導語：校園社區(qū)教育共建的實踐與思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了進一步深化社區(qū)與學校的共建工作，謀求共同發(fā)展，作為一所學校，絕不應(yīng)無視學生的生活背景，而應(yīng)正確的認識與對待學生的成長空間，有效地把握，合理地利用學生的成長空間。為此我校在抓好學校教育的同時，還建立起一個行之有效的家庭——學?！鐣灰惑w的教育網(wǎng)絡(luò)，提出了“開放、開拓、開創(chuàng)”的辦學思路，其中重要的一方面就是與社區(qū)聯(lián)手共建學校社區(qū)教育。在“共建互動”的思想指導下，結(jié)合社區(qū)的區(qū)域特點和學校實際，加強與社區(qū)的橫向交流，積極爭取社區(qū)內(nèi)單位、學校內(nèi)部資源的互相開放，使之成為學校教育發(fā)展的“助推器”。

一資源共享，互惠互利

我們打破學校的圍墻，充分利用社區(qū)的各種資源，使學生能夠直接感受和學習來自社會的最真實的經(jīng)驗和認識。廣泛深入地對學生進行多途徑、多方式的有針對性的思想道德教育。比如，在社會養(yǎng)老院，我們開展“尊老、敬老、愛老”活動，組織學生到地區(qū)養(yǎng)老院慰問老人，給老人送去大米、雞蛋水果和資金等。組織學生到消防大隊進行消防訓練活動，組織學生到素質(zhì)教育基地活動。利用節(jié)假日組織學生參加為社區(qū)服務(wù)的各種服務(wù)活動，如三月份的“學雷鋒做好事”活動，把活動的宣傳引向社會，引領(lǐng)學生到社區(qū)、街道參加義務(wù)勞動，孩子們撿垃圾、搞衛(wèi)生、擦洗小區(qū)健身活動器材等；四月份的緬懷英烈的愛國主義和英雄主義教育，組織學生到石灰山掃烈士墓，邀請革命老前輩對學生進行革命傳統(tǒng)教育。每年五一、六一、教師節(jié)、國慶、春節(jié)等節(jié)假日組織學生到熙湖公園或社區(qū)文化廣場參加文藝演出。為了讓學生走向社會，開展社會調(diào)查研究，提高綜合素質(zhì)，學校開展了“交通安全我知道”、“崇尚科學”、“熱愛祖國河山”、“法律法規(guī)我遵守”等主題綜合實踐活動，同時為了配合活動的開展，我們經(jīng)常邀請社區(qū)警署民警、交警等來校作法制報告、安全報告等等。這些教育資源，不僅拓展了學生的知識，而且培養(yǎng)了他們正確的人生觀和價值觀。

在資源整合共享中，我校也積極開發(fā)自身資源，為社區(qū)提供服務(wù)，學校的硬件設(shè)施向社區(qū)開放，如無償為社區(qū)居民和學生家長提供微機室、圖書室、乒乓球室、籃球場地等供他們開展技能、體育健身等活動，共同組織一些體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，為社區(qū)提供音樂、體育器材并協(xié)助社區(qū)排練一些大型文藝節(jié)目；提供心理咨詢服務(wù)，開放學校多媒體教室放映錄像，為社區(qū)居民和學生家長刻制“周弘賞識教育”錄像光盤等等，深受社區(qū)的歡迎和好評。學校資源的提供推動了學習型社區(qū)的建設(shè)，提高了居民們的素養(yǎng)，也提升了學校在社會上的形象。

二自主互動，優(yōu)勢互補

學校、社區(qū)的教育資源有各自的優(yōu)勢和特點，根據(jù)各自的需要，有選擇地開發(fā)利用，有利于實現(xiàn)學校和社區(qū)的雙向互動，形成互補的良性循環(huán)。特別是開展以活動為載體的資源利用，從學校角度，要適合學生發(fā)展的需要，才能達到互相補充、互相促進的目的。比如，我們邀請有特長的社區(qū)居民來學校擔任學生興趣小組輔導員，學校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)、歌詠會等我們都要邀請社區(qū)一起參加，學校舉行慶?；顒友埳鐓^(qū)和學校的部分家長來校參加或表演，使學生在學習技能或者在欣賞中得到教育。我校舉辦的《家長月報》每月都無償發(fā)放到學生家長們的手里，同時把這份飄著油墨香氣的小報分別送給政府、學校共建機關(guān)、單位和社區(qū)等處，讓全社會了解我校的新氣象、辦學新理念，了解教師的教育教學新思維，了解科學育子的新方法、新途徑，了解孩子們的個性新發(fā)展，同時也爭取贏得全社會對學校的關(guān)注，為學校的教育出謀劃策，指點津迷。有的社區(qū)居民和很多學生家長經(jīng)常為學校的家長月報投遞稿件，使我們的工作能夠順利有效的進行開展。社區(qū)組織的征文、書畫大賽、文藝演出等活動，學校積極組織學生參加。這一系列教育活動的實踐也鍛煉和教育了學生，他們的能力在增強、思想在提高，情操在升華，同時社區(qū)也對學校有了一份了解。

三文明和諧，共同發(fā)展

學校社區(qū)之間的社區(qū)文化建設(shè)進一步造就了文明和諧的環(huán)境，并促進了學校精神文明建設(shè)。在共建活動中，不僅廣大學生在各項社區(qū)活動中擔當起了重要角色，如慰問五老人員、整治環(huán)境、文藝晚會等，也為社區(qū)的精神文明建設(shè)做出了貢獻。在社區(qū)教育的參與中，學生受到良好的民族傳統(tǒng)教育，學生的公民意識、思想道德修養(yǎng)不斷提高，社會實踐能力和回報社會的服務(wù)意識得到了增強，學校的校風建設(shè)日見成效，并推動了學校的辦學水平，學校良好的辦學聲譽在社區(qū)中建立。

學校社區(qū)教育的開展是學校、社區(qū)雙贏的工作。但是，學校社區(qū)教育工作的進一步深入也存在著一些值得進一步探討的問題，如學校發(fā)展如何更好地利用社區(qū)資源、如何建立學校社區(qū)教育文化建設(shè)的長效管理機制、如何通過更高部門的領(lǐng)導引領(lǐng)社區(qū)的教育文化建設(shè)等，這些問題還需要更多的探索與思考。

因此，我們今后的工作思路是以生為本、立足學校、校區(qū)聯(lián)手、自主互動、共建共享、合作發(fā)展。目標是共建良好的社區(qū)文化環(huán)境，形成學校、社區(qū)、家庭的教育網(wǎng)絡(luò)，提高學生的社會實踐能力，增強學生的社會責任感和道德責任，培養(yǎng)學生從學校人到社會人，并建立健全有效的“自主互動”的學校社區(qū)教育管理機制，和家長學校有機結(jié)合起來，探討出“共建共管、共享共用”的開放的教育模式，形成一個較為系統(tǒng)的科學的“學校、家庭、社會”三級互動管理網(wǎng)絡(luò)，定時、定點、定人，開展各種形式的教育活動。學校將選派工作能力強、有志至于投身學校社區(qū)教育的骨干教師進社區(qū)完成教育活動，最大限度地形成教育合力，真正讓全社會來關(guān)心愛護我們的孩子，共同達到育人的目的。同時學校應(yīng)主動了解、研究社區(qū)，把與社區(qū)教育的互相配合和支持列入學校工作的重要議事日程。學校定期開會討論、研究學校教育與社區(qū)教育問題，并有專人與校外社會教育機構(gòu)保持聯(lián)系，和社區(qū)共同策劃系列教育活動，建立獎勵機制，如每年可以評選出一些“社區(qū)好少年”、“社區(qū)文明家庭”、“社區(qū)優(yōu)秀輔導員”等進行表彰活動。