導(dǎo)語：高職教學(xué)督導(dǎo)工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)督導(dǎo)工作是從督教、督學(xué)、督管三方面監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，是保障與提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的思考，提出積極構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)的策略，以提升學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革；高職院校；教學(xué)督導(dǎo)

一、教學(xué)督導(dǎo)的含義

教學(xué)督導(dǎo)具有“三督”的工作職責(zé)，即從督教、督學(xué)、督管三方面監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量。督教針對的是教師，督導(dǎo)人員深入課堂，主要監(jiān)督和指導(dǎo)授課教師整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施各環(huán)節(jié)。督學(xué)針對的是學(xué)生，在督教的同時，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、聽課狀態(tài)等情況。督管針對的是學(xué)校的教學(xué)管理者，督導(dǎo)教學(xué)管理人員的履職情況。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作的重要作用

督導(dǎo)工作主要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況，對教學(xué)的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析后將所得到的信息反饋給教師和學(xué)生［2］?！岸綄?dǎo)”是“督”與“導(dǎo)”的結(jié)合，以導(dǎo)為主，督為輔，二者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。（一）監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。把控教學(xué)質(zhì)量是督導(dǎo)工作的核心。教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)既包括教師的授課，也包括學(xué)生的聽課效果。督導(dǎo)人員通過評價教師的授課情況，在教師的授課環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面給予評價，指出問題，教師根據(jù)督導(dǎo)的意見，及時在之后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。另一方面，督導(dǎo)人員通過監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與度，在課改背景下，學(xué)生被分組，任務(wù)通過小組分工協(xié)作完成，學(xué)生各司其責(zé)，團(tuán)隊(duì)合作，督導(dǎo)人員進(jìn)一步考察學(xué)生的合作能力。最終將情況反饋給二級分院、系部，加強(qiáng)學(xué)生的管理，雙向促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步保障與提升人才培養(yǎng)水平。（二）指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)。“督”是手段，“導(dǎo)”是目的。通過教學(xué)督導(dǎo)了解教學(xué)現(xiàn)狀，及時收集信息進(jìn)行反饋，為相關(guān)部門的工作出謀劃策，指導(dǎo)工作開展。教學(xué)督導(dǎo)人員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確把握國家職業(yè)教育的方針、方向、改革、教學(xué)方法、策略，在督導(dǎo)過程中，有針對性的對教師或?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，在各專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的指導(dǎo)、參謀作用。（三）服務(wù)激勵師生。在督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員通過與督管、督教、督學(xué)對象的交流，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)反饋，各相關(guān)人員及時溝通，保證教學(xué)順利進(jìn)行［3］。對于督導(dǎo)的結(jié)果，反饋給各二級分院、系部，為其有效開展工作提供服務(wù)，并能協(xié)調(diào)解決教師和學(xué)生的相關(guān)問題。督導(dǎo)人員通過各種措施，激勵教師，讓教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，尤其偏重對青年教師的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師成長，更多地為青年教師提供交流平臺，使他們逐步走向成熟。

三、教學(xué)督導(dǎo)工作中的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）督導(dǎo)制度的構(gòu)建。1．期初、期中、期末教學(xué)檢查。在每個學(xué)期都會開展三次大規(guī)模的教學(xué)檢查，時間分別安排在期初、期中和期末。在期初主要是針對教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量、教材征訂、考試試卷（包括補(bǔ)考試卷）、學(xué)生實(shí)習(xí)情況的檢查，比如新學(xué)期開始課表的編排是否按時、合理，各位教師的授課情況如何，教學(xué)秩序是否有序，教師的授課材料是否準(zhǔn)備齊備，學(xué)生的教材是否按時發(fā)放，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。期中和期末教學(xué)檢查主要就聽課記錄（包括日常聽課記錄單）、日常教學(xué)檢查記錄、教研室活動記錄、教師教學(xué)文案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等內(nèi)容進(jìn)行檢查，在期末教學(xué)檢查中還增加了對期末試卷的重點(diǎn)檢查。2．日常教學(xué)督導(dǎo)檢查。日常課堂教學(xué)檢查是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和重要手段，同時也是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)院成立了院系兩級教學(xué)檢查機(jī)構(gòu)，二級分院、系部檢查組每天進(jìn)行教學(xué)檢查，督促本部門的教學(xué)情況；院級檢查組每周2～3次對各教學(xué)單位日常教學(xué)檢查實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查，并定期公布檢查結(jié)果。檢查內(nèi)容包括教師的課堂教學(xué)情況，主要包括教師遲到、早退及缺漏調(diào)串課情況、接打電話、播放教學(xué)視頻時間過長等不規(guī)范教學(xué)行為；學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、出勤情況、記筆記、玩手機(jī)、睡覺等。檢查過程中，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時解決及進(jìn)行信息反饋。除此之外，加大了調(diào)串課補(bǔ)課的檢查，每天檢查調(diào)課教師的補(bǔ)課情況，教師簽字確認(rèn)，保證了補(bǔ)課的時間和效果。（二）青年教師的培養(yǎng)。1．分院、系部培養(yǎng)。新進(jìn)教師是學(xué)院的新生力量，學(xué)院更關(guān)注對新進(jìn)教師的培養(yǎng)，使他們更快地適應(yīng)教師這個職業(yè)。對于每位新入職的教師，安排一對一的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，新進(jìn)教師可以隨時去聽指導(dǎo)教師的課，指導(dǎo)教師也隨時跟蹤新進(jìn)教師的課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，及時反饋，相互教研，快速提高。2．學(xué)院培養(yǎng)。為了使新進(jìn)教師盡快成長，學(xué)院組織近兩年的新進(jìn)教師進(jìn)行集體聽課、評課。第一輪聽有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的觀摩課，聽課之后，所有聽課的教師在一起評課，學(xué)習(xí)老教師授課的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足；第二輪是新進(jìn)教師之間互相聽課，由督導(dǎo)人員帶領(lǐng)，采取隨機(jī)聽課的形式，督促和跟進(jìn)新進(jìn)教師，聽課后同樣進(jìn)行集體評課，查找問題，改正不足，及時反饋、指導(dǎo)。另外，通過定期的培訓(xùn)、講座、座談等多種形式，對青年教師，尤其是新進(jìn)教師，幫助他們完成課程改革，通過教學(xué)能力測評，使他們在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面有質(zhì)的飛躍。（三）網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛使用。學(xué)院從2012年就開始了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，在平臺中每個人都擁有獨(dú)立的賬戶進(jìn)行登錄。在教學(xué)考評模塊下，可以設(shè)置院領(lǐng)導(dǎo)評價、教學(xué)督導(dǎo)評價、二級分院、系部領(lǐng)導(dǎo)評價、同教研室教師互相評價以及學(xué)生評價。評價結(jié)果能真實(shí)反映教師的授課情況，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。另外，各二級分院、系部通過平臺定期得到督導(dǎo)部門的結(jié)果反饋。通過使用平臺，大大提高了管理的規(guī)范性和考核的全面性。（四）維權(quán)小組的建立。維權(quán)小組是學(xué)習(xí)權(quán)益維護(hù)小組的簡稱，是獨(dú)特的學(xué)生組織形式，每個教學(xué)班成立一組，成員三名，在輔導(dǎo)員的協(xié)助下，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。維權(quán)小組的職責(zé)，一是督教，包括經(jīng)常與任課教師溝通，反饋意見；提示教師及時填寫教學(xué)日志；以微信或短信方式及時與教務(wù)處溝通非正常授課的教師，及時上報(bào)教務(wù)處。二是督學(xué)，幫助教育落后學(xué)生。三是評教，平時注意積累，通過座談會對任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真評價。四是及時以書面或網(wǎng)絡(luò)形式向?qū)W院反映與教學(xué)有關(guān)的意見和建議。

四、加強(qiáng)督導(dǎo)工作的思考

（一）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。目前，督導(dǎo)員都是從即將退休或已退休的教師中選擇，應(yīng)更多地吸納優(yōu)秀的中青年教師參與，做到老、中、青相結(jié)合，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，中青年教師經(jīng)過教學(xué)改革，教學(xué)理念新，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)［4］。而且應(yīng)該更多地涵蓋各個專業(yè)，覆蓋面更廣，充分吸納專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家加入到督導(dǎo)隊(duì)伍中，這樣建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、涵蓋更多學(xué)科領(lǐng)域、更精煉的隊(duì)伍，更好地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。提高督導(dǎo)人員的能力，應(yīng)加強(qiáng)對督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，可以聘請督導(dǎo)專家進(jìn)行專題講座，提高督導(dǎo)人員的宏觀理念，督導(dǎo)觀念；也可以選派督導(dǎo)人員參加專題培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新的督導(dǎo)方式、方法，更新觀念，不斷提升。（二）創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方式方法。堅(jiān)持以學(xué)生成長和教師發(fā)展為本，牢固確立“教”與“學(xué)”在督導(dǎo)過程中的主體地位［5］，把督導(dǎo)職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主，以服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)和提高內(nèi)涵為依托，努力營造“教”“學(xué)”“督”三位一體的督導(dǎo)模式。定期開展教師、學(xué)生滿意度調(diào)查，開展專業(yè)、課程滿意度調(diào)查，開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量滿意度調(diào)查，不斷改進(jìn)督導(dǎo)工作的方式方法，努力營造質(zhì)量至上的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。（三）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)勢。新時代高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，基于督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的即時傳遞、信息反饋與交流，提高教學(xué)督導(dǎo)效率，還要加強(qiáng)督導(dǎo)信息平臺的交互性功能，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)督導(dǎo)中的作用［6］。依托平臺，進(jìn)行無障礙溝通，做到反饋及時、交流充分、指導(dǎo)到位，對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行處理、整合、利用、有效分析、統(tǒng)計(jì)，充分利用信息化手段，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，擴(kuò)大督導(dǎo)工作覆蓋面，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和督導(dǎo)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［6］蘇君陽，陳亞涵．放管服改革背景下高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)的問題、挑戰(zhàn)及對策［J］．北京教育（高教），2019（1）：93－97．

作者:陳曉丹 單位:盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院