導(dǎo)語：微課助力職校一體化課改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“微課”看似簡短，卻不簡單。微課的出現(xiàn)與職業(yè)院?，F(xiàn)在正在推行的一體化課改不謀而合，倡導(dǎo)以學(xué)生“學(xué)”為主。如何引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是微課這門新興的教學(xué)手段在職校課改發(fā)展中要正面的問題。

【關(guān)鍵詞】微課；一體化課改；助力

近年來，職業(yè)院校大力推進(jìn)一體化課程的教學(xué)改革建設(shè)，注重將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐操作相結(jié)合，課改的特點(diǎn)在于不僅要讓學(xué)生掌握崗位能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力?！拔⒄n”這一新興教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸形成大熱趨勢，在課改中使用好微課，將微課服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于課堂、服務(wù)于師生，讓學(xué)生們收益，使職校一體化課改在新形勢下煥發(fā)出網(wǎng)絡(luò)新生命。

一、微課概念與特點(diǎn)

微課是指教師圍繞某個知識點(diǎn)，按照相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，整理、收集各類教學(xué)素材，進(jìn)行剪輯、合成、制作的微教學(xué)視頻。在展示過程中可體現(xiàn)教師對知識點(diǎn)的講解、實(shí)驗(yàn)性操作、教師點(diǎn)評等內(nèi)容，微課的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過程以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，通過非線性軟件進(jìn)行編輯，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，并最終在網(wǎng)絡(luò)上資源共享。微課具有幾個特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間短：一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。二是教學(xué)內(nèi)容精：主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動。三是資源容量?。阂曨l的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），供師生在線觀摩，也可下載后實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。所以，小小的微課視頻，濃縮了知識的精華。

二、微課在一體化課堂“六步法”中的實(shí)踐運(yùn)用

人社部于2009年起實(shí)施一體化教學(xué)改革，在基于工作過程的一體化課程中，工作任務(wù)即學(xué)習(xí)任務(wù)。完成工作任務(wù)的六個環(huán)節(jié)為：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查檢測、評價(jià)反饋。1.明確任務(wù)：在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要向?qū)W生告知本次工作的任務(wù)和要求，如：相關(guān)的知識點(diǎn)，要使用到的各種設(shè)備、材料，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等硬件及軟件材料。學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生初次獲取任務(wù)的過程，往往需提供實(shí)地場景，帶領(lǐng)學(xué)生直觀體驗(yàn)任務(wù)情境，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果不能提供實(shí)地環(huán)境，可以利用微課這一教學(xué)手段，整合各類資源素材，模擬真實(shí)的工作情景，結(jié)合學(xué)生未來的工作內(nèi)容、崗位發(fā)展需求，設(shè)計(jì)微課視頻。讓學(xué)生更直觀得獲取與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資訊，明確任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如要完成“運(yùn)用CAD制圖——繪制別墅一層室內(nèi)裝飾布置圖”這個學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮施工場地及安全因素，授課教師可提前錄制室內(nèi)場景，將施工環(huán)境、任務(wù)要求等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)建微視頻，上課時(shí)進(jìn)行播放講解。2.制定計(jì)劃：在明確工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要進(jìn)行分組，制定本組工作計(jì)劃，做好小組內(nèi)分工，小組成員達(dá)成組內(nèi)協(xié)議，互相合作監(jiān)督完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇創(chuàng)建微課形式，便于學(xué)生制定計(jì)劃。仍以“運(yùn)用CAD制圖——繪制別墅一層室內(nèi)裝飾布置圖”為例，考慮施工場地、建筑規(guī)范及安全因素等各類信息，授課教師可組織學(xué)生提前收集好各類施工規(guī)范、安全須知、實(shí)地測量、繪圖操作等知識的圖片及視頻做成微課，上傳至群共享，供各小組觀看、討論，便于制定計(jì)劃，完善方案。3.做出決策：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生以組為單位上臺講解本組實(shí)施方案和組內(nèi)分工，老師要對方案情況進(jìn)行引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，在這個環(huán)節(jié)，要注重體現(xiàn)學(xué)生為主的課堂理念，培養(yǎng)提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師也可以給出學(xué)生不同典型案例，針對已有案例進(jìn)行分析和討論，尋求計(jì)劃方案，仍以“運(yùn)用CAD制圖——繪制別墅一層室內(nèi)裝飾布置圖”為例，教師可提前設(shè)計(jì)幾個不同的分組方案，制作成微課案例，供學(xué)生思考判斷，通過對案例進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生對已有的計(jì)劃進(jìn)行切實(shí)可行的修改，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。4.實(shí)施計(jì)劃：實(shí)施計(jì)劃就是按制定的計(jì)劃完成工作任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指正，當(dāng)對一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，其他學(xué)生可以先通過反復(fù)觀看老師制作上傳的各類微課視頻加深理解，從而提高效率。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，要通過學(xué)生與教師的交流與互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，答疑解惑，克服任務(wù)難點(diǎn)，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂真正的主體。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可重復(fù)播放有關(guān)教師制作的微課視頻，以便本組任務(wù)的順利完成。5.檢查檢測與評價(jià)反饋：檢查檢測的環(huán)節(jié)是對工作任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)，通過老師點(diǎn)評和學(xué)生互評檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生完成自評表，完成此次工作任務(wù)的反饋。在這一環(huán)節(jié)中，可以事先與各小組做好溝通與安排，讓各小組成員通過視頻拍攝或角色扮演等方式將已完成的工作任務(wù)或印象最深刻的環(huán)節(jié)剪輯成微課進(jìn)行成果匯報(bào)，并將各小組成果上傳、展示，全面提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生演示自己制作完成的微課，結(jié)合評價(jià)表，通過自評、互評及師評的方式對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查檢測。

三、微課應(yīng)用于一體化課堂的效果

新的課改對教師提出了更高的要求，而微課作為一種新興的教學(xué)手段，不僅順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展需要，還活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更透徹，提高了課堂效率。微課也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使教學(xué)手段更多樣，對平時(shí)比較難接受的知識點(diǎn)，就可以做成微視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。微課應(yīng)用于職校一體化教學(xué)的效果顯而易見，但并不意味著它就是萬能的，我們在教學(xué)過程中要適時(shí)地進(jìn)行合理運(yùn)用，方能起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

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作者:何旭 單位:江蘇省常州技師學(xué)院信息工程系