導(dǎo)語：青少年家庭教育困境及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青少年課外教育是家長監(jiān)督、提升子女學(xué)習(xí)成績的重要輔助手段。但家長過度追求“讓孩子贏在起跑線上”，使家庭教育與學(xué)校教育的界限逐漸模糊。青少年家庭教育的困境源于家長的社會危機(jī)感加劇，應(yīng)試教育的裹脅，家庭教育觀念向世俗化、功利化傾斜等。促進(jìn)青少年家庭教育良性發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建良好的社會流動環(huán)境，規(guī)范家庭教育與學(xué)校教育的界限，推動家庭教育回歸其本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；課外教育；學(xué)校教育

2017年4月25日，廣州學(xué)而思教育科技有限公司在其名為“家長成長學(xué)院”的微信公眾號上了一則廣告，內(nèi)容為轉(zhuǎn)發(fā)“學(xué)而思”新生測圖文并積贊達(dá)到一定數(shù)量即獲得報班代金券。家長隨即展開轉(zhuǎn)發(fā)求點贊瘋狂行動，“學(xué)而思”迅速占據(jù)朋友圈?！皩W(xué)而思”新生測廣告為何吸引了眾多家長的追捧？到底是什么原因?qū)е铝诉@場“集贊狂歡”？是教育體制、學(xué)校、家庭、學(xué)生還是社會的問題？我們須透過這場“集贊狂歡”活動，深入思考當(dāng)下青少年的家庭教育困境。

一、青少年課外教育受家長熱捧的背景

（一）課外教育成為提升學(xué)習(xí)成績的重要幫手。在我國教育評價制度并沒有實質(zhì)性變革，考試仍然是評價學(xué)生學(xué)業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的觀念影響下，家長認(rèn)為分?jǐn)?shù)依然是晉升好學(xué)校的重要指標(biāo)。盡管家長認(rèn)同素質(zhì)教育能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，但擔(dān)心孩子課外作業(yè)減少會影響成績，孩子的升學(xué)考試危機(jī)感加劇。為了使孩子能躋身重點高中、名牌大學(xué)贏得發(fā)展上升先機(jī)，家長積極將孩子送往各類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，為孩子報課外輔導(dǎo)班逐漸成為一種常態(tài)。（二）課外教育成為協(xié)助家長管教孩子的助手?；ㄥX找人監(jiān)管孩子成為時下大多數(shù)家長不得已而為之的手段。一是各類家長大都忙于事業(yè)、生計，在社會競爭日益激烈、生存壓力加大的情況下，家長難以做到辭去工作全職管教孩子學(xué)習(xí)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越受家長青睞。家長送孩子去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)既能約束孩子、合理安排孩子假期時間，讓孩子在教師的監(jiān)管下復(fù)習(xí)功課的同時學(xué)習(xí)新知識，自己又能專心工作。二是孩子難以管教。每逢假期，有些孩子要么看電視，要么玩手機(jī)、電腦，不聽家長管教。家長更愿意花錢送孩子上課外輔導(dǎo)班，利用假期充電。三是家長文化知識水平無法給予孩子更為專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，目光自然轉(zhuǎn)向課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（三）課外教育成為家長間互相效仿的潮流。知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭日趨激烈。當(dāng)看到身邊的家長都送小孩去“吃小灶”補(bǔ)習(xí)時，無論是出于尋求心理安慰抑或是講求競爭，大多數(shù)家長最后都會隨大流選擇送孩子去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、青少年家庭教育的現(xiàn)實困境剖析

（一）家長的社會安全感淡化家長的社會安全感淡化、危機(jī)感加劇。社會分層是將社會中的人們按一定標(biāo)準(zhǔn)，劃分成高低有序的不同等級、不同層次的過程與現(xiàn)象［1］。社會分層影響社會成員的權(quán)力、地位、聲望、資源、收入。這一事實使家長陷入集體焦慮狀態(tài)中。其原因有兩點：一是社會分層日益固化，跨階層的社會流動日益困難。20世紀(jì)90年代中期以來，經(jīng)濟(jì)資源、組織資源和文化資源有向上層集聚的趨勢［2］。處于社會低下層的家庭子女要進(jìn)入上層，門檻越來越高，向上流動的障礙正在逐漸強(qiáng)化。二是社會資源分布不均，階層呈現(xiàn)世襲趨勢。盡管教育能夠?qū)崿F(xiàn)向上流動，但教育事實上發(fā)揮著促進(jìn)社會分化的功能，并逐漸成為社會分層的重要因素。（二））家庭教育“學(xué)?；背蔀閼?yīng)試教育的囚徒。教育部于2008年的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，對教學(xué)效果的考核，主要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生［3］。升學(xué)率與學(xué)?？己丝此啤懊撱^”，但仍然藕斷絲連。一是升學(xué)率依然是考核教師的隱藏指標(biāo)。有些學(xué)校繼續(xù)將成績等同于學(xué)校的教學(xué)成績與管理成果，以此獲得社會對學(xué)校以及教師的認(rèn)可和美譽(yù)，進(jìn)而贏得更多的社會資源。為繼續(xù)保持這種優(yōu)勢，學(xué)校引進(jìn)了第三方家長，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，將減負(fù)的責(zé)任與后果部分轉(zhuǎn)嫁至家長，學(xué)校教育與家庭教育的邊界逐漸模糊，相互交叉。二是家庭教育“學(xué)校化”成為應(yīng)試教育的囚徒。家庭教育“學(xué)校化”是指作為家庭教育承擔(dān)者的家長按照學(xué)校教育的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度開展家庭教育的一種現(xiàn)象。即家長圍繞學(xué)校教育開展家庭教育活動，家庭成為應(yīng)試教育重要戰(zhàn)場，具體表現(xiàn)在家長成為教師的助手，承擔(dān)起教師的角色，負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)并參與全過程。同時，家長也被要求加入孩子所在學(xué)校各班級的“老師家長聯(lián)系群”，隨時接收來自教師的各項要求和安排。（三）家庭教育觀念向世俗化家庭教育觀念向世俗化、功利化傾斜?！敖逃l(fā)展到今天，我國必須面對這樣一個事實，那就是教育的功利化、世俗化，教育的時空價值不斷降低的問題?！保?］教育功利化、世俗化的事實已經(jīng)潛移默化滲透至社會各階層。社會生活經(jīng)驗告訴家長，教育成功是可以獲得豐厚回報的：一是教育有助于向上流社會流動的事實已經(jīng)得到證實。自古以來，借助教育這一途徑，進(jìn)入上層職位、高薪職位，跨入富裕階層的人不在少數(shù)。不同級別和水平的教育，已成為影響人們進(jìn)入不同社會階層的重要因素。就以大學(xué)畢業(yè)生薪資為例，畢業(yè)生的薪資前景會因其畢業(yè)學(xué)校而呈現(xiàn)出差別，獲得何種級別學(xué)校的學(xué)歷對他們來說非常重要。二是家長能夠分享子女教育成功所帶來的福利。子女學(xué)業(yè)、事業(yè)有成就，除光宗耀祖、揚(yáng)眉吐氣外，家長或多或少也能分享隨之而來的金錢、名譽(yù)和地位。

三、青少年家庭教育困境的解決對策

（一）構(gòu)建良好的社會流動環(huán)境。構(gòu)建良好的社會流動環(huán)境，是實現(xiàn)社會穩(wěn)定、激發(fā)社會生機(jī)的重要保障，同時也是穩(wěn)定家長心態(tài)的有效途徑。2013年3月17日，國務(wù)院總理與中外記者見面，在回答有關(guān)改革的提問時指出，要對社會領(lǐng)域的相關(guān)改革進(jìn)行推進(jìn)，促進(jìn)社會的縱向流動。那么，如何構(gòu)建良好的社會流動環(huán)境？一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌兼顧各方利益，圍繞社會流動機(jī)制主題設(shè)計方案，破除阻礙社會流動的各種深層次體制機(jī)制障礙。二是優(yōu)化資源配置，增加向上流動機(jī)會。改革戶籍制度、人事制度、社會保障制度、教育資源的分配政策等，站在社會穩(wěn)定發(fā)展的高度上籌劃布局、搭建平臺、優(yōu)化資源配置，使更多中下層家庭享受優(yōu)質(zhì)資源，增加向上流動的機(jī)會。三是制定消除代際繼承影響的措施。社會階層流動受阻的一個非常重要原因是社會結(jié)構(gòu)的封閉性。家庭的社會關(guān)系、背景、收入以及父母的政治資源和職業(yè)不僅影響子女的教育、職業(yè)選擇、收入等，還在很大程度上決定了其未來所處的社會階層，因為這種優(yōu)勢或劣勢會通過再生產(chǎn)機(jī)制和統(tǒng)治機(jī)制而延續(xù)。消除代際繼承影響，可以從以下幾方面努力：一是完善人才選拔制度，重點是建立公平公正的選拔程序。二是加大教育政策傾斜力度，教育政策向中下層家庭傾斜，采取諸如提供教育經(jīng)濟(jì)資助、招生錄取優(yōu)惠等辦法；同時，政府還可以通過實施課外教育稅收優(yōu)惠政策，吸引實力強(qiáng)大的課外教育機(jī)構(gòu)免費或低收費為中下層家庭子女提供教育補(bǔ)習(xí)服務(wù)。（二）規(guī)范家庭教育與學(xué)校教育的界限?，F(xiàn)代家庭教育的功能是十分明確的，即塑造孩子的性格和品質(zhì)，為孩子的人格形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教育的職能也是非常清晰的，即傳授孩子知識和培養(yǎng)孩子能力，為孩子的社會化做足基本準(zhǔn)備。家庭教育與學(xué)校教育是有界限的，家庭教育不應(yīng)該承擔(dān)學(xué)校教育的責(zé)任。解決當(dāng)下學(xué)校教育向家庭教育突破邊界，家庭教育向?qū)W校教育越界的現(xiàn)象，需要從強(qiáng)化頂層政策設(shè)計、加強(qiáng)執(zhí)行力度入手。一是家庭教育方面，相關(guān)部門應(yīng)盡快推進(jìn)現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)與應(yīng)用。全國婦聯(lián)、教育部等已聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，到2020年基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。規(guī)劃明確了未來五年家庭教育發(fā)展方向、工作目標(biāo)和落實舉措［5］。規(guī)劃的出臺，有助于協(xié)助家庭教育的主體理解家庭教育的核心內(nèi)容以及家庭的功能與職責(zé)。二是學(xué)校教育方面，相關(guān)部門須明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)布置孩子能獨立完成的任務(wù)，避免以愛孩子名義要求家長承擔(dān)教師角色協(xié)助批改孩子作業(yè)等，轉(zhuǎn)移職責(zé)；避免以電子作業(yè)的形式發(fā)送至家長手機(jī)或郵箱，要求家長協(xié)助下載并打印；強(qiáng)化教師指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、解答疑問的職能認(rèn)識。只有明確家庭教育與學(xué)校教育的邊界，促使家庭教育和學(xué)校教育更好地完成自身承擔(dān)的教育工作，互為補(bǔ)充達(dá)到協(xié)調(diào)一致發(fā)展，教育的有效性才能實現(xiàn)最大化。家庭教育與學(xué)校教育界線明確后，如何建立起家長對學(xué)校教育的信任可能會成為家長關(guān)注的焦點。這可以通過賦予家長委員會獨立運(yùn)行，參與學(xué)校的辦學(xué)管理和監(jiān)督，讓家長承擔(dān)督促學(xué)校教育發(fā)展的職責(zé)，解決家長的憂慮。（三）推動家庭教育回歸本質(zhì)。家庭教育理念是家庭教育的核心，它直接影響家庭教育的主體對子女進(jìn)行教育的態(tài)度、期望、目標(biāo)、途徑、策略、方式及行為，進(jìn)而影響青少年的發(fā)展。推動家庭教育回歸本質(zhì)，首先，要樹立人格教育作為家庭教育的核心理念。人格健全是青少年適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。家庭教育的首要任務(wù)是塑造青少年的性格和品質(zhì)。其次，引導(dǎo)家長走出“高分教育”的怪圈。加快推進(jìn)家長教育培訓(xùn)，突破教育是普通民眾通往上層社會唯一渠道的認(rèn)識，樹立正確的成才觀，讓青少年有更多的自主選擇權(quán)。正如馬振翼所說：“教育改革，首先應(yīng)當(dāng)從改變家長入手，讓家長們明白自己的責(zé)任，樹立正確的人才觀，真正懂得如何引導(dǎo)孩子成長成才。”［6］第三，呼吁家長順應(yīng)青少年成長規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，尊重個性和差異，因材施教，讓青少年健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］李毅.中國社會分層的結(jié)構(gòu)與演變［M］.肖蕾，李毅，譯.合肥：安徽大學(xué)出版社，2008：52.

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［3］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見［J］.師資建設(shè)（理論與政策版），2009（1）：35-37.

［4］羅崇敏.必須正視教育功利化、世俗化現(xiàn)象［J］.云南教育（視界時政版），2012（5）：2.

［5］全國婦聯(lián)等9部門印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016～2020年）》［J］.中國婦運(yùn)，2017（1）：33.

［6］馬振翼.教育改革從家長教育開始［N］.人民日報，2013-10-31（18）.

作者:何麗娟 單位:廣東青年職業(yè)學(xué)院