導(dǎo)語(yǔ)：家庭形象雕塑技術(shù)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在家庭大部分是獨(dú)生子女，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在愿望上家長(zhǎng)與教師是一致的。但對(duì)具體的學(xué)生家長(zhǎng)、具體的事情而言，又有千差萬(wàn)別。而教師在教學(xué)和德育教育中的確需要家長(zhǎng)的配合，尤其是對(duì)后進(jìn)生等特殊學(xué)生的教育，更需要家、校緊密配合。家庭形象雕塑技術(shù)作為一種心理治療法，在中學(xué)教育、家庭教育、社會(huì)教育的“三教”整合教育模式中運(yùn)用有著舉足輕重的作用。

家庭形象雕塑技術(shù)是由波士頓家庭研究所開(kāi)發(fā)出來(lái)的，在結(jié)構(gòu)性家庭治療中有重要的作用。這一治療模式的重點(diǎn)放在家庭組織、關(guān)系、角色與權(quán)力的執(zhí)行等結(jié)構(gòu)上，使用各式各樣的具體方法來(lái)糾正家庭結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，促進(jìn)家庭功能的改善。例如，家庭成員間的自我界限劃分不清，沒(méi)有各自的自主獨(dú)立的角色，猶如粘在一起的“混合體”，此時(shí)可用家庭形象雕塑技術(shù)幫助家人了解各自的權(quán)利、義務(wù)、角色，并把治療重心放在建立家庭成員間應(yīng)有的界限上。假如家庭成員之間的角色扮演不妥當(dāng)，甚至顛倒，包括夫妻、父母、親子或同胞間，則治療的重心應(yīng)放在角色扮演的糾正上，成員間的溝通方式，權(quán)力的分配與執(zhí)行，情感上的親近與否，都可以用家庭形象雕塑治療法來(lái)促進(jìn)家庭功能改善。

在家庭形象雕塑療法中，心理教師要求家庭成員把人擺設(shè)在各種空間位置，以代表他在特定時(shí)間內(nèi)所體察到成員彼此之間的關(guān)系。通過(guò)這種方式把系統(tǒng)理論譯成身體的形式，此時(shí)所有的語(yǔ)言都是多余的，因?yàn)楣袒牡袼鼙旧碜屆總€(gè)人令自己在家庭中所扮演的角色都變得一目了然，從而被治療的學(xué)生在心理教師的積極指引下得到新的學(xué)習(xí)，對(duì)家庭關(guān)系有了一個(gè)完全嶄新的視角，這對(duì)幫助學(xué)生重新建立對(duì)生活方式的新概念有著很好的幫助。家庭雕塑療法可以幫助家庭直接跨越抗拒，以雕塑所體現(xiàn)的家庭成員的空間位置、身體律動(dòng)所表達(dá)他們之間的關(guān)系，而把家庭面臨的問(wèn)題暴露無(wú)疑，并最終找出解決問(wèn)題的方案。

最近我班的一名學(xué)生離家出走，當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校費(fèi)盡周折將其找回，急切地想知道他離家出走的原因時(shí)，他卻對(duì)離家出走的原因避而不談。既然不能從他的口中得出原因那或許換個(gè)方式能得到我想要的答案，于是我想到家庭形象雕塑技術(shù)，并爭(zhēng)取到了他整個(gè)家庭的支持。

學(xué)生小杰（化名），男，初一學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異。父親是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部（繼父），母親是中學(xué)教師。他母親在其親生父親去世后嫁給了現(xiàn)在的丈夫，繼父有一對(duì)雙胞胎女兒，她們對(duì)小杰母親很友善，和小杰相處的很融洽，兩個(gè)大人的感情也非常好。總的來(lái)說(shuō)這個(gè)重組的家庭是幸福的。再者，小杰的爺爺奶奶非常地疼愛(ài)他，依他的要求給他買了他喜愛(ài)的電腦游戲、無(wú)數(shù)的電影光碟以及一只寵物狗，還經(jīng)常帶他去游樂(lè)園玩。大家都認(rèn)為，雖然這是一個(gè)二婚的家庭，但小杰應(yīng)該可以象其他的孩子一樣健康成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)卻開(kāi)了一個(gè)不大不小的玩笑，2005年寒假剛過(guò)，正當(dāng)全家在為小杰的新學(xué)期做準(zhǔn)備時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小杰不見(jiàn)了。在報(bào)警二個(gè)星期后，終于從武漢找回了小杰。

為什么一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、生活幸福的孩子會(huì)離家出走呢？家長(zhǎng)和老師都非常想知道小杰離家出走的原因，但是小杰卻以沉默擋回了一切的提問(wèn)。是不是這個(gè)家庭看似幸福，實(shí)際上父母忽視了與孩子的情感交流呢？既然不能從小杰的口中得到答案，或許可以從他的行為中得到答案，于是我想到了家庭形象雕塑治療法。那一天，我邀請(qǐng)了小杰的一家到我的辦公室，我很和藹地對(duì)他說(shuō)“我們來(lái)做個(gè)游戲吧！請(qǐng)大家配合一下?！毙〖一镆宦?tīng)做游戲，兩眼忽地閃出興奮的光芒，童心一下被調(diào)高了。我不緊不慢地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在你是家庭的整體設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在姐姐、爸爸媽媽都不是真的人，他們是你用錢買來(lái)布置家庭的雕塑，你可以隨便地安排他們?cè)诩依锏奈恢茫　毙〗苡行┎幌嘈盼业脑?，抬頭用征求的眼光看著大家，由于事先與他父母和姐姐聯(lián)系好了，大家都肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在我的指引下，小杰首先安排兩個(gè)姐姐在家庭的位置，她們被排在屋一角手拉著手，我問(wèn)他：“她們的神情如何?。俊毙〗苈?tīng)了，認(rèn)真想了想，要求兩個(gè)姐姐做出竊竊私語(yǔ)的樣子。然后，我讓他安排父母在家里的位置。在我的鼓勵(lì)下，小杰越來(lái)越自信，他把父母安排在屋中央，要求他們互相摟抱著，以顯示他們的親密。小杰似乎很滿意自己的安排，得意地看著我。這時(shí)，我又問(wèn)：“如果你也是這群雕像中的一員，你會(huì)把自己放在什么位置？”小杰的臉色一下子暗了下來(lái)，認(rèn)真地思索了一下后，把自己安排在離他們很遠(yuǎn)的電腦前做打游戲的姿態(tài)，整個(gè)人縮在那里，顯得孤獨(dú)無(wú)比。

那一刻，我笑了，夸贊小杰的作品很成功，并宣布游戲暫時(shí)告一段落。我把他父母姐姐叫到身邊：“小杰媽媽和爸爸是新婚，看得出還沉浸在新婚的快樂(lè)中，這在一定程度上忽視了對(duì)小杰的關(guān)愛(ài)。兩個(gè)正處于青春期的女孩，因?yàn)槟信袆e，雖然對(duì)這個(gè)弟弟沒(méi)有敵意，但其實(shí)你們也在疏遠(yuǎn)他，這讓他無(wú)法感覺(jué)你們的愛(ài)，你們也不理解他孤獨(dú)的感受?！毙〗芩坪鹾苜澩业脑挘骸皩?duì)！他們就是不在乎我?！苯酉聛?lái)我又讓小杰做一個(gè)他心目中的理想家庭的雕像設(shè)計(jì)。這一次，他依然讓他父母保持剛才的姿勢(shì)，而把自己放在兩個(gè)姐姐那一個(gè)圈中，三人互相拉著手，父母和三個(gè)孩子的距離拉得很近，這一次，我沒(méi)有做出點(diǎn)評(píng)。但大家在無(wú)聲中都明白：小杰希望自己與兩個(gè)姐姐一起玩樂(lè)，與父母距離的拉近是希望得到父母的關(guān)愛(ài)。

游戲結(jié)束了，大家也明白了小杰離家出走的原因。兩個(gè)姐姐首先聲明以后一定讓弟弟融合到她們的圈子里，大家一起玩，我也提醒小杰的父母以后要注意和孩子的心靈交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生小杰的幫助轉(zhuǎn)化，我深刻體會(huì)到作為一名教師不僅要會(huì)教書(shū)，更要在必要的時(shí)候運(yùn)用科學(xué)的方法幫助學(xué)生、家長(zhǎng)，這就要求我們教師要時(shí)時(shí)自我充電，提高自身素質(zhì)，才能更好地為教學(xué)、教育工作服務(wù)。