導(dǎo)語：中小學(xué)教師怎樣運(yùn)用信息化課程資源一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育信息化建設(shè)的推廣與深入，信息化資源在中小學(xué)各科教學(xué)中的價(jià)值被越來越多的人所認(rèn)可，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出，要“積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。然而，同任何其他類型課程資源一樣，豐富的信息化課程資源能否進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域并顯現(xiàn)其潛藏的價(jià)值，關(guān)鍵在于利用。積極且有效利用信息化課程資源是當(dāng)前教育信息化工程從建設(shè)階段轉(zhuǎn)入教學(xué)應(yīng)用階段背景下廣大中小學(xué)校和教師面臨的一項(xiàng)重要課題。本文從實(shí)用的角度就一個(gè)學(xué)科教師如何開發(fā)利用信息化課程資源提出一些策略。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確信息化課程資源的內(nèi)涵與類型

在日常教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生教師“想不到用”信息化課程資源的現(xiàn)象，這是教師信息化課程資源意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化課程資源的認(rèn)識(shí)不夠造成的。因此，對(duì)于教師而言，利用一定的時(shí)間精力學(xué)習(xí)信息化課程資源的理論知識(shí)，對(duì)信息化課程資源有一些基本認(rèn)識(shí)與了解，很有必要，這是有效利用信息化課程資源的前提。

1.信息化課程資源的內(nèi)涵

課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切資源[1]。根據(jù)其物理特性和呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源[2]。可見，信息化資源是課程資源的一種類型，它是隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化的推進(jìn)而發(fā)展起來的新型課程資源。具體而言，信息化課程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的各類教學(xué)資源[3]，這里的“具有課程價(jià)值”就是指“能夠直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行”。

2.信息化課程資源的類型

從資源的使用對(duì)象和功能看，信息化課程資源可以分為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源兩種。前者是為教師的教學(xué)活動(dòng)（備課、課堂演示、編制試題等）服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各類信息化內(nèi)容和材料，后者是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（課外練習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等），具有學(xué)習(xí)利用價(jià)值的各類信息化內(nèi)容和材料。以語文為例，CSC語文電子備課系統(tǒng)屬于信息化教學(xué)資源，而小學(xué)語文生字輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)屬于信息化學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然兩者的區(qū)分不是絕對(duì)的，例如,教師課堂演示所用的課件也可用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)。

按照表現(xiàn)形式的不同，信息化課程資源通?？梢苑譃閿?shù)字音像教材、多媒體教學(xué)軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站三大類。

（1）數(shù)字音像教材。數(shù)字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盤等數(shù)字存儲(chǔ)介質(zhì)為載體的錄音錄像教材，通常表現(xiàn)為課文朗讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)錄像、專家講座等形式。例如，《人教版小學(xué)語文課文朗讀1-6年級(jí)全12冊(cè)MP3》、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像VCD等均屬此類資源。該類資源主要為教師備課上課服務(wù)。

（2）多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件[4]。按照與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，多媒體教學(xué)軟件可以分為兩類。

一類是與課程內(nèi)容無直接聯(lián)系但可支持課程活動(dòng)的，我們稱之為工具型教學(xué)軟件。以語文為例，拼音貝貝等備課輔助軟件，漢語大辭典、成語大全等字典詞典軟件，小學(xué)生組詞詞典、反義詞大全等作業(yè)輔助軟件，漢語分類詞匯參考大全、漢字拼音等寫作閱讀輔助軟件，均屬此類軟件。該類軟件主要用來提高課程活動(dòng)的效率效果以及降低課程活動(dòng)的難度。

另一類是包含特定教學(xué)內(nèi)容的，我們稱之為內(nèi)容型教學(xué)軟件。根據(jù)內(nèi)容特性的不同，又有教科書配套軟件、課件和能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件三種類型。教科書配套教學(xué)軟件是一類以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行各種版本教科書為依據(jù)，配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或輔助教師課堂教學(xué)的軟件，一般由出版社以光盤形式發(fā)行、出售。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光盤、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書配套光盤等。課件則大多由中小學(xué)教師或教育工作者利用PowerPoint、Flash等課件開發(fā)工具制作而成，其內(nèi)容范圍往往為課程內(nèi)容中的某一課或某一主題，主要用于輔助教師課堂教學(xué)或?qū)W生鞏固課堂知識(shí)。能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件主要針對(duì)學(xué)科各項(xiàng)基本技能（例如語文的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等技能）的學(xué)習(xí)或練習(xí)而制作，大多為網(wǎng)上免費(fèi)軟件或共享軟件。例如漢字筆順精靈軟件和金晨動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)軟件。

（3）學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站是指基礎(chǔ)教育階段，具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以某學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，提供資源、參考、輔導(dǎo)和服務(wù)的網(wǎng)站[5][6]。根據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)支持方式的不同，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站可以分為兩類。

一類是與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無直接聯(lián)系，卻能為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)或幫助的網(wǎng)站，我們稱之為工具型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。另一類是圍繞課程內(nèi)容的各個(gè)方面，例如語文課程中的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、基礎(chǔ)知識(shí)、考試等，提供資源、參考和輔導(dǎo)的網(wǎng)站，我們稱之為內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)內(nèi)容范圍的不同，內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站又有兩種。一種是專題型的，即專門提供課程某一方面內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。另一種是綜合型的，即提供兩個(gè)方面及以上課程內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。從搜索的結(jié)果看，專題型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站相對(duì)比較缺乏，而綜合型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站非常多，是目前學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的主要部分。

需要指出的是，由于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而新課程推行的時(shí)間不是很長，所以從總體上看，目前專門面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站并不多，一般都是服務(wù)于教師教學(xué)的網(wǎng)站[7]。

二、重視收集，充分挖掘已有的信息化課程資源

信息化課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要人們?nèi)ふ摇⑷ナ占?。已有信息化課程資源的收集是信息化課程資源利用的起點(diǎn)，教師必須掌握收集的途徑與方法，才能充分挖掘各種可以利用的資源。教師收集信息化課程資源的途徑主要有兩個(gè)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)檢索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息檢索工具，它是一類在因特網(wǎng)上執(zhí)行信息檢索的特殊網(wǎng)站。可供教師檢索資源的搜索引擎主要有兩種：一種是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一種是專門用于檢索各類教育教學(xué)資源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（）、EDUSS中小學(xué)教育資源搜索（）。

（2）利用專業(yè)軟件下載網(wǎng)站。這種方法主要用于檢索多媒體教學(xué)軟件。專業(yè)軟件下載網(wǎng)站是指專門提供軟件下載的網(wǎng)站，例如華軍軟件園、天空軟件站、電驢資源網(wǎng)站等，它們一般按照主題以層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式來組織所有資源，其中的學(xué)科課程資源通?？梢园凑铡跋螺d分類→教育教學(xué)→文科/理科工具”或類似路徑瀏覽查找。

（3）利用專業(yè)網(wǎng)站的友情鏈接。這里的專業(yè)網(wǎng)站是指某個(gè)已經(jīng)知道其地址的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，即首先進(jìn)入該網(wǎng)站首頁，在網(wǎng)站的底部或通過“友情鏈接”欄目找到同類網(wǎng)站列表，然后一一瀏覽。

2.平時(shí)積累

平時(shí)積累是指教師平時(shí)要做有心人，善于積累接觸到的各種信息化課程資源。平時(shí)積累的方法主要有三種。一是及時(shí)備份。例如拿到教科書配套光盤等數(shù)字化音像教材或?qū)W校購買的教育軟件光盤后，要及時(shí)將其副本保存于另一存儲(chǔ)介質(zhì)上。二是勤于記錄。平時(shí)在閱讀報(bào)紙雜志、視聽講座、觀看節(jié)目等過程中，若獲知一些有用的信息化資源信息，應(yīng)及時(shí)將其記錄下來，以備日后所用。三是善于收藏。平時(shí)在網(wǎng)上瀏覽信息或查找其他資料時(shí)，若意外發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的資源，一定要將其網(wǎng)址收藏或下載到本地磁盤。

三、學(xué)會(huì)改創(chuàng)，努力開發(fā)新的信息化課程資源

改是指改造、改進(jìn)，創(chuàng)是指創(chuàng)造、制作。由于受教科書版本、學(xué)習(xí)者特性、教學(xué)風(fēng)格、環(huán)境條件等的限制，現(xiàn)有的資源不能直接使用或滿足需要的、現(xiàn)有資源很難查找到的情況是比較多的，因此，改造與創(chuàng)造是有效利用信息化課程資源所必不可少的。

改造是指根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)已有的信息化課程資源進(jìn)行加工或重新設(shè)計(jì)，從而使之更好地適應(yīng)實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境。改造可能是對(duì)多媒體教學(xué)素材進(jìn)行裁剪、格式轉(zhuǎn)換等處理，可能是選用已有成品的一部分變成素材，加入自己制作的新資源中，也可能是將自己的思路與理解，通過增刪、替換、調(diào)整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。創(chuàng)造則是指根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)并制作原來不存在的信息化課程資源，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

改造或創(chuàng)造信息化課程資源需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。從當(dāng)前師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)課程和中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系來看[9][10]，對(duì)于中小學(xué)教師來說，需要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方面的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能：計(jì)算機(jī)基本操作，利用各種工具軟件處理圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材，利用word編寫教案、編制試卷，利用PowerPoint制作授課講稿，利用Flash制作簡單動(dòng)畫，利用FrontPage制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。

四、精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多樣的信息化課程資源

信息化課程資源最終能否發(fā)揮作用，顯現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，還要看其是否得到合理、有效的運(yùn)用。信息化資源可以用于教學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)用的形式也多種多樣，需要教師不斷地研究、實(shí)踐和總結(jié)。

1.用于備課

尋找素材和查閱參考資料是教師備課過程中的常事，豐富多樣的信息化資源可以大大減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，提高備課的效率效果。利用信息化資源備課可以按以下過程進(jìn)行[11]。

（1）鉆研教材，形成教學(xué)的初步設(shè)想。在查找閱讀信息化資源之前，教師必須有自己的初步教學(xué)思路，這是參考借鑒他人成果的前提。

（2）全面查閱，注重選擇。用于教師備課的語文信息化資源主要來源于發(fā)行出售的各類備課光盤（例如人教版小學(xué)語文備課光盤系列等）和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的“素材中心”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件下載”等欄目。然而面對(duì)眾多的音像素材、教案、課件等資源，教師不應(yīng)該去簡單地照搬套用、全盤吸收，而應(yīng)該是借助它們開闊眼界，啟迪思維，拓寬思路，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（3）有效整合，個(gè)性設(shè)計(jì)。在解讀、分析他人成果之后，教師應(yīng)該把他人的先進(jìn)教學(xué)方法、精彩亮點(diǎn)環(huán)節(jié)、獨(dú)特教學(xué)素材等汲取過來，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想進(jìn)行有效整合，嵌入自己的設(shè)計(jì)框架之內(nèi)，為我所用。

2.用于輔助課堂教學(xué)

信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種情況：

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等資料（例如某一電視節(jié)目片斷），或引發(fā)懸念，或提出問題，或讓學(xué)生對(duì)課文所描繪的對(duì)象有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促進(jìn)理解。對(duì)于學(xué)習(xí)者尤其是低年級(jí)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中的很多內(nèi)容是用文字表達(dá)的，比較抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，缺乏親身體驗(yàn)。在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些形象化的信息化資源輔助講解。例如，將成語故事Flash動(dòng)畫引入成語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于練習(xí)與評(píng)價(jià)

練習(xí)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的兩項(xiàng)重要活動(dòng)。教師可以通過光盤和因特網(wǎng)獲取各類復(fù)習(xí)試題、練習(xí)資料和考試競(jìng)賽模擬試卷，拓寬作業(yè)與命題的取材范圍，改變過去習(xí)題試題形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要和興趣，從而提高練習(xí)評(píng)價(jià)的效果。

4.用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外的補(bǔ)充。信息化課程資源的多媒體、交互性等特點(diǎn)使得它比其他課程資源更富有吸引力，學(xué)生更喜歡使用。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況，利用一些與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的信息化學(xué)習(xí)資源，例如，教科書配套學(xué)習(xí)軟件、教師課件、同步講解與測(cè)試等，作為對(duì)課本和任課教師的補(bǔ)充或強(qiáng)化，在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。也可以利用各種專用軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上的專題資料，作為對(duì)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，提升綜合素養(yǎng)。

5.用于探究式學(xué)習(xí)

中小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)均倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念和探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，而信息化資源在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、支持探究活動(dòng)方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)中，教師可以選擇那些較為復(fù)雜或需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，語文課程中的閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等，按照WebQuest、MinQuest、Bib6等目前應(yīng)用比較廣泛的探究模式，組織學(xué)生開展基于信息化資源的探究式學(xué)習(xí)。

總之，信息化課程資源在改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)方式變革、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境等方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠在新課程理念的實(shí)施和教學(xué)方式方法的改革中發(fā)揮重要作用，中小學(xué)校和教師應(yīng)積極利用。