導(dǎo)語(yǔ)：教材合理使用對(duì)教學(xué)效益提升的作用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；使用教材；補(bǔ)充；刪減；替換；調(diào)整

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材使用建議”中告訴我們：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。除根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減外，在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟，調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，以利于提高教學(xué)效果。

我校雖然是河南省普通高中新課程改革樣本校，但其中絕大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)下中學(xué)，經(jīng)過重點(diǎn)中學(xué)的選拔，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱。加之新教材容量比較大，話題比較新穎，起點(diǎn)比較高，學(xué)生缺乏必要的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。再者學(xué)校缺乏教育資源，教材就成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，在英語(yǔ)教學(xué)中就起著重要作用。體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能，并為英語(yǔ)教學(xué)的組織和實(shí)施帶來極大的便利。在有效地使用教材方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如果某些教學(xué)活動(dòng)的難度過高或過低，在教學(xué)過程中要增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度或?qū)υ械幕顒?dòng)進(jìn)行適度的延伸。新教材要求教師所做的，并不是照本宣科，生搬硬套，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用它，在“基于教材，超越教材”的原則下，把適合教學(xué)實(shí)際需要的教學(xué)資源補(bǔ)充到教材中來，或者調(diào)整和替換教材中不合時(shí)宜的內(nèi)容，擴(kuò)展或縮編教材中的某些內(nèi)容。在一年多的實(shí)踐中我們摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，大膽刪減有關(guān)內(nèi)容

就我們學(xué)校學(xué)生狀況而言，就是把教材中過時(shí)的、偏難的、重復(fù)的內(nèi)容或不切合實(shí)際的內(nèi)容刪除掉，以便節(jié)省時(shí)間集中精力處理最重要的內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。如北師大版（下同）必修四Unit11CommunicationWorkshop,學(xué)生對(duì)書信寫作的程序很熟悉了，只需注意連貫詞的正確使用即可，我們就刪減第一部分，只要求學(xué)生閱讀書信范例，注意連貫詞的使用，然后做第74頁(yè)練習(xí)1，熟悉連貫詞的使用，效果就很好。還有一些聽力練習(xí)偏長(zhǎng)偏難，就是老師聽起來也得聽?zhēng)妆?，又耗時(shí)，又費(fèi)力，如果按部就班地上，不但沒效果而且存在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的可能。為此，我們大膽的把他們刪去。當(dāng)然對(duì)教材的刪減要持極其慎重的態(tài)度，一定要在吃透英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的原有儲(chǔ)備以及教師對(duì)整個(gè)教學(xué)統(tǒng)籌安排進(jìn)行。公務(wù)員之家

二、考慮學(xué)生和教材需要，適當(dāng)增補(bǔ)相關(guān)知識(shí)

對(duì)于教材中不足的部分或?yàn)榱诉m應(yīng)時(shí)代的要求或?yàn)榱藢W(xué)生的需要對(duì)教材增添一些內(nèi)容，也可對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過報(bào)刊閱讀等手段增補(bǔ)和拓展教材內(nèi)容。模塊四第十單元CultureCorner介紹歐元的情況，因?qū)W生缺乏貨幣和歐盟的知識(shí)，可在學(xué)習(xí)前，對(duì)貨幣的作用、美元、英鎊、歐盟12國(guó)等作簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生感興趣，閱讀起來也覺得容易了許多，我們?cè)黾拥膬?nèi)容主要是背景知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。新教材語(yǔ)法的編排較分散，需要教師及時(shí)總結(jié)，如必修六第十三單元語(yǔ)法是過去分詞，在前面已學(xué)過動(dòng)名詞和不定式，經(jīng)過暑假學(xué)生已忘了不少，學(xué)習(xí)過去分詞之前，可補(bǔ)充非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本知識(shí)，教學(xué)效果很好。在教學(xué)過程中，教師也可結(jié)合教材內(nèi)容用英語(yǔ)增補(bǔ)一些最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，以增進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)理解世界的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、整體把握教材，對(duì)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整

對(duì)于教材中分布散亂的內(nèi)容、邏輯排列欠妥的內(nèi)容等,可以先淡化，再整合，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化。比如，情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)分散在三本書中，但他們是有聯(lián)系的整體。處理時(shí)，可按照情態(tài)動(dòng)詞基本知識(shí)—表推測(cè)—虛擬語(yǔ)氣的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。還有定語(yǔ)從句，在模塊二第三課課文中出現(xiàn)關(guān)系代詞、介詞+關(guān)系代詞等各種情況，但定語(yǔ)從句的語(yǔ)法卻出現(xiàn)在兩本書中，就可以通過課本中的句子，簡(jiǎn)單總結(jié)，使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有大概了解。

四、對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展和補(bǔ)充

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也是教師在處理教材時(shí)應(yīng)考慮的問題。比如，教材單元中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中周圍發(fā)生的某件重要事情密切相關(guān)，可以給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充這方面的材料，也可以讓學(xué)生自己去完成老師布置的相關(guān)任務(wù)。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。要堅(jiān)持課內(nèi)和課外相結(jié)合，聽說讀寫相結(jié)合。如每天讓學(xué)生聽（看）一點(diǎn)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電視節(jié)目等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常性開展一些英語(yǔ)主題活動(dòng)等。

五、針對(duì)教材實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

當(dāng)然，教學(xué)是活的，語(yǔ)言是活的，課堂也是活的，活生生的教學(xué)情境是我們實(shí)際教學(xué)生發(fā)、展開和結(jié)果的場(chǎng)所。教師是這一場(chǎng)所的指導(dǎo)者和導(dǎo)演者，對(duì)課程的把握、預(yù)設(shè)以及課堂情境的變化，關(guān)鍵在教師，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用其他教學(xué)資源，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)用教材教，而不是教教材的新理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003。

[2]郭寶仙，英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇和組織[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究，2007第5期。