導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)電化教育改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中小學(xué)電化教育是我國(guó)電化教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分。但在目前的中小學(xué)教育階段，電化教育的發(fā)展還存在著諸如硬件設(shè)施配置落后，人才匱乏，缺乏規(guī)范化管理等諸多問(wèn)題。電化教育改革依舊還有很長(zhǎng)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；電化教育；改革

電化教育是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種方式。具體而言，電化教育就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代科技，更加迅速，直觀的向?qū)W生傳達(dá)信息，同時(shí)，針對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理和安排的過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電化教育是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、現(xiàn)階段推行電化教育的問(wèn)題

我國(guó)電化教育的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展和普及。隨著我國(guó)中小學(xué)電化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)各級(jí)政府加大了對(duì)于中小學(xué)電化教育的投入。如今，在我國(guó)的中小學(xué)教育階段，電化教育已經(jīng)初具規(guī)模，取得了一定的成效。在設(shè)備方面，大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)配置了電化教育所必備的硬件設(shè)施，增添了相關(guān)的電化教育教室。教師也初步具備了電化教育的資格，掌握了電化教育技術(shù)和理論，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要都為當(dāng)前中小學(xué)電化教育改革提出了新的要求。教育理念落后。當(dāng)前許多人都認(rèn)為電化教育只是常規(guī)教育的“點(diǎn)綴”和“添加劑”，是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其重要性被大多數(shù)人所忽視。許多中小學(xué)教師認(rèn)為，電化教育僅僅是多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)在他們的眼中甚至?xí)?duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行帶來(lái)阻礙。比如，部分中小學(xué)教師排斥的電化教育的理由是：影響學(xué)生的課堂注意力；放松學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。但實(shí)際上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)反哺教育使得電化教育在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)成為了現(xiàn)代常規(guī)教育的不可或缺的組成部分，同時(shí)，也是推進(jìn)傳統(tǒng)常規(guī)教育發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。師資隊(duì)伍建設(shè)不足。電化教育的發(fā)展同專職電化教育工作人員的培養(yǎng)緊密相關(guān)。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)電化教育教師大多數(shù)都沒(méi)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往把教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)備和硬件之上，忽視了基于電化教育硬件的教學(xué)研究。硬件設(shè)施。大部分的中小學(xué)都已經(jīng)有一定的電化教育的硬件基礎(chǔ)，隨著電子信息技術(shù)在我國(guó)的普及，諸多多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)慢慢進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)課堂。如今部分學(xué)校還有自己的校內(nèi)電視教育臺(tái)。但實(shí)際上，我國(guó)中小學(xué)硬件設(shè)施的配置還存在諸多不合理的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，電化設(shè)施管理程序繁瑣，使用申請(qǐng)程序繁雜，大大影響了電化教育設(shè)施的使用效率。管理體制落后。雖然隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，部分中小學(xué)為了推進(jìn)電化教育的發(fā)展，紛紛成立相關(guān)的教研室，但實(shí)際上，教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用以及二者間人才對(duì)接的脫節(jié)都是現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問(wèn)題。

二、中小學(xué)電化教育的改革

1.革新觀念

革新觀念，解放思想，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一步。對(duì)此，全體中小學(xué)教育人員都應(yīng)該對(duì)電化教育有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)，摒棄掉陳舊的觀念，正視電化教育在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不可替代的作用。對(duì)于初期推行電化教育帶來(lái)的一些不可避免的問(wèn)題，例如學(xué)生注意力不集中等，應(yīng)該深入研究解決，而不是一味的否定電化教育本身。電化教學(xué)所帶來(lái)的多媒體視聽信息對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。但實(shí)際的效果則是，學(xué)生注意的僅僅是聲畫的形式，而對(duì)于聲畫所傳遞出來(lái)的信息的接受度并不高。這也是大多數(shù)中小學(xué)教師排斥電化教育的主要原因之一。處理不甚，不僅僅不會(huì)提升教學(xué)成效，反到會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。但實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)把注意力放到研究這一現(xiàn)象的解決方法之上。例如在為學(xué)生制作多媒體教學(xué)資料的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量剔除同教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，信息內(nèi)容切忌復(fù)雜混亂，合理巧妙的在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中抓到學(xué)生的興奮點(diǎn)和疲勞點(diǎn)，對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣才能充分的發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，一方面既提升教師的教學(xué)效率，另一方面，在保持學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是電化教育的核心，是電化教育是否能夠順利開展的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前的電化教育人員的兼職化和業(yè)余化的問(wèn)題，首先，學(xué)校應(yīng)該提供給教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格把控電化教育上崗教師的職業(yè)資格。另一方面，學(xué)校應(yīng)該提供給電化教學(xué)人員在教育的渠道，使他們快速掌握最新的電化教育的資源和技術(shù)，積極參與到電化教研，投入電化教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)校可以定期舉辦電化教育相關(guān)的專家講座，全面提高師資隊(duì)伍的綜合水平。

3.加強(qiáng)硬件配置

電化教育是基于電子信息技術(shù)的一種教育方式，其硬件基礎(chǔ)固然重要。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，地域發(fā)展不平等的局面，中小學(xué)電化教育的普及在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中還是存在巨大的阻礙。一方面要加強(qiáng)落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的普及，積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的幫助，著力改善基礎(chǔ)的辦學(xué)條件。另一方面，也要加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)電化教育設(shè)施的合理配置。針對(duì)硬件的購(gòu)置和配備，要對(duì)電化教育當(dāng)中所用到的不同功能的硬件設(shè)施合理分配，力爭(zhēng)購(gòu)買的設(shè)備易用、好用、耐用。提高資金的利用率。同時(shí)對(duì)于電化教育設(shè)備的使用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)質(zhì)量，簡(jiǎn)化設(shè)備的取用程序，省去中間的繁瑣過(guò)程。

4.科學(xué)管理

電化教育教研和應(yīng)用的問(wèn)題是目前中小學(xué)電化教育管理的重點(diǎn)。由于管理不力而帶來(lái)的教育資源的分散和浪費(fèi)大大拉低了電化教育的教學(xué)質(zhì)量。所以針對(duì)這一情況，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)部門，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，將學(xué)校的電化教育機(jī)構(gòu)合二為一，避免了資源的浪費(fèi)，也打破了原本各相關(guān)機(jī)構(gòu)之間爭(zhēng)搶資源，互推責(zé)任的情況發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于教研人員和實(shí)踐教學(xué)人員的人員分配應(yīng)該仔細(xì)研究，盡量做到教研成果向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化率最大化。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)人員和教研人員之間的流動(dòng)，加強(qiáng)電化教研和實(shí)踐之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

作者:孫士杰 單位:吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校