導(dǎo)語：地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都十分強(qiáng)的學(xué)科，且行業(yè)準(zhǔn)入門檻高，行業(yè)專業(yè)性十分強(qiáng)。醫(yī)生面對的工作對象是“人”，這就要求醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不但需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，也要有較強(qiáng)的操作技能，對醫(yī)學(xué)生的教育更要體現(xiàn)“職業(yè)精神”的教育內(nèi)容。一方面，隨著社會的進(jìn)步和人類的發(fā)展，人民的生活水平在穩(wěn)步提高，生活方式也變得多樣和豐富，人口數(shù)量的增長、人類疾病譜的改變、人口老齡化趨勢的加劇等問題凸顯，人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求與落后的衛(wèi)生服務(wù)供給形成矛盾，人類面臨的健康問題越來越復(fù)雜和多樣，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提出了十分高的要求和期望。另一方面，社會的發(fā)展使得公民的法律意識及自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)，各種因素導(dǎo)致的醫(yī)患關(guān)系緊張均使得醫(yī)學(xué)教育理念和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學(xué)院校在對醫(yī)學(xué)生開設(shè)的課程中增加了許多人文社科方面的學(xué)科，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的校園文化活動中也增添了許多的提高溝通技能的學(xué)生活動。

二、如何立足地方醫(yī)學(xué)院校發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育

1、立足地方實(shí)際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學(xué)教育。根據(jù)5國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，教育部研究啟動了未來卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越教師的培養(yǎng)計(jì)劃。這些項(xiàng)目的啟動旨在推動我國的醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展。作為地方醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該與地方政府主動溝通，以“科研為抓手”，以“政策為驅(qū)動”，以“人才為動力”，深入了解地方的醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和百姓的衛(wèi)生服務(wù)需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律和地方衛(wèi)生服務(wù)特點(diǎn)，聚集和整合多種地方教育資源，廣泛吸納社會參與，發(fā)揮地方教育優(yōu)勢，形成強(qiáng)大育人合力，以高等教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育，以滿足提高地方衛(wèi)生服務(wù)的要求。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)院的招生環(huán)節(jié)上，增加招收本地區(qū)招生名額，尤其像農(nóng)村學(xué)生傾斜，在就業(yè)方面同樣體現(xiàn)地方推薦，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作相結(jié)合。這樣，才是真正的立足地方實(shí)際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學(xué)教育。

2、符合百姓需求，“創(chuàng)”滿意基層百姓需求的醫(yī)學(xué)教育。事實(shí)上，新形勢下的高等教育改革，就是要增強(qiáng)高校面向社會的開放性和服務(wù)性，建立高校和社會之間共濟(jì)互助的密切關(guān)系。作為醫(yī)科院校，要積極發(fā)揮自己所長，為當(dāng)?shù)毓残l(wèi)生事業(yè)提供人才支持、科技貢獻(xiàn)和精神動力，滿足人民群眾日益增長的健康、長壽的需求。同時(shí)要主動加強(qiáng)與地方政府和社會各方面的聯(lián)系，使醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)植根于所在地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)同共進(jìn)，合作互利。近年來贛南醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大膽的理論與實(shí)踐探索，在醫(yī)學(xué)“訂單生”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展了免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，并取得了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)和一定的區(qū)域影響。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生在結(jié)束在校學(xué)習(xí)后，按照協(xié)議將在協(xié)議的基層單位服務(wù)滿期限，這一舉措不僅充實(shí)了當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才隊(duì)伍，還在一定程度上滿足當(dāng)?shù)氐幕鶎影傩战】敌枨蟆?/p>

3、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，“建”醫(yī)教協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展平臺2014年11月，教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》?！兑庖姟诽岢?，到2020年，要基本建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接的具有中國特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革總體目標(biāo)。近期任務(wù)是要加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫(yī)學(xué)?？平逃?2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn))為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

地方醫(yī)學(xué)院校立足地方實(shí)際，加強(qiáng)與地方衛(wèi)生行政部門的聯(lián)系，結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，充分利用校內(nèi)教育資源，尤其是附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)教育資源和臨床教育資源，做好院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，為地方衛(wèi)生人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)醫(yī)院院校的力量。同時(shí)，在基層百姓的衛(wèi)生服務(wù)需求的上，發(fā)展自身的醫(yī)學(xué)教育，不僅是對醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)，更是對民生工作做出貢獻(xiàn)和努力。

作者:王靜雅張品俊單位:贛南醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院