導(dǎo)語：音樂藝術(shù)課程思政元素探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂藝術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素有利于學(xué)生心靈的凈化、情操的培養(yǎng)與審美的提高，進(jìn)而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。音樂院校開展課程思政，有利于通過音樂藝術(shù)的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。視唱練耳是音樂院校所有學(xué)生的必修課，將課程思政的理念融入其教學(xué)中，能夠使學(xué)生在提高音樂技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升自己的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：課程思政；視唱練耳；教學(xué)改革

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀；要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。視唱練耳教育是音樂院校專業(yè)音樂教育中不可分割的一部分，是音樂院校融入思政元素的重要課程之一，將課程思政理念融入視唱練耳教學(xué)中，能夠使音樂院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生在獲得視唱與聽音技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身政治覺悟與思想道德修養(yǎng)。文章探究課程思政視域下音樂院校視唱練耳教學(xué)改革的路徑，助推音樂院校發(fā)揮美育與德育的獨(dú)特功能，進(jìn)一步提高音樂院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、深入挖掘思政元素，合理設(shè)置課程內(nèi)容

1.挖掘視唱作品中蘊(yùn)含的思政元素。視唱作品的題材一直是課程思政視域下視唱練耳教學(xué)改革的關(guān)鍵。而優(yōu)秀的中國(guó)民族音樂作品，特別是民族聲樂作品，其思想內(nèi)涵與育人效果最為顯著。因?yàn)樗鼈儫o一不源自博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族在經(jīng)過時(shí)間的沉淀和時(shí)代的洗禮后最深沉的精神追求[1]，其音域也更便于視唱。比如，在視唱教學(xué)中選用《黃河大合唱》中的《黃水謠》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的音樂文化知識(shí)以及其背后的抗日歷史，再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生有感情地視唱?！耙魳穼?duì)客觀事物的表述具有超語言性，音樂能夠表達(dá)人們無法用言語表達(dá)的東西。”[2]音樂所承載與傳遞的感情、精神與力量更能深入人心。在視唱練耳課堂上，教師若能選取反映時(shí)代主流價(jià)值取向的中國(guó)聲樂作品作為視唱片段來進(jìn)行教學(xué)，提煉作品中的思想政治教育內(nèi)容，就能通過中國(guó)經(jīng)典民族聲樂作品特有的歌詞與旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感。2.提高練耳作品的德育審美價(jià)值。對(duì)應(yīng)用于音樂聽覺訓(xùn)練的作品，沒有太多音域的限制，可以廣泛地選用中外經(jīng)典作品，特別是中國(guó)風(fēng)格的作品。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生聆聽經(jīng)典旋律片段，講清作品背后的音樂文化、思想內(nèi)涵與歷史積淀，有助于學(xué)生把握各類音樂旋律的特色、精神、流派與風(fēng)格，體會(huì)不同作品帶來的地域美、民俗美，體會(huì)作曲家的家國(guó)情懷，體會(huì)人與人的真情實(shí)感，從而為學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)、崇高的理想、良好的行為與優(yōu)秀的人格助力。如在管弦樂《紅旗頌》的視唱練耳學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)蕩氣回腸的旋律響起，一種民族自豪感從學(xué)生心底油然而生。當(dāng)理解音樂作品所傳遞的德育審美價(jià)值后，再進(jìn)行音樂材料的訓(xùn)練，更能讓學(xué)生理解如何運(yùn)用音樂材料來表達(dá)情感的創(chuàng)作手法。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效推進(jìn)課程思政改革

1.適當(dāng)加大多聲部視唱練耳的教學(xué)比例，提升集體意識(shí)。隨著各類改編唱、和聲伴唱、阿卡貝拉小組唱的盛行，音樂院校的視唱練耳教學(xué)可以加大多聲部訓(xùn)練的教學(xué)比例，同時(shí)可以將思政元素融入其中。比如多聲部視唱作為視唱的高級(jí)形式，除了能提高學(xué)生音準(zhǔn)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，促使自己的聲音與集體的聲音相融合，力求達(dá)到高度和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。加大多聲部視唱練耳的教學(xué)比例，能使學(xué)生在多聲部曲目演唱與聆聽過程中激發(fā)集體思想情感，從而有利于凝聚思想共識(shí)。2.教師講授與學(xué)生表演示范相結(jié)合，達(dá)到知行合一。傳統(tǒng)的視唱練耳課程以小組課訓(xùn)練展開，其中對(duì)于新作品一般不做課堂教學(xué)，而是通過學(xué)生課后自學(xué)、回課時(shí)清唱的形式完成。這樣的形式不利于在視唱練耳課堂中融入思政元素，教師可以嘗試采取自身講解與學(xué)生示范的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如當(dāng)進(jìn)行中國(guó)聲樂作品視唱模唱教學(xué)時(shí)，可以選取《我愛你，中國(guó)》《祖國(guó)，慈祥的母親》等曲目片段，邀請(qǐng)聲樂專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行范唱。教師先向?qū)W生講解歌曲背后的思想內(nèi)涵與精神文化，接著結(jié)合范唱同學(xué)的表現(xiàn)，向?qū)W生講授視唱作品應(yīng)該注意的地方。這樣的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能啟發(fā)學(xué)生感受音樂旋律的形象美、韻律美與意境美，更能激發(fā)學(xué)生的思想道德情懷與審美能力，從而促進(jìn)音樂課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效益。3.師生思辨與音視頻觀摩相結(jié)合，增強(qiáng)課程思政育人活力。在教學(xué)上，我們可以采取師生思辨與觀摩音視頻的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)與審美啟迪。面對(duì)一批出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的音樂專業(yè)學(xué)生，應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，兼顧戲劇、戲曲、電影、美術(shù)等藝術(shù)表達(dá)形式，綜合性地向?qū)W生展現(xiàn)視唱練耳教學(xué)中的思政元素。比如，在進(jìn)行《紅星歌》的視唱練耳片段教學(xué)時(shí)，教師可以放映歌曲電影原片段，同時(shí)穿插講解相關(guān)的思想政治知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)視唱練耳曲目提出問題和看法，對(duì)具有積極思想的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲。此外，還可以使用思政專題的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性授課，比如，按照各個(gè)年代的視唱曲目進(jìn)行搜集、整理與分類，深挖其背后的思政元素，將各個(gè)時(shí)期思想性、藝術(shù)性高、感染力強(qiáng)的優(yōu)秀音樂作品片段通過具體、生動(dòng)的音畫形象融入音樂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言并和教師互動(dòng)，這樣能更好地發(fā)揮課程思政在視唱練耳教學(xué)中的積極作用。

三、多元化考核方式，拓寬課程思政評(píng)價(jià)體系

1.采用多元化的教學(xué)考核方式，提升思政教學(xué)效果。課程思政視域下的視唱練耳教學(xué)需要一定考核，這樣能更好地進(jìn)行教學(xué)效果驗(yàn)收與提高?？梢圆扇《喾N考核評(píng)價(jià)方式，以考促教，以教促學(xué)，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、道德水平與思想品德進(jìn)步的要求能夠?qū)崿F(xiàn)。課程思政視域下的視唱練耳考核和評(píng)價(jià)可以用以下多種方式綜合考評(píng)：將平時(shí)學(xué)生上課時(shí)的課堂表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)之一；將課程中學(xué)生關(guān)于思想政治教育的思辨表現(xiàn)作為依據(jù)之二；將課程結(jié)課視唱練耳音樂會(huì)的排練和演出作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)之三；將學(xué)生上課時(shí)關(guān)于思想政治教育問題的回答作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)之四。最為重要的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，教師不僅要看重學(xué)生視唱練耳的單項(xiàng)能力，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，這樣既能保持原來傳統(tǒng)視唱練耳課程考核的專業(yè)性，也能兼顧課程思政對(duì)于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的靈活考察，達(dá)到育人效果。2.開辟第二課堂，發(fā)揮課程思政的影響力。視唱練耳課程考核，除了課堂學(xué)業(yè)考核，還可以采用視唱音樂會(huì)、練耳技能大賽等考核方式。它能與第一課堂形成良性互動(dòng)，更加有效地發(fā)揮課堂之外的思政育人功能。教師可以開展如“紅色旋律”——視唱練耳音樂會(huì)第二課堂，選擇《紅梅贊》《嘉陵江上》《黃河頌》等經(jīng)典紅色曲目，采取單聲部視唱、二聲部視唱彈唱、多聲部視唱、帶有伴奏的單聲部視唱彈唱、阿卡貝拉小組唱和聲勢(shì)節(jié)奏等表演形式，將音樂院校視唱練耳課程思政的教學(xué)成果向受觀眾推廣，進(jìn)而傳播正能量。通過課程思政與視唱練耳第二課堂的融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的融會(huì)貫通，從而提高音樂院校視唱練耳教學(xué)的思政育人效果，這是對(duì)新時(shí)代音樂院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行的有積極意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]余佳，劉淮保.應(yīng)用型本科院校聲樂課程建設(shè)的實(shí)踐路徑——以長(zhǎng)沙學(xué)院的探索為例[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（33）.

[2]王新學(xué)，陳德林.“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，（22）.

作者:黃茜 劉旭光 單位:武漢音樂學(xué)院