導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)文是一門(mén)靈活的學(xué)科，要掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，沒(méi)有靈活科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那是辦不到的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，必須要有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而這些學(xué)習(xí)方法大多數(shù)源于語(yǔ)文老師平時(shí)的指導(dǎo)。因此，每一位語(yǔ)文教師必須把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法教給學(xué)生，正所謂“授之以漁”，這樣才能有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有多種，而對(duì)知識(shí)的歸納是不可忽視的一環(huán)。下面就重點(diǎn)談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納。

一、文體知識(shí)的歸納：

文體知識(shí)的歸納，就是善于把每種文體所要掌握的知識(shí)進(jìn)行有條理的整理。初中第三冊(cè)課本著重學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)前，我先向?qū)W生粗略介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生初步掌握說(shuō)明文的知識(shí)要領(lǐng)。教學(xué)中，能旗幟鮮明的突出這些知識(shí)點(diǎn)。但我們的學(xué)生往往缺乏的是，在學(xué)完后不懂得對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，因而腦海中的知識(shí)缺乏條理性、系統(tǒng)性。因此，在學(xué)完說(shuō)明文這一文體后，我要求學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行整理：1、什么是說(shuō)明文？說(shuō)明文有哪兩種類(lèi)型？我們所學(xué)的課文分別屬于哪一種？2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)掌握的要點(diǎn)：抓住說(shuō)明事物的特征；說(shuō)明的方法；說(shuō)明的順序；說(shuō)明的語(yǔ)言。就上面的幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行提綱式歸納，然后再結(jié)合所學(xué)的課文，通過(guò)表格的形式進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)就由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，且對(duì)這一文體的掌握就比較全面、系統(tǒng)、牢固。又如對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谝弧⒍?cè)也學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)這種文體，那么我就要求學(xué)生抓住小說(shuō)的類(lèi)型、小說(shuō)的三要素等知識(shí)點(diǎn)，把一、二冊(cè)和本學(xué)期所學(xué)的小說(shuō)進(jìn)行比較、歸納，那么學(xué)生對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

二、單元知識(shí)的歸納：

單元知識(shí)的歸納就是對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行整理。在單元教學(xué)中，對(duì)于單元小結(jié)這一環(huán)我比較重視，即使課時(shí)再緊，我都會(huì)利用一到兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行單元小結(jié)。單元小結(jié)就是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)的整理和歸納。這一步工作從初一已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行，每個(gè)單元都從下面的幾方面來(lái)做：1、重點(diǎn)詞語(yǔ)的歸納（主要是詞語(yǔ)的音、形、義）；2、抓住單元重點(diǎn)對(duì)該單元課文的整理歸納，例如單元重點(diǎn)是說(shuō)明順序，就要求學(xué)生抓住說(shuō)明順序?qū)υ搯卧恼n文進(jìn)行歸納，對(duì)于這方面，往往采用表格的形式進(jìn)行比較；3、重點(diǎn)的文學(xué)常識(shí)的歸納（并不是每個(gè)單元都有）；4、重點(diǎn)的文章及文段的把握。歸納這一內(nèi)容，一般都會(huì)就文章及文段提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生加以重視。5、語(yǔ)法知識(shí)的歸納。單元知識(shí)的歸納這個(gè)環(huán)節(jié)已實(shí)行了一年，所以現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)懂得如何整理、歸納一個(gè)單元的內(nèi)容。這一點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的縱向和橫向的聯(lián)系。

三、整冊(cè)書(shū)的知識(shí)的歸納：

這一步工作主要是放到期末總復(fù)習(xí)中。對(duì)于期末的總復(fù)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)茫然不知所措，心中缺乏計(jì)劃和安排，這也是說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的整理、歸納能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我教學(xué)生應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)抓重點(diǎn)。首先是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，把這幾方面的內(nèi)容逐一整理；其次是現(xiàn)代文的閱讀，這里的現(xiàn)代文閱讀就不要按單元進(jìn)行整理，而應(yīng)按文章的體裁進(jìn)行歸納。例如說(shuō)明文的就把全學(xué)期的說(shuō)明文進(jìn)行整理，小說(shuō)的就把全學(xué)期的小說(shuō)進(jìn)行整理、歸納；第三是文言文閱讀，也是把全學(xué)期所學(xué)的文言文放在一起整理；最后是寫(xiě)作部分，對(duì)整個(gè)學(xué)期所寫(xiě)的作文進(jìn)行綜合。這樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)有計(jì)劃、有條理。

只要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，善于整理、歸納所學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就能做到點(diǎn)面結(jié)合，既抓住了重點(diǎn)，又縱觀全局，因而對(duì)知識(shí)的掌握就更全面了。