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構(gòu)建校企合作模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。雖然校企合作方式被職業(yè)學校認可，但多數(shù)還停留在頂崗實習的層面，出現(xiàn)了學生到企業(yè)實習不能獨立完成工作，需要繼續(xù)培訓。一項調(diào)查表明，企業(yè)對職業(yè)學校學生的需求高于對大學生的需求，因此，尋求真正意義上的合作是企業(yè)和學校共同期望的。

一、校企合作模式的必要性

1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性。承擔著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者實施充分、公平的教育，承擔著促進人的發(fā)展，進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。

2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔著直接為經(jīng)濟服務(wù)的責任。在我國，職業(yè)教育為促進科學發(fā)展、建設(shè)和諧社會，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移做出不可替代的貢獻，成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。

3.職業(yè)教育在發(fā)達國家教育中具有重要作用。無論是北美的“CBE”模式，還是德國的“雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定國民教育基礎(chǔ)。

二、校企合作模式的類型

1.“訂單式”培養(yǎng)模式。是由用人單位確定人才標準，提出訂單，由學校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學校的培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學生。

2.“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建設(shè)。學校得到了企業(yè)辦學經(jīng)費及師資支持的同時，企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

3.“工學交替式”培養(yǎng)模式。是校企雙方在長期合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。由于學校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學生實踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔。

4.“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式。是由企業(yè)直接進駐學校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學生在學校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進入學校，企業(yè)怎么進入學校，企業(yè)進入學校后應(yīng)履行什么樣的義務(wù)，都有嚴格的規(guī)定。通過“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式，學校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導，學到了企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。對于專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的學生企業(yè)可以出一部分費用，資助其繼續(xù)深造。從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

5.“校企互動式”培養(yǎng)模式。是企業(yè)主動為學校培訓教師，參與企業(yè)技術(shù)革新，參與企業(yè)的項目實際。這種形式解決了“學院派”教學的局限性，與市場需求緊密接軌，教師通過企業(yè)培訓，了解了市場前沿技術(shù)，再回到學校教學顯得得心應(yīng)手。

三、推進校企合作模式的有效手段

1.樹立校企合作的辦學理念

第一，深刻認識校企合作的意義。職業(yè)學校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認識校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認識到校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把企業(yè)的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

第二，大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的，職業(yè)學校要在明確自身辦學定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務(wù)意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。

第三，不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)學校要放下架子，努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務(wù)的理念和強烈的使命感，在自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展，擔負起應(yīng)盡責任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。

2.課程設(shè)置與企業(yè)需求配套

第一，緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)顧問，共同商議專業(yè)設(shè)置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建，企業(yè)從學生一進校就全程介入教學過程。

第二，企業(yè)參與教學管理和決策。動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。

第三，以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

第四，拓寬校外實習基地的建設(shè)渠道。開發(fā)校外實習基地的多專業(yè)實訓功能，建立多種類型實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。校外實習基地的建設(shè)，應(yīng)能滿足實踐教學的基本需要，并盡可能為學生提供先進的實訓條件、環(huán)境和理念，需要的時候也可以考慮本地區(qū)與外地區(qū)相結(jié)合。