導語：職業(yè)學校繼續(xù)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］繼續(xù)教育與普通教育承擔的具體任務不同、要求不同、內部的運行機制不同，職業(yè)學校應以共生、共建與共享的理念進行統(tǒng)一部署和建設，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展。

［關鍵詞］職業(yè)學校；繼續(xù)教育；普通教育

作為終身教育體系的重要組成部分，職業(yè)學校在承擔全日制普通教育（以下簡稱普教）的同時，應利用良好的辦學條件，發(fā)揮師資力量強和管理經驗豐富的優(yōu)勢，積極發(fā)展成人繼續(xù)教育（以下簡稱繼教）。由于繼教與普教承擔的具體任務不同、要求不同、內部的運行機制不同，學校在許多管理環(huán)節(jié)上，如教學安排、人員配置、資源共享、學生管理等方面都需要相互溝通和支持，力求協(xié)調發(fā)展、共同推進。

一、依托普教發(fā)展繼教，形成互利共生局面

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》提出：加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機制，構建靈活開放的終身教育體系。其中，構建終身教育體系是一項系統(tǒng)的工程，必須把原來相互割裂的各種教育及其因素、資源加以統(tǒng)合化、一體化，從而使需要獲得繼續(xù)教育的人們能夠便捷地根據(jù)需要獲得學習和接受教育的機會。就現(xiàn)實而言，繼續(xù)教育是依托學校已有的優(yōu)越條件而發(fā)展起來的，充分利用了校內師資力量、教學場地、實訓設備、圖書資料和管理經驗等。職業(yè)學校的教育質量和社會信譽不僅要體現(xiàn)在全日制在校生群體中，還應體現(xiàn)于成人學習者與職業(yè)群體中。職業(yè)學校重視發(fā)展繼續(xù)教育是服務社會、保持生機的重要渠道，是學校內涵發(fā)展不可或缺的重要工作，必須把繼續(xù)教育的培養(yǎng)任務、發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設置、人員配置、機構設置、設備條件、學生管理、經費投入等各項指標，全部納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃中，才能使繼教與普教的協(xié)調發(fā)展體現(xiàn)在各個方面，真正落到實處。

二、建立機制扶持繼教，落實合作共建

從職業(yè)教育全局看，普教與繼教一脈同生，繼教應納入職業(yè)學校的管理體系，由學校從宏觀決策層面進行調控。學校要為繼教提供必要的制度支持、經費保障，關心繼教人的成長，相關處室也要提供必要的資源支撐，滿足繼教工作需要。繼教工作是一項龐大的系統(tǒng)工程，無論是學歷教育還是非學歷培訓，一般都涉及政策、法規(guī)、制度、教學、管理、服務以及市場需求、價格定位、課程研發(fā)等方方面面。職業(yè)學校目前基本采取一級統(tǒng)管的體制，即從招生、教學、考務、管理以至畢業(yè)、結業(yè)的一系列工作，全部由學校內設職能機構———繼續(xù)教育處自主完成。隨著辦學規(guī)模與培訓任務的擴增，往往“力不從心”被動工作，無暇深入研究教育質量的提高和管理的規(guī)范化。因此，學校要充分調動校內各方面的積極性，特別是專業(yè)系部要參與繼教招生宣傳和生源組織，并承擔相應的課程教學與學生管理，這樣不僅有利于教師資源得到合理的配置，更主要的是有利于專業(yè)系部加強與行業(yè)、社會的聯(lián)系，有利于產、學、研相結合，有利于提高人才培養(yǎng)質量，形成專業(yè)系部與繼續(xù)教育處分級管理、分級負責、既統(tǒng)一協(xié)調又分工明確的兩級管理模式，提升職業(yè)學校的整體實力。同時，學校也應將繼教和普教的教學工作統(tǒng)一納入教師業(yè)務檔案，同時享受相應工作量的待遇。尤其在評定職稱、進修晉級、評優(yōu)評獎、參加科研和學術活動等方面，與普教教師一視同仁，從而保證教師參與繼教工作的積極性。

三、特色辦學內涵發(fā)展，致力完善共享

職業(yè)學校開辦繼續(xù)教育，在學歷層次上有高起專、高起本、專升本、專接本等，在辦學形式上有函授、夜大、自學考試、網(wǎng)絡遠程教育、社區(qū)開放教育、技能鑒定考證和各類短期培訓等。生源以在職人員為主，社會人員、在校學生為輔。雖然受高校擴招影響，繼續(xù)教育以學歷提升為目的的有效生源相對減少，職業(yè)學校在發(fā)揮自身優(yōu)勢、保持適度辦學規(guī)模的基礎上，面臨著傳統(tǒng)的學歷教育向非學歷教育的轉型，必須根據(jù)企事業(yè)單位對勞動者素質要求更高和學習者自身從業(yè)競爭、轉崗晉級、更新知識、提升技能等不同需要，積極開展各種層次、類別的培訓教學，職業(yè)學校也將由此獲取新的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。與普教相比，繼教與繼教管理有著鮮明的自主性、獨立性與主體性。繼續(xù)教育自身要與時俱進、更新理念、辦出特色。一是要堅持人才培養(yǎng)的規(guī)格與標準，從實際出發(fā)，制定出符合學習者需要的有針對性的教學計劃和培訓模式。二是要探索適合成人特點的教學方法和靈活多樣的教學形式，重視學科前沿的新信息、新技術的運用，提升學習者崗位職業(yè)能力。三是要緊密聯(lián)系行業(yè)、社會發(fā)展的實際，有效利用社會力量合作辦學，落實重點教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建職業(yè)學校繼教品牌專業(yè)和特色課程。四是建立教學支持服務體系，努力為學習者的自主學習和個性化學習提供完善的管理、咨詢、輔導、答疑、溝通等諸多方面幫助和服務。五是要加強繼續(xù)教育師資與管理隊伍建設，切實提高教育質量，做到規(guī)模、結構、質量、效益的統(tǒng)一。職業(yè)學校的繼續(xù)教育與普通教育可謂職教事業(yè)的一體兩翼，應以共生、共建與共享的理念進行教育教學的路徑拓展、模式創(chuàng)新、服務融合，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育與普通教育相互溝通，學歷教育與非學歷教育協(xié)調發(fā)展，職前教育與職后教育有效銜接的目標。

作者:耿玲 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校

參考文獻：

［1］陳冰.對職業(yè)院校國際化發(fā)展的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（12）.

［2］王小英.對高職院校學生人文素質教育的幾點思考［J］.蘭州學刊，2007（7）.