。例如包括建立數(shù)字化的學習園區(qū)，并積極改變傳統(tǒng)的培訓方式，使員工的整體能力得到了非常好的發(fā)展。因此，高職院校應根據(jù)企業(yè)的運行成果，改進以往的教學模式，促進整體教學管理的“融合性”，為高職院校未來的發(fā)展提供有效的助益。

三、智慧教育視域下高職教育管理的實踐路徑

(一)提升自身的管理理念，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的融合

在智慧教育下，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智慧教育自身的作用會變得非常重要。在智慧教育當中，必然會對整體的教育觀念進行有效革新。與之匹配的教師教學方案，必然會產(chǎn)生“高效化”的特色，作為整體教育發(fā)展的“基本”教育，整體的管理具有自身的優(yōu)勢，且整體的教育質(zhì)量更是有待提升。首先，教育管理可以對相應的教育部門以及學校的重點工作進行全面提升，保證其在整體的認知當中，產(chǎn)生有效的推進方法。在教學當中，進行相應的變革，對于行政管理來講，智慧教育更是一種新型的管理方式，是在大數(shù)據(jù)時代下衍生的一種管理形態(tài)。同時，其自身更是整體的教學，也是信息化的重要提升點。在教育當中，對技術(shù)層面進行整體分析，可以得知，智慧教育可以對學校的師生提供相應的支持，還會對相應的科研人員以及事業(yè)單位提供結(jié)構(gòu)性的幫助，使整體教育平臺可以保持高效，完美地融入到智慧教學領(lǐng)域當中，實現(xiàn)全面的綜合提升。此外，在高校的管理過程當中，智慧教育平臺還可為其“產(chǎn)”“學”進行深度融合。保證整體管理人員的深刻認知，對于學習以及管理層面，可以幫助學生借助互聯(lián)網(wǎng)與教師開展專題討論，或者教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學生進行相應的管理，全面實現(xiàn)“產(chǎn)”“學”“研”的融合。

(二)構(gòu)建智慧課堂學習平臺，保證整體的學習效果

正如文中所言，在“IBM”公司的教育觀點當中，智慧教育主要包含了“學生的學習”“教師的管理”“資源的整合”三大基本點。在學習當中，可以有效地幫助教師與學生間的溝通，使學生成為學習的主要接受者。此外，對于學校管理，智慧教育通過互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)“云平臺”的知識，保證相應的軟件可以對學生起到有效的幫助。對高校管理而言，成立相應的管理平臺可以有效地幫助高校進行實踐教學，使其產(chǎn)生諸多有效的常識。而對于整個高校管理來講，智慧教育還具有“模塊化”的特征，可以幫助相應的管理進行課程提升。在智慧平臺的教學系統(tǒng)當中，教師應與學生保持平等地位，并由教師選擇自身的經(jīng)驗，對學生進行提升，構(gòu)建已知的教學體系。通過智慧教育當中的管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫可以實現(xiàn)全面的技術(shù)提升，便于教師對學生進行深入挖掘。同時，還可以借助智慧教育，對學生的實際行為進行整體分析，保證其可以轉(zhuǎn)換為相應的學習效率，便于通過該平臺，對學生進行全面跟蹤掌控。

(三)以有效的方式提升學生自身的基本知識點

對學習內(nèi)容的機制進行分析，可以得知在整體的教學當中，學?？梢詭椭鷮W生實現(xiàn)學習資源的獲取，還可以對其整體的學習情境進行支撐。在教師的教學過程當中，根據(jù)情景架構(gòu)，可以有效對學生進行全面培養(yǎng)?！爸腔劢逃笨梢詫處煹慕虒W主體以及學校管理起到有效地幫助，以正確有效的方式，對學生整體的學習行為進行交流，可充分滿足學生的學習要求。例如，智慧教育可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，通過相應的社交平臺，如“QQ”“微信群”等方式，對學生提供一個具有“線上學習”的環(huán)境。在此環(huán)境當中，教師可以將教學知識點，以PDF的格式進行整理上傳，在整體的學習群當中，幫助學生進行全面培養(yǎng)，便于學生在后續(xù)學習時，利用手機等客戶端進行下載。針對自身薄弱的學習知識點，進行集中加強，滿足教師的教學目標。此外，為了幫助學生更好地成長，教師還應規(guī)定學生每天必須對實踐當中的難題進行提問，教師可根據(jù)學生提問的問題制定整體的教學方案，高職學校對于技能類培養(yǎng)非常看重。學生在學習群當中，提出的問題可引起教師的高度重視，便于教師以智慧教育為基準，對學生的學習技能進行全面培養(yǎng)。

四、智慧教育視域下高職院校的行政管理現(xiàn)狀

(一)高職院校的整體管理明顯缺乏必要的科學性

在高職院校的整體管理過程當中，對于其自身的行政管理，呈現(xiàn)了一定的弊端。雖然我國意識到此弊端，并對其進行了集中改進，但是進行整體宏觀分析，可以得知整體依舊采用了較為老舊的管理模式。整體權(quán)力集中在上層領(lǐng)導當中，對于中層領(lǐng)導以及基層領(lǐng)導權(quán)力下放較小，導致結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一化發(fā)展，直接影響高校管理自身的交流性。

(二)高職院校的整體管理模式亟待更新

在高職院校的管理機構(gòu)當中，其基本模式是遵守一定的管理制度進行綜合設定，雖然可以有效地保證行政管理具有發(fā)揮性，但是其所帶來的工作量普遍也是顯而易見的。其中，最明顯的缺點，便是行政管理自身具有一定的“層級限制”，無法有效地對其進行應用。在建設過程當中，大部分的行政管理機制并沒有制定專業(yè)的管理制度，導致行政管理部門效益下降，影響整體日常工作。對于高職院校自身的教育體系發(fā)展非常不利，使學校以及師生無法受到有效的均衡發(fā)展。

(三)高職院校的整體管理模式出現(xiàn)了一定的職責混亂

在高職院校的行政管理當中，其整體權(quán)力與高職院校的正常運轉(zhuǎn)具有密切的關(guān)聯(lián)。在高職院校的事務處理當中，整體會受到行政方面的管制，行政管理工作人員在長時間的管制當中，自身會呈現(xiàn)一定的“混亂性”，無法有效保證行政管理人員自身的服務意識。這種不良情況將會嚴重降低師生整體的滿意度，使其整體的工作模式產(chǎn)生“摒棄”的現(xiàn)象。這種不良現(xiàn)象將嚴重影響學生與教師的整體學習效果，降低其校園歸屬感。行政部門的設立初衷，便是保證教師與學生可以得到充分發(fā)展，但以往的管理模式很難保證二者的“均衡性”。因此，對于行政部門工作的滿意度評定，可以有效保證其工作好壞，是判定的唯一基本標準。

(四)高職院校當中的行政管理專業(yè)水平有待提升

對于高職院校來講，相應的教育體系是改革工作的創(chuàng)新手段，在后續(xù)的教學當中，必須保證高職院校的管理工作可以正常運行，同時，還可以對其進行相應的強化。但是在日常教學當中，高校行政管理缺乏必要的體現(xiàn)，且大多數(shù)行政管理人員自身所學專業(yè)紛雜，缺乏相應的工作系科專業(yè)培養(yǎng)，使其不具備上崗資格，且此種方式嚴重影響了行政管理自身的效益。

五、高職院校行政管理改革策略分析

(一)行政管理績效考核標準的轉(zhuǎn)變

在高職院校考核標準當中，合格的行政管理是高等職院校完美運行的基本保障，對于相應的考核體系，高職院校必須作出準確的評價標準，建立相應的績效模式。例如，對原有的考核方式進行變革，以智慧教育為背景，進行綜合設定。對于行政管理者的工作表現(xiàn)，可制定“云評價”標準，對行政管理者自身的工作進行集中考察，以便進行后續(xù)評價。在智慧教育背景下，相應的績效分配制度，可以“以崗定薪”“按勞分配”，根據(jù)不同的崗位職責設立相應的津貼，采取結(jié)構(gòu)類的工資發(fā)放形式，制定獎罰措施。

(二)加強行政管理服務意識

行政管理的核心工作便是“服務”，在智慧教育背景下，應當將這種服務進行提升，使其具備更廣泛的涉獵性。例如，在對行政管理的優(yōu)化過程當中，招聘專業(yè)的行政管理人員，并開展定期培訓。針對行政管理自身的工作體系，培訓也可以“云端培訓”為主，開展“直播”“錄播”等方式進行培訓，保證行政人員可以利用休息時間，進行無限次地重復收聽。提升其自身的服務意識，以便形成良好的服務氛圍。

(三)有助于告知學校行政管理自身的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在智慧教育背景下，進行整體改革，可以有效保證行政管理自身的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)優(yōu)化效果。例如，應當將傳統(tǒng)的組織架構(gòu)打破，以智慧教育為核心，建立靈活多變的組織架構(gòu)，減少不必要的管理人員，綜合降低管理成本。通過這種綜合有效的方式，有效減少信息溝通環(huán)節(jié)，實現(xiàn)節(jié)省時間，保證信息整體“真實性”“有效性”的特點。

結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷發(fā)展，在智慧教育42背景下，高職院校的整體教學效果以及管理模式將得到顯著提升。教師與學生的整體思維也將得到集中發(fā)展，保證教學質(zhì)量可以更好地適應學生整體的發(fā)展需求。在未來的發(fā)展過程當中，智慧教育將對高職院校的學生起到良好的評價作用。同時，對于高職院校自身的行政管理，也將產(chǎn)生有效的提升，為其后續(xù)工作開展必要的支持。經(jīng)過高職院校全方面、多角度的提升培養(yǎng)，高職院校學生的學習能力將得到顯著增強，為其后期發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

［1］柳慧斌．新媒體視域下高職院校實習生黨員教育管理路徑探討［J］．高考，2019(8)．

［2］劉喜敏，遲曉曼．用智慧教育理念優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)學習模式［J］．東西南北，2019(18)．

［3］袁軍．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高職院校智慧化陽光長跑機制建構(gòu)與路徑［J］．青年時代，2020(6):230－231．

［4］楊琴，蔣志輝，何向陽．“5G+智慧教育”視域下的教師支持服務模式構(gòu)建與行動路徑研究［J］．遠程教育雜志，2020，38(1):87－94．

［5］魏勇，馬晨陽，雷前虎．新時代黨建視域下高職院校治理能力優(yōu)化路徑探索［J］．邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，36(4):35－38．

［6］卞觀宇．生態(tài)文明視域下高職院校生態(tài)教育課程建設的困境與路徑［J］．教育與職業(yè)，2019(11):99－104．

［7］江平，俞素春．現(xiàn)代學徒制視域下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育路徑探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2019(27):92－96．

［8］陳民．智慧教育視域下高職院校教育管理路徑優(yōu)化［J］．教育與職業(yè)，2019(23)．

作者：陳潔 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院