導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思政素質(zhì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師在充分了解學(xué)生思想表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生接受教師的教育并能在自我思考的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。我們嘗試在思想政治課教學(xué)中采用“留白”的藝術(shù)，收到了較好的效果。這里所說(shuō)的“留白”是借用傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的說(shuō)法。中國(guó)的書(shū)畫(huà)講究“留白”，即通過(guò)畫(huà)面上的留白之處，給欣賞者以想象的空間，教學(xué)上適當(dāng)?shù)牟捎谩傲舭住彼囆g(shù)，可以起到“一石三鳥(niǎo)”、事半功倍的作用。

一、運(yùn)用“留白”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)

1、學(xué)生成為課堂的主人。教師在講課過(guò)程中采用“留白”藝術(shù)，其目的在于留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹。學(xué)生在自己獨(dú)立分析、消化的基礎(chǔ)上，對(duì)概念、原理、邏輯關(guān)系有了深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

2、學(xué)生的能力顯著提升。采用“留白”的藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)，課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，既要?jiǎng)幽X去想又要?jiǎng)邮秩プ?，這樣勢(shì)必有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的思維；同時(shí)，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法又體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高，從而使課堂充滿活力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。采用“留白”藝術(shù)教學(xué)，對(duì)教師的要求高了。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底擯棄過(guò)去教師在課堂上“包辦代替”、學(xué)生課堂上“生吞活剝”的做法。在教師有意的“留白”中，學(xué)生，既要認(rèn)真去“悟”“記”又要?jiǎng)邮秩ァ白觥?，必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味和。

二、運(yùn)用“留白”藝術(shù)，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

1、讓學(xué)生在“留白”中學(xué)會(huì)思考。思考是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，是學(xué)生理解新知鞏固舊知，由感知到領(lǐng)悟的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考習(xí)得的知識(shí)與技能是他們終生受用的本領(lǐng)。采用“留白”藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)不是教師什么都不講，只出幾道思考題就行，而是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定具體的教學(xué)方法。例如，在講物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”時(shí)，學(xué)生對(duì)什么是“客觀實(shí)在”理解不深，教師就要通過(guò)具體事例讓學(xué)生理解“客觀實(shí)在”，就是“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，而“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，就是“無(wú)論你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)著，你相不相信，你承認(rèn)不承認(rèn)，它都實(shí)實(shí)在在地存在著”。教師把原理告訴學(xué)生之后，就要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論和思考，所以說(shuō)，在理論課教學(xué)中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的思考力。

2、使學(xué)生在“留白”中樂(lè)于去做。學(xué)生思考的結(jié)果是把理論弄懂了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生獲得真知，這就需要學(xué)生去實(shí)踐、動(dòng)手去“做”。這一環(huán)節(jié)中練習(xí)是行之有效的方法。適時(shí)布置學(xué)生練習(xí)，是檢查學(xué)生對(duì)理論的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做的最佳時(shí)機(jī)。教師精心設(shè)計(jì)的選擇題、思考題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和鞏固，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，通過(guò)比較、辨別，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。

3、教學(xué)生在“留白”中加深記憶。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，通過(guò)練習(xí)就能進(jìn)一步加深記憶。心理學(xué)研究表明：知識(shí)在一定時(shí)間是會(huì)遺忘的，教學(xué)生記憶既是對(duì)已知的鞏固，又是戰(zhàn)勝遺忘的最好武器。教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生已經(jīng)掌握的原理、概念，在實(shí)際分析案例時(shí)不知道怎樣用，其實(shí)這正是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記住，一接觸實(shí)際就不知如何是好了。所以，在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，我堅(jiān)持“提問(wèn)——記憶——回答”的原則，無(wú)論是回憶概念、歸納原理，還是比較關(guān)系，都讓學(xué)生根據(jù)提綱先作準(zhǔn)備、先在頭腦中搜索記憶。在這個(gè)過(guò)程中，加深記憶是目的，其他是手段。通過(guò)這樣的方法，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高運(yùn)用能力的目的。

三、運(yùn)用“留白”藝術(shù)的原則

1、緊扣教材靈活運(yùn)用。政治教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，既有概念或原理的解析，又有具體事例的剖析，還有社會(huì)實(shí)踐等，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生“思考”，還是讓學(xué)生動(dòng)手去“做”，抑或是讓學(xué)生加深“記憶”，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和固定的模式。教師應(yīng)緊扣教材，從實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用。所以，在講哲學(xué)教學(xué)時(shí)，我通過(guò)分析原理強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多“思考”；講政治學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實(shí)加深“記憶”；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)，我則強(qiáng)調(diào)“做”，我引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)了解經(jīng)濟(jì)信息，走向社區(qū)體察菜籃子、米袋子，通過(guò)這些措施，學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。

2、因材施教實(shí)用適度。采用“留白”藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)，是為了全面提升學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。但這絕不意味著教師可以將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配，什么都不講，什么都不說(shuō)。這不是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是不負(fù)責(zé)任的放縱。因?yàn)闆](méi)有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“留白”藝術(shù)的真正意義?！傲舭住弊鳛樗枷胝握n教學(xué)的一種方法、一種手段，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧融合，是教學(xué)過(guò)程的深化和改革。作為教師只有敢于在教學(xué)中探索、勇于在教學(xué)中革新，才能不斷豐富教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平，使教學(xué)藝術(shù)在思想政治課的教學(xué)中真正煥發(fā)出無(wú)限的魅力。