導(dǎo)語(yǔ)：思政教育強(qiáng)化典型教育效應(yīng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上產(chǎn)生了多元化思想，人們對(duì)于典型的精神鼓舞和警示作用的重視程度大大削弱，加上典型教育法在運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，使其實(shí)施效果極大地削弱了。因此，有必要對(duì)強(qiáng)化典型教育在思想政治教育過(guò)程中的效應(yīng)進(jìn)行深入探討。典型就是指具有代表性的人或事物，典型教育法即示范教育法，是運(yùn)用具有代表性的人或事進(jìn)行示范，幫助和啟發(fā)教育對(duì)象提高思想政治覺(jué)悟的一種教育方法［1］(P168)。典型教育最突出的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)典型事例和典型人物的具體宣傳達(dá)到教育的目的，將教育的具體內(nèi)容寓于典型之中，受教育者也能通過(guò)這種具體的、直觀的教育方法不斷改進(jìn)自己的思想和行為。其最為重要的分類就是按照典型的性質(zhì)分為正面典型示范與反面典型警示。正面典型教育即通常說(shuō)的榜樣示范法，指選擇體現(xiàn)先進(jìn)、正確的思想，反映時(shí)代的主旋律，象征積極向上的前進(jìn)力量的好人好事，來(lái)引導(dǎo)人們向其學(xué)習(xí)，以此對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的積極影響;反面典型教育是指針對(duì)社會(huì)中具有代表性的壞人壞事進(jìn)行批評(píng)，以此引起人們的警戒，發(fā)揮其警示作用。正面典型教育和反面典型教育作為兩個(gè)重要組成部分缺一不可。

一、典型教育法在思想政治教育過(guò)程中的作用

(一)典型教育法具有示范和警示作用

“榜樣的本質(zhì)之一就是確立一種道德人格范式，并通過(guò)一系列的行為模式表現(xiàn)出來(lái)?！保?］(P130)通過(guò)對(duì)典型人物和事例的宣傳，受教育者往往會(huì)以典型及其行為作為自己的行為準(zhǔn)則，觀察、學(xué)習(xí)和分析典型的行為來(lái)達(dá)到自身的認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)、模仿和推動(dòng)進(jìn)步的行為，警惕、矯正和避免錯(cuò)誤的行為，達(dá)到示范和警示的作用。例如，紅色光碟中所宣揚(yáng)的歷史人物的生平事跡對(duì)觀看者就有示范作用，鼓舞其向這些偉大的人物學(xué)習(xí)，而“藥家鑫事件”對(duì)大眾則從另一個(gè)方面產(chǎn)生了很好的警示作用，敦促其一定要遵守法紀(jì)，明白孰是孰非，也是加強(qiáng)法制教育的很好契機(jī)。

(二)典型教育法具有激勵(lì)和感染作用

“行為結(jié)果，如成功、獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化和失敗、懲罰等負(fù)強(qiáng)化對(duì)道德行為的發(fā)展具有重要影響，如果個(gè)體的行為能夠得到積極因素的正強(qiáng)化，這種行為將會(huì)得到加強(qiáng)并反復(fù)出現(xiàn)，否則這種行為將會(huì)消退和終止?！保?］(P73)受教育者通過(guò)外界對(duì)典型人物事例的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)、批評(píng)和懲罰，以此樹(shù)立自身正確的人生目標(biāo)，并且激發(fā)其不斷前進(jìn)，使宣揚(yáng)的榜樣行為成為社會(huì)的普遍行為，使反面典型批判的行為越來(lái)越少，形成一種良好的社會(huì)氛圍。而在良好氛圍形成的同時(shí)則能進(jìn)一步加深人們對(duì)這種行為的認(rèn)同和情感，并由此對(duì)進(jìn)步思想和行為產(chǎn)生共鳴，對(duì)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生排斥，激發(fā)人們內(nèi)心深處的各種情感，將社會(huì)的思想觀念和行為準(zhǔn)則帶入一種良性循環(huán)。

二、當(dāng)前典型教育效應(yīng)不斷弱化的原因

(一)樹(shù)立的典型本身過(guò)于完美

一個(gè)典型一旦失去可信度就不會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生激勵(lì)作用，甚至?xí)谷藗儺a(chǎn)生反感和抵觸情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，在進(jìn)行正面典型示范的過(guò)程中，往往只注重好的方面，將宣傳對(duì)象描繪得十全十美，“高、大、全”和“空泛、失真、抽象”已經(jīng)成為當(dāng)前人們對(duì)于典型的整體印象，大大降低了所樹(shù)立的典型在群眾中間的可信度。而事實(shí)上人無(wú)完人，只有切合實(shí)際地樹(shù)立典型才具有真實(shí)感，才不會(huì)受到人們的質(zhì)疑，才能讓榜樣真正地發(fā)揮其作用。

(二)典型的樹(shù)立過(guò)于單一，沒(méi)有結(jié)合不同人群的特點(diǎn)加以宣傳和教育

在當(dāng)今社會(huì)，不同人群、職業(yè)和處于不同社會(huì)環(huán)境的人的思想觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都是截然不同的，即使是同一群體的人也會(huì)存在多種多樣的思想需求，他們往往喜歡根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀和喜好選擇不同的典型加以學(xué)習(xí)和取舍，所以，只具有單一特點(diǎn)或者出自單一領(lǐng)域的典型是很難滿足民眾的多樣化需求的。青少年、中年、老年人和男性、女性在不同時(shí)期對(duì)于典型的需求都是不同的，不同職業(yè)領(lǐng)域的人對(duì)于典型的需求類型也是截然不同的，比如在科學(xué)領(lǐng)域只是一味單純地宣傳政治、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的典型顯然并不是明智的選擇，這樣也不會(huì)取得預(yù)期的效果。

(三)多注重正面典型的示范，對(duì)于反面典型的警示存在不足

雖然積極的典型會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，但反面典型給人的觸動(dòng)和警示作用會(huì)更加強(qiáng)烈和有效，可現(xiàn)實(shí)是當(dāng)前在運(yùn)用典型教育法時(shí)曲解了建設(shè)和諧社會(huì)的意思，忽視了很多反面典型的教育作用，和諧并不是表面的和諧而要達(dá)到實(shí)質(zhì)的和諧，對(duì)此反面典型的警示作用絕對(duì)是必不可少的。在筆者看來(lái)，“藥家鑫事件”的警示作用在某種程度上絕對(duì)比單純贊揚(yáng)、宣傳某個(gè)組織開(kāi)展的法制教育活動(dòng)更加有效。因此，不只有正面典型才能產(chǎn)生有利影響，絕不能忽視反面典型的警示教育作用。除此之外，典型宣傳的方式過(guò)于單一、宣傳效應(yīng)持續(xù)時(shí)間過(guò)短等也是造成典型教育方法效應(yīng)弱化的原因，使社會(huì)對(duì)典型教育法的作用產(chǎn)生了質(zhì)疑。

三、強(qiáng)化典型教育效應(yīng)的主要對(duì)策

(一)選擇典型要實(shí)事求是、具體對(duì)象具體分析，堅(jiān)持客觀性

1．真實(shí)性和具體性相結(jié)合。真實(shí)性要求我們?cè)谶x擇典型的時(shí)候要還原典型本身，而不能任意地拔高或者貶低，要保持典型的客觀性特征，越真實(shí)貼切、越接近原型對(duì)人們才越有吸引力。先進(jìn)典型也是現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，其事跡比別人先進(jìn)，但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，十全十美的典型是不存在的［4］(P215)。同時(shí)，對(duì)于反面典型也不能將其妖魔化，過(guò)度渲染其消極方面，不客觀地加重警示作用只會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)氛圍和人們的思想行為產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)?dǎo)致有人產(chǎn)生破罐子破摔的想法。所以，選擇典型的真實(shí)性、客觀性是十分重要的。具體性則要求選擇典型時(shí)應(yīng)該從社會(huì)、生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行贊揚(yáng)或者批評(píng)，而不應(yīng)該將其過(guò)于政治化、抽象化，否則只會(huì)讓民眾產(chǎn)生厭惡和排斥心理而使典型失去群眾基礎(chǔ)。所以，實(shí)事求是地反映榜樣，用其平易近人的人格魅力打動(dòng)人，才更令人信服，從普通人、平凡人的角度揭示他們熱愛(ài)生活、充滿激情的內(nèi)心世界才能真正地樹(shù)立起樸素、真實(shí)的形象，從而產(chǎn)生巨大的感染力和效仿價(jià)值，而不是為了學(xué)習(xí)而編造一些虛假的、理想化的情節(jié)。

2．針對(duì)性與時(shí)代性相結(jié)合。隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高，人們的模仿行為一般會(huì)顯示出以下趨勢(shì):“由遠(yuǎn)及近，由小到大，由無(wú)意識(shí)的模仿到有意識(shí)的模仿，由游戲的模仿到生活實(shí)踐及學(xué)習(xí)知識(shí)技能、思想品德的模仿，由外部特征的模仿到內(nèi)部特質(zhì)的模仿?！保?］(P108)這說(shuō)明，對(duì)于不同群體的人應(yīng)該樹(shù)立不同的典型進(jìn)行教育，典型教育的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，必須講究針對(duì)性，注意典型的多樣化，讓不同層次的人都能有與自己生活相近的榜樣和偶像，這樣才更便于學(xué)習(xí)和模仿，而不能“眉毛胡子一把抓”。同時(shí)，選典型要有鮮明的時(shí)代特色，要隨著時(shí)代的發(fā)展樹(shù)立最能體現(xiàn)時(shí)代精神的典型，這樣才能讓受教育者感同身受而不至于感覺(jué)離自己的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)而失去興趣。比如對(duì)于青少年崇拜體育明星、影視明星的現(xiàn)象我們沒(méi)有必要去極力打壓，而要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)積極引導(dǎo)，挖掘這些明星身上符合時(shí)代特點(diǎn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行宣揚(yáng)。

3．正面典型與反面典型相結(jié)合。唯物辯證法教育我們要辯證地看待問(wèn)題，既要看到積極面又要看到消極面。對(duì)于典型教育法來(lái)說(shuō)，既要看到對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極推動(dòng)作用的人，又要看到阻礙社會(huì)發(fā)展起消極作用的人。這樣才能充分發(fā)揮典型教育法和思想政治教育的引導(dǎo)、警示作用，只講正面典型而忽視反面典型只會(huì)使教育效果大打折扣。恩格斯也曾說(shuō)過(guò):“要明確地懂得理論，最好的道路就是從本身的錯(cuò)誤中、從痛苦的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！边\(yùn)用典型教育法則是要將正面典型的示范作用與反面典型的警示作用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要注意掌握比例關(guān)系。正面典型應(yīng)該占主導(dǎo)，這樣能夠激發(fā)人們對(duì)于生活的熱情和信心;反面典型也必不可少，這樣能夠讓人們隨時(shí)保持一顆謹(jǐn)慎的心，防微杜漸。

(二)宣傳典型要全方位、多元化，保持連續(xù)性

首先，在宣傳時(shí)要堅(jiān)持廣泛性、深入性的原則。要讓典型的宣傳深入到每一個(gè)受教育者心中，讓每個(gè)受教育者都能夠感受到榜樣的力量，并對(duì)榜樣產(chǎn)生高度的認(rèn)知和認(rèn)可;同時(shí)要全方位、多角度地解讀典型，不能只流于表面、過(guò)于膚淺，否則不能真正對(duì)受教育者產(chǎn)生心靈上的震撼，無(wú)法加強(qiáng)其學(xué)習(xí)和效仿的動(dòng)機(jī)。其次，要采用形式多樣的、豐富多彩的宣傳方式。比如重慶市發(fā)放紅色光碟并通過(guò)校園多媒體進(jìn)行宣傳就是很好的方式，這樣才更能貼近學(xué)生。當(dāng)然，除此之外，開(kāi)展文藝活動(dòng)、演講報(bào)告、交流座談會(huì)、觀看影片、親自參與體驗(yàn)等都是很好的宣傳形式。最后，要保證典型宣傳的長(zhǎng)久性和持續(xù)性，杜絕此一時(shí)彼一時(shí)，流于一時(shí)的口號(hào)。因?yàn)槿藗儗?duì)于榜樣的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷前進(jìn)的長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于典型的宣傳和警示只有經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的周期才能形成一定的影響力，短時(shí)宣傳只會(huì)使典型教育法這種方式流于形式而引起人們更多的質(zhì)疑。

(三)保障典型要制度化、規(guī)?；?，形成系統(tǒng)性

人們認(rèn)為典型只能講奉獻(xiàn)，不能講索取，對(duì)先進(jìn)典型只強(qiáng)調(diào)吃苦在前，享受在后，不注意貢獻(xiàn)與待遇同步，致使典型在工資、住房、醫(yī)療等起碼物質(zhì)待遇上難以同普通人一樣享受，不僅客觀上給人造成“誰(shuí)當(dāng)勞模誰(shuí)吃虧”的印象，甚至連一些典型本身也會(huì)或多或少地產(chǎn)生“難言之隱”［6］。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是十分不利于榜樣行為的保持和強(qiáng)化典型教育效應(yīng)的。所以，國(guó)家必須要加強(qiáng)法律和制度建設(shè)，建立榜樣的權(quán)益保障機(jī)制，通過(guò)多種途徑對(duì)榜樣進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)榜樣保障制度的法制化，并且讓這種保障制度形成一定的規(guī)模，形成一種系統(tǒng)的體系固定并延續(xù)下去，營(yíng)造利于榜樣成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍和法制環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)典型教育運(yùn)用的良性循環(huán)。另一方面，對(duì)于反面典型教育的保障方面也不容忽視，這種保障主要體現(xiàn)在人權(quán)、尊嚴(yán)上，雖然反面典型犯了錯(cuò)誤，但這并不代表我們有踐踏他人尊嚴(yán)的權(quán)利。比如以前法制還不健全時(shí)期的大街游行、群眾集體批斗會(huì)等有損人格尊嚴(yán)的形式就不能再在典型教育法中使用，這才是一個(gè)真正的文明法治社會(huì)，對(duì)反面典型人權(quán)的保障也是從另一方面將對(duì)公民的教育引導(dǎo)到正確的道路上?？傊湫徒逃ㄔ谒枷胝谓逃芯哂胁豢商娲年P(guān)鍵性作用，但當(dāng)前典型教育法各種問(wèn)題層出不窮，導(dǎo)致其效應(yīng)不斷弱化，給思想政治教育工作者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須從選擇、宣傳和保障三個(gè)層面加強(qiáng)典型教育法，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的示范警示和激勵(lì)感染的作用。