導語：教學藝術(shù)強化學生思政素質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所謂教學藝術(shù)，是指教師在充分了解學生思想表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容的講授，使學生接受教師的教育并能在自我思考的基礎(chǔ)上，自覺、主動地去學習、探究。我們嘗試在思想政治課教學中采用“留白”的藝術(shù)，收到了較好的效果。這里所說的“留白”是借用傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的說法。中國的書畫講究“留白”，即通過畫面上的留白之處，給欣賞者以想象的空間，教學上適當?shù)牟捎谩傲舭住彼囆g(shù)，可以起到“一石三鳥”、事半功倍的作用。

一、運用“留白”藝術(shù)，引導學生愛學

1、學生成為課堂的主人。教師在講課過程中采用“留白”藝術(shù)，其目的在于留給學生一定的時間和空間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。學生在自己獨立分析、消化的基礎(chǔ)上，對概念、原理、邏輯關(guān)系有了深刻的理解，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，學生真正成為了課堂的主人。

2、學生的能力顯著提升。采用“留白”的藝術(shù)開展教學，課堂上教師是學生學習的引領(lǐng)者，學生在教師的啟發(fā)誘導之下，既要動腦去想又要動手去做，這樣勢必有助于開發(fā)學生的智力、發(fā)展學生的思維；同時，靈活多樣的學習方法又體現(xiàn)出因材施教的教學原則，使不同程度的學生都得到不同程度的提高，從而使課堂充滿活力，增強了學生的學習信心。采用“留白”藝術(shù)教學，對教師的要求高了。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底擯棄過去教師在課堂上“包辦代替”、學生課堂上“生吞活剝”的做法。在教師有意的“留白”中，學生，既要認真去“悟”“記”又要動手去“做”，必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，增強教學過程的趣味和。

二、運用“留白”藝術(shù)，幫助學生會學

1、讓學生在“留白”中學會思考。思考是學生主動學習的成果，是學生理解新知鞏固舊知，由感知到領(lǐng)悟的過程。學生經(jīng)過思考習得的知識與技能是他們終生受用的本領(lǐng)。采用“留白”藝術(shù)進行教學不是教師什么都不講，只出幾道思考題就行，而是要針對教學內(nèi)容確定具體的教學方法。例如，在講物質(zhì)概念中的“客觀實在”時，學生對什么是“客觀實在”理解不深，教師就要通過具體事例讓學生理解“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，而“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，就是“無論你見沒見著，你相不相信，你承認不承認，它都實實在在地存在著”。教師把原理告訴學生之后，就要留出足夠的時間讓學生去討論和思考，所以說，在理論課教學中，同樣需要培養(yǎng)學生的思考力。

2、使學生在“留白”中樂于去做。學生思考的結(jié)果是把理論弄懂了，但這遠遠不夠，理論只有與實踐相結(jié)合，才能使學生獲得真知，這就需要學生去實踐、動手去“做”。這一環(huán)節(jié)中練習是行之有效的方法。適時布置學生練習，是檢查學生對理論的理解程度，引導學生動手去做的最佳時機。教師精心設(shè)計的選擇題、思考題，有助于學生對知識的全面掌握和鞏固，通過練習使學生發(fā)現(xiàn)知識點的誤區(qū)，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。

3、教學生在“留白”中加深記憶。學生經(jīng)過思考，通過練習就能進一步加深記憶。心理學研究表明：知識在一定時間是會遺忘的，教學生記憶既是對已知的鞏固，又是戰(zhàn)勝遺忘的最好武器。教學中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學生已經(jīng)掌握的原理、概念，在實際分析案例時不知道怎樣用，其實這正是學生基礎(chǔ)知識沒有記住，一接觸實際就不知如何是好了。所以，在復習舊課時，我堅持“提問——記憶——回答”的原則，無論是回憶概念、歸納原理，還是比較關(guān)系，都讓學生根據(jù)提綱先作準備、先在頭腦中搜索記憶。在這個過程中，加深記憶是目的，其他是手段。通過這樣的方法，達到鞏固基礎(chǔ)知識提高運用能力的目的。

三、運用“留白”藝術(shù)的原則

1、緊扣教材靈活運用。政治教學涉及的內(nèi)容廣泛，既有概念或原理的解析，又有具體事例的剖析，還有社會實踐等，對于不同的教學內(nèi)容，是讓學生“思考”，還是讓學生動手去“做”，抑或是讓學生加深“記憶”，沒有統(tǒng)一的標準和固定的模式。教師應緊扣教材，從實際出發(fā)靈活運用。所以，在講哲學教學時，我通過分析原理強調(diào)學生要多“思考”；講政治學時，我要求學生要結(jié)合現(xiàn)實加深“記憶”；而對于經(jīng)濟學，我則強調(diào)“做”，我引導學生深入市場了解經(jīng)濟信息，走向社區(qū)體察菜籃子、米袋子，通過這些措施，學生了解社會現(xiàn)實，加深了對經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律的理解和把握。

2、因材施教實用適度。采用“留白”藝術(shù)開展教學，是為了全面提升學生素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。但這絕不意味著教師可以將整節(jié)課都交給學生“自由”支配，什么都不講，什么都不說。這不是留出充分的時間讓學生自主學習，而是不負責任的放縱。因為沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“留白”藝術(shù)的真正意義。“留白”作為思想政治課教學的一種方法、一種手段，是教師的主導作用與學生主體作用的和諧融合，是教學過程的深化和改革。作為教師只有敢于在教學中探索、勇于在教學中革新，才能不斷豐富教學藝術(shù)，提高教學水平，使教學藝術(shù)在思想政治課的教學中真正煥發(fā)出無限的魅力。