導語：藝術類創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來伴隨創(chuàng)業(yè)產業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育變得日益重要，具有強烈創(chuàng)業(yè)意識、良好創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)造性思維的設計專業(yè)學生成為了企業(yè)和社會的必需品，這也是藝術設計教育的重要目標。我國設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展剛剛開始，很多設計類院校提出了如工作室制、項目帶動等教育模式，使大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提高，但是目前創(chuàng)業(yè)教育模式的建設和發(fā)展相對比較分散，形成比較系統(tǒng)完善的藝術專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育體系還面臨很多的問題，所以設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還處于初期。構建具有我國特色，符合我國國情的藝術設計“創(chuàng)業(yè)實踐型”教育模式以彌補傳統(tǒng)教育體系的不足，已經成為設計教育界的重要目標。

一、需求和供給的失配

創(chuàng)業(yè)產業(yè)的發(fā)展和繁榮帶來了當代設計教育的跨越式發(fā)展。目前我國開設設計教育的高校有1328所，相關的專業(yè)有5544個，相關在校生達到140萬人[1]。以上調查結果表明，設計教育在我國處于大力發(fā)展時期。繁榮的數(shù)字說明我們取得的成績是巨大的，在為成績高興的同時我們更應該關注數(shù)字背后的問題。首先，創(chuàng)意市場發(fā)展迅猛，社會急需大量的創(chuàng)意設計人才，在需求大于供給的狀況下，2010年設計專業(yè)就業(yè)率僅僅為63.7%[2]，設計類畢業(yè)生就業(yè)面臨很大問題。企業(yè)希望畢業(yè)生基礎扎實，吃苦耐勞，具有創(chuàng)新精神，但是畢業(yè)生普遍缺乏這種素質，不愿意吃苦還對薪水抱有很高期望，缺乏對企業(yè)的忠誠度，這些原因導致了用人單位的需求與應屆大學畢業(yè)生要求的不符，就業(yè)率自然上不去。其次，創(chuàng)業(yè)產業(yè)的不斷發(fā)展，市場對設計人才提出了新的要求。傳統(tǒng)的設計教育偏重理論教學，缺乏實踐，一味注重創(chuàng)意理念和創(chuàng)意思維，缺乏對社會實踐應用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣的教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力差，沒有創(chuàng)新能力，與社會的需求相差很大，用人單位需要對這類學生再次進行培訓才能達到企業(yè)的需求。再次，由于盲目擴招，學生基礎參差不齊，求學目的也大相徑庭。隨著教育改革，高校每年都會擴招以滿足學生求學的愿望，很多設計類院校也紛紛降低入學門檻，一些通過短期惡補而邁入大學校園的學生，由于基礎差，跟不上大學教育的步伐，進而產生自卑感和厭學情緒，對學校教育失望，對自己的前途產生懷疑，從此一蹶不振。這些學生嚴重缺乏對自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新進取的專業(yè)精神。面對目前設計教育存在的巨大問題，我們首先應該明確創(chuàng)業(yè)產業(yè)市場環(huán)境下社會的需求。強烈的開拓進取精神、高水平的創(chuàng)造能力、良好的動手實踐能力都是作為一名設計師的基本要求。所以，如何改革傳統(tǒng)的教育模式，讓我們的教育能夠培養(yǎng)出社會真正需要的設計人才，適合經濟和社會的全面發(fā)展，這是非常重要的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育是設計類專業(yè)創(chuàng)新的進一步發(fā)展

設計類專業(yè)要求學生具有很強的動手實踐能力，創(chuàng)造性是設計類專業(yè)的核心。設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)有自己的優(yōu)勢和特點，第一，與其它專業(yè)的創(chuàng)業(yè)相比，投入較少，風險較小，不需要巨大的硬件資源；第二，設計專業(yè)的實用性很強，應用范圍較廣，有較大的發(fā)展空間。第三，在良好專業(yè)基礎的前提下，短期內可以通過實踐創(chuàng)造新產品。以上特性決定了設計類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)更加適應市場的發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)業(yè)是通過利用資源、信息、機會或者某種技術創(chuàng)造新的事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實踐中得體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”?，F(xiàn)代社會，知識大爆炸，經濟大發(fā)展，社會需要專業(yè)技能精湛，具有創(chuàng)新精神、強烈創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的設計類人才，這也是設計教育的目標所在。由于設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)有著自己的優(yōu)勢，我們在改革舊模式發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該以藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為中心，明確創(chuàng)業(yè)教育本質，以社會和市場需求為向導，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐應用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐管理能力是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。

三、新環(huán)境下設計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

創(chuàng)業(yè)教育模式的構建，應該從兩方面入手，我們要以創(chuàng)業(yè)教育的目標為核心，以校內外創(chuàng)業(yè)實踐平臺為手段，不斷發(fā)展和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的目標，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質，是指在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會實踐中全面地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構以及質量水平[3]。創(chuàng)業(yè)素質的核心是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的時候，應該緊緊把握住這個核心，把培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念的藝術設計類人才作為根本出發(fā)點。

1.塑造學生敢作敢為的創(chuàng)業(yè)性格和創(chuàng)業(yè)精神?，F(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，家庭環(huán)境良好，從小受父母的溺愛，沒有遇到過困難，普遍缺少大膽探索、敢作敢為的性格。創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)新活動，沒有這種性格，就不能有真正的創(chuàng)造性，所以塑造學生不懼挑戰(zhàn)的性格和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神是最基本的。

2.創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗真理的唯一標準。我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的同時，不能放松實踐動手能力的鍛煉。實踐是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識實施的過程，是檢驗創(chuàng)新正確與否的唯一手段。創(chuàng)業(yè)實踐貫穿于設計的始終，前期的調研考察階段，與客戶的溝通協(xié)調階段，后期的客戶服務階段，創(chuàng)業(yè)實踐都是必不可少的。通過創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而使他們對市場更加敏感，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)學生吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。寶劍風自磨礪出,梅花香自苦寒來。任何成功都不是一帆風順的，創(chuàng)業(yè)過程中更是如此。面對困難能夠堅持不懈，能夠承受挫折和失敗，在困難中發(fā)現(xiàn)機會，解決問題。作為設計專業(yè)學生，敏銳的感受力和洞察力是很重要的，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神更加寶貴。

（二）改革傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體系，扎實學生創(chuàng)業(yè)基本知識。改革創(chuàng)業(yè)教育體系的中心是構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)教育目標是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心[4]。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該包含以下幾方面：

1.形成創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。開設課程可以包括《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)學導論》等。通過這些課程的學習，學生可以了解一些行業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景和現(xiàn)狀，學習創(chuàng)業(yè)的基本知識，在此基礎上，才可能全面系統(tǒng)、深入地學習創(chuàng)業(yè)實踐中面臨的主要問題與解決方案。

2.學習創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)流程以及創(chuàng)業(yè)管理等內容。首先開設《創(chuàng)業(yè)管理》、《市場營銷學》等，這些課程的學習，學生可以全面學習到有關創(chuàng)業(yè)的基本知識，詳細了解創(chuàng)業(yè)的流程，學會分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。在創(chuàng)業(yè)知識具備的前提下，還應掌握與創(chuàng)業(yè)有關的創(chuàng)業(yè)經營管理相關知識。其次，開設《創(chuàng)業(yè)法律實務》等，這些課程有助于學生了解與創(chuàng)業(yè)有關的法律法規(guī)，法律的作用是巨大的，在規(guī)范自己行為的同時，還能作為保護自己合法權利的武器。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。開設《創(chuàng)業(yè)案例分析》等課程，在具備創(chuàng)業(yè)知識的前提下，這些課程的學習，是理論聯(lián)系實際的過程，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導和幫助。

（三）組織校內活動，增加學生接觸創(chuàng)業(yè)機會。學校是創(chuàng)業(yè)教育的實踐者，在創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，可以利用學?，F(xiàn)有資源，給學生提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會，通過模擬了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)的流程。其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

1.學校組織開展“創(chuàng)業(yè)論壇”。論壇主要為學生提供信息共享、相互交流的平臺，論壇內的主要信息以創(chuàng)業(yè)為主，包含創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)討論等相關內容。創(chuàng)業(yè)論壇以學生為主導，老師可以給學生提供咨詢，幫助論壇的建設和改進。學?？梢云刚堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功人士來學校舉辦講座，介紹創(chuàng)業(yè)成功的經驗，與學生們近距離交流，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情。在有條件的前提下，組織論壇成員外出實習，體驗真實創(chuàng)業(yè)過程。

2.加強學生實戰(zhàn)訓練。在平時的專業(yè)課教學中，注意與實際的緊密結合，多用一些實際問題，引導學生的學習，用真實課題對學生進行有限條件下的訓練。通過模擬真實的課題，全面提高學生的設計能力，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強實踐，采用項目教學方法。讓學生參與到企業(yè)的實際項目中去，學生利用所學知識，按企業(yè)的運作方法在客觀的市場條件下完成項目的設計，讓學生充分感受真實的市場環(huán)境，了解市場真實需求。通過實踐項目，學生的獨立性和創(chuàng)造性得到加強，分析解決問題的能力也進一步提高，學校和學生之間各取所需，實現(xiàn)共贏。

4.積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽。學生在參加競賽的過程中，需要不斷的自我學習和實踐，這個過程充分鞏固了學生所學的知識，加強了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為以后的發(fā)展打下了良好的基礎。

（四）從學校內走向學校外進行創(chuàng)業(yè)實踐。校內的模擬只能是最大程度的逼近，和真實情況還是很有差距。校外的創(chuàng)業(yè)實踐才能讓學生真正的走出去，體驗創(chuàng)業(yè)的艱難，在實際中尋找差距，在實踐中彌補不足，在困難和失敗中得到歷練，體悟創(chuàng)業(yè)的含義。

1.假期實習。實習是學生接觸社會的主要途徑之一，學校應該多和企業(yè)、社會合作，建立實習基地，給學生最大程度創(chuàng)造實習機會。藝術設計專業(yè)學生可以進廣告公司、設計公司等單位實習。通過不同途徑的實習，可以增加工作經驗，增長見識，學習各個方面的知識，真切感受到不同行業(yè)對人才不同的要求，從而找準方向，明確自己的目標，給自己制定合適的職業(yè)規(guī)劃，為創(chuàng)業(yè)實踐做好準備。

2.以“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等形式支持創(chuàng)業(yè)設計項目。學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)可以進行創(chuàng)業(yè)實踐，把服裝、工藝品、廣告等一些投入較小的設計作為主體。除此之外，還要鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，在能力允許范圍內，嘗試創(chuàng)立一些具有創(chuàng)新性的實體。社會、政府和學校也要在園區(qū)內給創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以此鼓勵更多的學生實踐他們的創(chuàng)業(yè)計劃。通過這種方式，學生的實踐能力得到加強，創(chuàng)業(yè)能力也得到提高，創(chuàng)業(yè)管理和綜合創(chuàng)業(yè)能力得到了鍛煉

四、結語

在市場競爭日趨激烈、就業(yè)壓力越來越大的今天，設計創(chuàng)業(yè)實踐扮演著重要的角色，它是對傳統(tǒng)創(chuàng)新教育的進一步補充和升華。設計創(chuàng)業(yè)實踐對傳統(tǒng)設計教育進行了補充，在注重學生理論培養(yǎng)的基礎上，加強學生實踐動手能力，將學生培養(yǎng)成為企業(yè)和社會需要的專業(yè)設計人才，這對我國設計教育的發(fā)展將影響巨大。