導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)新生教育管理機(jī)制思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新機(jī)制建立的前提是牢固樹(shù)立“以生為本”的理念

堅(jiān)持“以生為本”是落實(shí)高校根本任務(wù)的內(nèi)在要求。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四大功能，其根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，為中華民族的復(fù)興和國(guó)家的長(zhǎng)治久安培養(yǎng)合格的人才。落實(shí)到大學(xué)新生教育管理的具體工作中，就是要從大學(xué)新生的主體地位出發(fā)，將他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才作為學(xué)校管理服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，深入分析其群體特性和思想特點(diǎn)，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育管理機(jī)制。只有毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“以生為本”，才能真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù);只有持之以恒地將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能在貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中盡職盡責(zé)地完成高?！敖虝?shū)育人”的歷史責(zé)任。這既是對(duì)已有大學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之深刻總結(jié)，又是大學(xué)生教育管理工作從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的創(chuàng)新之路。堅(jiān)持“以生為本”是遵循教育管理規(guī)律的客觀需要。自20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，年招生人數(shù)從1998年以前的每年百萬(wàn)人擴(kuò)展到現(xiàn)在每年六百多萬(wàn)人。這一方面使我國(guó)的高等教育規(guī)模得到大幅度提升，拉動(dòng)了內(nèi)需，擴(kuò)展了教育產(chǎn)業(yè)，使高等教育由精英教育步入了大眾教育階段，讓更多的適齡青年共享高等教育發(fā)展的成果;另一方面，在擴(kuò)招實(shí)施多年后其負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)。高招的錄取比例一升再升，生源質(zhì)量呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，加之高校生源急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致師資、后勤等難以配套保障，學(xué)生在入學(xué)后的一些訴求往往無(wú)法得到及時(shí)回應(yīng)，與學(xué)生的期望值產(chǎn)生落差，增加了學(xué)校教育和管理的難度。尤其是擴(kuò)招后，大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，使大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有相當(dāng)部分的大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)就憂慮今后的就業(yè)出路，對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。這些因素，進(jìn)一步增加了高校學(xué)生教育管理工作的難度。因此，在新形勢(shì)下充分把握新生的思想脈搏，貼近學(xué)生實(shí)際需求，有針對(duì)性地做好教育管理工作，成為高校教育管理工作者必須面對(duì)和亟須解決的問(wèn)題。堅(jiān)持“以生為本”是做好學(xué)生工作的必由之路。學(xué)生的教育管理是高校辦學(xué)育才、立德樹(shù)人的重要組成部分。高校的學(xué)生工作部門(mén)是與廣大學(xué)生接觸最密切、影響最直接的部門(mén)，既要協(xié)助學(xué)校黨政班子從宏觀上謀劃促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作長(zhǎng)效機(jī)制，又要根據(jù)學(xué)生工作的特點(diǎn)和實(shí)際，具體考慮從何處入手、用何種方式，使學(xué)校的學(xué)生工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性。如何堅(jiān)持“以生為本”，深入細(xì)致地做好大學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)生工作管理部門(mén)每一位同志面臨的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題，其成效直接關(guān)系到高校的育人工作能否做到踏石留痕、實(shí)現(xiàn)預(yù)期，進(jìn)而影響到立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹和落實(shí)。大學(xué)新生具有高度的可塑性，這一時(shí)期的教育培養(yǎng)質(zhì)量直接影響個(gè)人終身的發(fā)展。緊緊抓住此關(guān)鍵階段，堅(jiān)持“以生為本”，創(chuàng)新大學(xué)新生教育管理工作的新機(jī)制，與學(xué)校各部門(mén)一道認(rèn)真落實(shí)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，既是學(xué)生工作部門(mén)的職責(zé)所在，也是開(kāi)展工作的有效方法。

二、新機(jī)制推進(jìn)的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確把握新生的思想脈搏

當(dāng)代大學(xué)新生均出生于20世紀(jì)90年代，由于其成長(zhǎng)于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們的思想言行必然留下特有的時(shí)代烙印。一方面，十多年來(lái)所接受的中小學(xué)教育使他們掌握了今后自主發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，且他們的主流價(jià)值觀整體健康向上;另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，他們偏重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，或多或少、自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略了自我人格的完善、公民道德的養(yǎng)成，在全面發(fā)展方面存在欠缺。做好大學(xué)新生的思想政治工作與教育管理，必須深刻分析和把握新生群體的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。新時(shí)期大學(xué)新生思想呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。熱愛(ài)祖國(guó)，卻易受各種社會(huì)思潮影響。這代新生誕生于經(jīng)濟(jì)高速成長(zhǎng)時(shí)期，小平同志“南巡”談話后，我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，市場(chǎng)活力逐步提升，經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，人民生活明顯改善，使每一位見(jiàn)證祖國(guó)日新月異發(fā)展的青少年愛(ài)國(guó)熱情空前高漲，為民族振興歡欣鼓舞，對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展充滿信心。但是，由于思想尚未定型，政治理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的黨內(nèi)不正之風(fēng)、貧富兩極分化、社會(huì)分配不公等現(xiàn)象，以及良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，他們極易受到影響，造成信仰與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，甚至對(duì)理想信念產(chǎn)生懷疑，發(fā)生動(dòng)搖。心懷夢(mèng)想，卻不知從何入手。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大學(xué)新生潛移默化地接受了“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，從小立志報(bào)考理想大學(xué)，以分?jǐn)?shù)出人頭地，以名校彰顯自我，以期大則能夠體現(xiàn)人生價(jià)值、服務(wù)國(guó)家，小則可以滿足生活需求、報(bào)答父母，因此，他們?cè)陬I(lǐng)取到夢(mèng)寐以求的高招錄取通知書(shū)時(shí)躊躇滿志，對(duì)今后的生活充滿著期盼和幻想。但跨入大學(xué)之門(mén)后，因多年考試壓力已經(jīng)透支了學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們思想上的懈怠悄然滋生。動(dòng)力的缺乏帶來(lái)安于現(xiàn)狀的心理和拼搏精神的喪失，加上在高招報(bào)考時(shí)往往只關(guān)注學(xué)校的選擇，對(duì)專業(yè)不甚了解，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)興趣不高，這樣，他們的個(gè)人奮斗目標(biāo)出現(xiàn)階段性的真空，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活感到茫然和無(wú)從下手。情感豐富，卻不擅長(zhǎng)與人溝通交流。經(jīng)過(guò)多年苦讀并在高考中勝出，大學(xué)新生成為青少年中一個(gè)獨(dú)特而醒目的群體。他們知識(shí)豐富、思維活躍、認(rèn)識(shí)敏銳、精力旺盛，他們關(guān)注社會(huì)，充滿激情，急于完善、充實(shí)自己，以期得到外界認(rèn)可，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但由于在基礎(chǔ)教育階段為應(yīng)付考試而多偏重于“學(xué)會(huì)知識(shí)”，他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)做事”和“學(xué)會(huì)做人”方面受到的教育有所缺失，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作態(tài)度，缺乏內(nèi)心豐富感受的宣泄渠道。一些學(xué)生不善于與人溝通，同學(xué)之間各行其是，人際關(guān)系淡薄。有些學(xué)生甚至長(zhǎng)期沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，脫離現(xiàn)實(shí)生活，與他人沒(méi)有共同語(yǔ)言，常常出現(xiàn)孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、自我評(píng)價(jià)降低等心理癥狀。渴望自立，卻較難適應(yīng)環(huán)境的變化。對(duì)每一位剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)在眼前的是一種全新的生活:長(zhǎng)期緊繃的考試神經(jīng)得以松弛，無(wú)盡的習(xí)題和作業(yè)不見(jiàn)了蹤影，身旁再也沒(méi)有家長(zhǎng)嚴(yán)管吆喝，多年以來(lái)被壓抑的自立渴望終得以釋放。但是，經(jīng)過(guò)短暫的興奮之后他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，過(guò)去“學(xué)什么、背什么”有老師指點(diǎn)，“吃什么、穿什么”有父母照顧，而入學(xué)之后所有的事情都要自己料理，原有的思維定式和心理結(jié)構(gòu)被打破，他們常常為學(xué)習(xí)不得法而茫然無(wú)措，為應(yīng)對(duì)人際關(guān)系而疲于周旋，為生活瑣事而困惑苦惱，為今后的就業(yè)出路而心懷焦慮。如果新生入學(xué)后不能順利度過(guò)學(xué)習(xí)、生活、心理“三關(guān)”，就會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展造成不良影響。

三、新機(jī)制運(yùn)作的關(guān)鍵是實(shí)施系列配套的工作計(jì)劃

實(shí)施思想導(dǎo)航計(jì)劃，為大學(xué)新生解惑。針對(duì)新生所思所想實(shí)行共性教育和個(gè)別教育相結(jié)合的教育方略，及時(shí)開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)性教育，扎實(shí)打好學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，推進(jìn)宿舍文明建設(shè)，加強(qiáng)自立、自理、自強(qiáng)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家庭較貧困或心理適應(yīng)較困難的學(xué)生，分門(mén)別類地解決他們的困難和問(wèn)題。同時(shí)，著力打造一支專兼結(jié)合、精明能干的學(xué)工隊(duì)伍。一方面采取多種措施充實(shí)提高專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓他們感到待遇有保障、事業(yè)有奔頭，調(diào)動(dòng)其工作的主觀能動(dòng)性;另一方面健全完善班導(dǎo)師制，為每個(gè)新生班級(jí)配備一名博士、教授或具有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班導(dǎo)師，使他們成為大學(xué)新生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)航員和知心人。以此構(gòu)建學(xué)校全方位育人、全過(guò)程育人、全員育人的學(xué)生工作大格局。實(shí)施素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，為大學(xué)新生解渴。著力解決大學(xué)新生存在的理想信念、修身做人、學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。結(jié)合重大節(jié)假日、重大歷史事件和重要紀(jì)念日開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)一步深化“文明生活、健康成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生了解社情、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、知禮向善、文明修身;結(jié)合學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、綜合測(cè)評(píng)、文明宿舍建設(shè)、助學(xué)貸款、各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等，大力宣傳優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)個(gè)人事跡，增強(qiáng)新生入學(xué)教育的導(dǎo)向性和服務(wù)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，向先進(jìn)榜樣看齊，傳遞正能量，爭(zhēng)當(dāng)文明人。同時(shí)，精心組織校園文化活動(dòng)，以文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、科技節(jié)和職業(yè)規(guī)劃節(jié)為載體，打造“一院(系)一品”學(xué)生活動(dòng)品牌，形成富有本校特色的校園文化氛圍，擴(kuò)展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)施心理健康計(jì)劃，為大學(xué)新生解壓。充分利用專題講座、素質(zhì)拓展等載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、刊物等平臺(tái)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍;完善心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，全面推進(jìn)心理健康普測(cè)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理困擾傾向的學(xué)生，并做好后期跟蹤輔導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校與家庭一體、可預(yù)可防的網(wǎng)絡(luò)管理體系;進(jìn)一步加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)和心理健康專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)通心理咨詢24小時(shí)熱線，在每個(gè)班級(jí)發(fā)展和配備一名學(xué)生朋輩心理保健員，逐步打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、專兼職相結(jié)合的心理健康工作隊(duì)伍。同時(shí)，“在學(xué)校的教育工作、服務(wù)工作和管理工作中都要加入大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生在一個(gè)既有壓力又有動(dòng)力、既有競(jìng)爭(zhēng)又有幫助、既能學(xué)會(huì)自立又能學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、既能學(xué)到知識(shí)又能提升素質(zhì)的和諧環(huán)境中健康成長(zhǎng)”。①實(shí)施學(xué)業(yè)提升計(jì)劃，為大學(xué)新生解難。立足解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)適用性?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性，指?jìng)€(gè)體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，也就是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力?！雹谠诩訌?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，注重分層次、分年級(jí)、分類別地進(jìn)行，為新生班級(jí)精心選配富有經(jīng)驗(yàn)的班導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，進(jìn)行專業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，規(guī)劃好大學(xué)生涯;以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力;在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方面，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課程、設(shè)置科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金和創(chuàng)新學(xué)分、引進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、舉辦具有本校特色的學(xué)科競(jìng)賽等，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。實(shí)施陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃，為大學(xué)新生解困。在新生入學(xué)教育中，必須及時(shí)了解和把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求。堅(jiān)持幫困與幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合的原則，將“關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的工作中，充分發(fā)揮育人導(dǎo)向作用，以幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利度過(guò)學(xué)業(yè)生涯;加強(qiáng)學(xué)校與銀行的聯(lián)系協(xié)作，進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，組織好每年國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)和審批工作;對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行摸底建檔，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資料庫(kù)，推進(jìn)各項(xiàng)資助措施并使之落實(shí)到位;積極爭(zhēng)取社會(huì)資助，確保每一位愿意參加勤工助學(xué)的特困生都能夠上崗;設(shè)立“愛(ài)心公益卡”，引導(dǎo)受資助的學(xué)生參加一定量的公益勞動(dòng)并實(shí)行登記入卡制度，使他們?cè)诟惺苌鐣?huì)關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)愛(ài)心公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施就業(yè)助力計(jì)劃，為大學(xué)新生解憂。針對(duì)“就業(yè)難”的現(xiàn)狀，結(jié)合入學(xué)教育，邀請(qǐng)政府就業(yè)工作部門(mén)、企業(yè)界人士、資深就業(yè)指導(dǎo)教師、杰出校友等到校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)宣傳活動(dòng)，幫助新生及時(shí)、準(zhǔn)確了解就業(yè)形勢(shì)及政策法規(guī);根據(jù)不同專業(yè)、不同志向、不同求職意愿的學(xué)生需求，以專業(yè)思想教育為切入點(diǎn)，細(xì)分專業(yè)學(xué)習(xí)方向和職業(yè)崗位目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo);大力推進(jìn)“職前課堂”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼、小處著手，有意識(shí)地在用人單位所期盼的實(shí)踐動(dòng)手、溝通交流、職責(zé)擔(dān)當(dāng)和心理抗挫折等崗位關(guān)鍵能力方面加強(qiáng)自我磨煉，塑造誠(chéng)信、感恩、負(fù)責(zé)、吃苦、尚禮等職業(yè)素養(yǎng);大力宣傳面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，使學(xué)生從入學(xué)初期就牢固樹(shù)立起“敢下基層、能下基層、樂(lè)下基層”的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生到基層一線、到祖國(guó)最需要的地方去展示風(fēng)采、建功立業(yè)?？傊?，大學(xué)新生的教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校教育工作者必須堅(jiān)持“以生為本”，在對(duì)大學(xué)新生群體所處的大環(huán)境及思想特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，從他們的實(shí)際需要與切身利益出發(fā)，積極探索新生教育管理新機(jī)制，努力做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，使我們的教育管理工作切實(shí)地做到廣接地氣、潤(rùn)物無(wú)聲、扎實(shí)有效，真正為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受。

作者：李天奇工作單位：福建工程學(xué)院