導語：情商營造和諧空間培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學生是我們的責任，但是現(xiàn)在的獨生子女大都存在一個共同的問題，就是智商普遍提高了，而情商有所下降。他們表現(xiàn)為：自我主義強、缺乏競爭意識、欠缺同情心、不懂得自我調(diào)節(jié)情緒等。正由于這樣，我校學生時有因小事就發(fā)生口角或打架，或?qū)蠋煹呐u耿耿于懷，大聲頂撞老師，或活動興趣不濃等。這些現(xiàn)象大大地阻礙著學生的健康成長，學生很難全心全意地投入學習和生活。所以我校在心理健康教育上加強了對學生情商的培養(yǎng)，營造了一個和諧的空間，讓學生在互助互愛、勤奮向上、文明守紀的環(huán)境中成長。

一、加強對情商培養(yǎng)重要性的認識營造和諧的校園環(huán)境

情商又稱EQ，它包括人際關(guān)系、人的主動性、同情心、自我調(diào)節(jié)情緒能力等。美國哈佛大學心理教授戈爾曼認為：人的成功，智商只占20%，最重要的“其他因素”占80%。而這“其他因素”就包含情商因素在內(nèi)。所以我們在心理健康教育工作中要把情商的培養(yǎng)放在重要的位置上，我們首先要教會學生怎樣做人，讓學生明白人是生活在一個群體中，不能只顧自己，為所欲為，要學會體諒與關(guān)懷，否則對人對己都不利。如六（2）班胡某同學，學習成績在班中比較好，還是數(shù)學尖子，但自我意識較強，只有他對不起別人，如果同學對他有什么不當之處，他就認為別人欺負他是外省人，總要還他人一個不是或大聲吵鬧，非要拿回他的所謂公道不可，同學們都不喜歡跟他玩了，慢慢地，他又覺得同學在孤立自己，所以更要在同學面前拿出強者的姿態(tài)。終于有一次出事了，那是一個放學的傍晚，隔離班的一個同學有意無意踢到他，又沒道歉就回教室，胡某就跑到那同學的教室拿回“公道”，最后各不相讓，拿起大三角尺打起架來，造成流血事件，雙雙都要送醫(yī)院縫針。這件事說明那兩位同學缺乏人際關(guān)系間友愛的意識。此事發(fā)生后，我校馬上召開了全體師生大會，認真分析了事故的起因是平時輕視心理健康教育的結(jié)果。因此，要求全體老師都要以此為戒，加強重視和認真開展心理健康教育，并要滲透到課堂教學中。各班開展了題為“鮮血中的思考”隊會，要求學生學會文明友愛。我們還把心理健康教育開展得好壞與期末教師工作獎懲掛鉤，與文明班評比掛鉤。教師、學生加強了認識情商培養(yǎng)的重要性后，在平常的學習、生活中多聽到了“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語，互助友愛事跡時有發(fā)生，和諧的學習環(huán)境展現(xiàn)在七小校園。

二、培養(yǎng)學生參與活動的主動性營造和諧的競爭環(huán)境

所謂主動性，是自愿地參與，是發(fā)自內(nèi)心情感的一種積極因素?，F(xiàn)在不少獨生子女在成長過程中，得到了父母過分的呵護，什么事情都為他們代勞。這會使孩子失去正常的、積極的、自由發(fā)展的個性，結(jié)果孩子變得懦弱，依賴性強，缺乏競爭能力，這對他們以后的成長是一個障礙物，所以我們必須多開展有意義的活動，通過活動加強培養(yǎng)學生參與的積極性、主動性。我們設(shè)定了某一個主題，嘗試讓學生自己設(shè)計活動方案，老師引導和配合學生實施方案。在活動中學生嘗到了當“主人”的滋味，參與的主動性大大加強。通過活動，學生開始相信自己的能力，自信心越來越強，他們開始學會獨立思考問題，親自操作，在活動中學生學會了取長補短，又體會到合作、互助精神，感受到成功的喜悅，承受過失敗的挫折，為他們以后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。一位五年級的同學在日記上寫到：今天我組織一個主題為“互助互讓花常開”的班活動，獲得了比賽二等獎，老師表揚我做得好，說我組織能力強，為班增了光。我很開心，突然覺得自己長大了幾歲，但是我覺得自己的知識還很不夠，我要多看課外書，拓寬自己的知識面，為以后組織更好的活動做準備，爭取下次拿個一等獎。終于，她在六年級上學期三水市十分隊活動評比中，她主持的“大家齊齊學英語”活動獲得市特等獎，為校增了光。從上例看來，加強學生參與活動主動性的培養(yǎng)好處多多，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又可以激發(fā)學生其它方面的發(fā)展，將學習和工作精益求精，形成和諧的競爭環(huán)境。

三、加強同情心的培養(yǎng)營造和諧的班集體

所謂同情心，就是設(shè)身處地去體會別人的感受，懂得關(guān)心他人，理解他人，原諒他人。有同情心的人往往能“善解人意”。在心理健康教育工作中，我們通過讓學生參加社會公益活動、互助友愛活動來培養(yǎng)同情心。如：為災區(qū)小朋友獻愛心，把自己部分的“零用錢”、“壓歲錢”捐給急用的人；組織學生探望生病的同學、老師；到敬老院探訪老人；關(guān)心身邊的小伙伴，盡自己的能力從行為上、學習上、生活上幫助他們；開展有關(guān)互助互愛為主題的隊活動等。學生通過具體的活動，情感上得到陶冶，行為上得到體現(xiàn)，他們從同情他人到關(guān)心他人幫助他人，這會給學生的學習和工作帶來無窮的動力。如五（1）班的鄧小儀同學，家里靠劃一只小漁船出海打魚為生，家境十分貧困，哥哥因為交不起學費讀到初一就不得不輟學。她也難逃此不幸：在五年級第二學期，她媽媽曾把她帶上漁船讓她幫忙打魚維持生計，一去就是二十多天，鄧小儀同學失學了。為了不失去一位性格純和，樂為班級、同學做好事的同學。五（1）班的同學在班長的組織下，主動把自己部分壓歲錢捐獻給鄧小儀同學，幫助她交學費和買學習用品，讓她重新回到溫暖的校園。從此，鄧小儀同學學習更認真更刻苦了，學習成績由原來的四十多名躍進前二十名。五（1）班開展的隊活動還獲市一等獎，成為了學校的文明班?，F(xiàn)在的五（1）班學風、班風都令人稱贊。

四、加強自我調(diào)節(jié)情緒的培養(yǎng)營造和諧的師生關(guān)系

有人說：“幸福是一種感受?！蓖皇讟非腥擞X得歡樂，而有人覺得不快樂，同一件事，有人會暴跳如雷，有人會心平氣和，要使自己保持健康的心態(tài)去感受事物，去處理事情，就必須學會自我調(diào)節(jié)情緒，遇事不慌，遇事不燥。

自我調(diào)節(jié)情緒對小學生不是一件容易的事，它需要老師的科學引導，耐心培養(yǎng)。在學生心理出現(xiàn)障礙、行為出現(xiàn)反常時，老師要及時找學生談談心，幫助他分析問題的所在，引導他如何對待問題。在學生為成功沾沾自喜或因失敗垂頭喪氣時，老師都要向?qū)W生分析這種態(tài)度的不利之處。經(jīng)過一段時間的引導，學生自我調(diào)節(jié)情緒的能力一定能加強。如六（3）班李某同學，性格孤辟，平時很少跟同學說話，暴力傾向很強，有不如意時又踢凳子又扔筆盒，有時干趣走出課室不上課，對老師、同學的批平從不接受，總是以仇視的目光瞪著老師，以粗暴的拳頭對待批評他的同學，同學和部分老師都怕他。李某還曾經(jīng)把批平他的某一同學的書包從四樓扔到地下，把同學的作業(yè)本當即撕爛，也曾經(jīng)到辦公室把數(shù)學老師桌面上的書本一掃落地，還氣沖沖說要打死那位老師。我上他們班第一節(jié)音樂課就領(lǐng)教了他的脾氣，他就因為不愿意坐第一行，又沒有說明原因，擅自坐亂位置，我沒同意，他就不打招呼氣呼呼地走出了課室不上音樂課。在平時，這種沖動的態(tài)度不少學生會出現(xiàn)，這就是自控能力低的表現(xiàn)。對這類學生，我們不能用大聲批評的方法，只能耐心的跟他分析問題利弊，多舉例子說明這種行為的惡果，以簡單的事情說明深刻的道理。我對李某同學就采用了以上方法，我還跟他說：“什么事情都不要沖動，有什么問題跟老師講清楚，老師定會體諒你的，平時多跟同學、老師說說話，心情才會開朗，知道嗎？”他聽了以后點點頭說是。打那以后，李某同學慢慢變好了，現(xiàn)在每次見到我都主動打招呼，當然有時我也有意大聲跟他打招呼，使他感受到師生間的友好關(guān)系，在音樂課中，他認真多了，從沒缺席，我還有意多提問他一些較簡單的問題，增強他的學習興趣，在期末音樂考試他拿了B級，同學說他是開了金口。班主任也表揚他性格開朗多了，能主動跟老師打招呼、交談，并能主動為班、為同學做點好事。

總而言之，在心理健康教養(yǎng)教育過程中，重視情商培養(yǎng)，以塑造學生美好的心靈為本，從情感上關(guān)心學生，從人格上尊重學生，從日常行為規(guī)范上教育學生，讓學生領(lǐng)悟到人與人之間的關(guān)系是要和睦相處，那么，一個和諧的學習空間就在同學們身邊了，我們的學生將既有聰明的才智，又有美好的情操，我們的民族整體素質(zhì)就會提高。西南七小正是向著這個目標在不斷探索和努力，希望培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。