導(dǎo)語(yǔ)：家庭教育對(duì)大學(xué)生德育素質(zhì)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生家庭教育問題越來越受到廣泛關(guān)注，家庭教育是起點(diǎn)又是終點(diǎn)。家庭教育的好壞間接或直接影響著大學(xué)生思想政治教育、自我教育、社會(huì)適應(yīng)能力和未來家庭教育。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；大學(xué)生；影響

家庭教育問題自古以來就受到人們關(guān)注。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年人進(jìn)行教育的過程。家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。

1當(dāng)代大學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1.1以獨(dú)生子女居多

目前，我國(guó)積極放寬計(jì)劃生育“二胎”政策，但就當(dāng)前在校大學(xué)生，還是以獨(dú)生子女居多，出現(xiàn)了“四二一”家庭，對(duì)孩子過分溺愛和呵護(hù)，使孩子缺乏必要的自理能力和抗壓能力。

1.2重智輕德，重結(jié)果輕過程

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，孩子們面臨著各種升學(xué)壓力，家長(zhǎng)過多關(guān)注智力發(fā)展和成績(jī)好壞，忽視品德教育和身體素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理，對(duì)孩子的期望值過高，而忽略孩子自身所能承受的能力。

1.3家長(zhǎng)文化程度不高，教育觀念滯后

在我國(guó)，家長(zhǎng)的受教育程度普遍相對(duì)過低，在農(nóng)村尤為明顯。尤其進(jìn)入大學(xué)后會(huì)認(rèn)為父母的文化程度不高，不會(huì)主動(dòng)和父母溝通交流，出現(xiàn)了大學(xué)生自身忽視家庭教育。同時(shí)家長(zhǎng)也認(rèn)為自己文化水平過低，對(duì)大學(xué)生的教育也是無能為力。受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，大學(xué)生的教育交給學(xué)校，家長(zhǎng)只是給與物質(zhì)支持。

1.4高校與家長(zhǎng)溝通機(jī)制不健全

近年高等教育機(jī)制的改革，各大高校積極擴(kuò)招，在校生逐年增多，而高?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍比率不成正比，即便高校想與家長(zhǎng)溝通，也是有心無力。高校缺乏與家庭互動(dòng)，不重視利用家庭教育資源，教師與家長(zhǎng)缺乏溝通，對(duì)大學(xué)生家庭情況了解甚少，學(xué)生在校表現(xiàn)也不及時(shí)向家長(zhǎng)反映，導(dǎo)致學(xué)校與家庭教育各自為政。

2大學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)

2.1先在性

各種社會(huì)因素都會(huì)通過各種途徑和方法對(duì)大學(xué)生施加影響，使其成為一個(gè)符合該社會(huì)所要求的成員。家庭是大學(xué)生最早接受教育的場(chǎng)所。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)狀況，對(duì)孩子影響重大。

2.2潛移默化性

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，大多數(shù)時(shí)間都是在家庭中度過的。家庭教育是一種沒有專門的計(jì)劃和明確的目標(biāo)，隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，因家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、社會(huì)地位、道德觀念的不同而具有很大的個(gè)體差異。家庭教育更多的是無聲教育，家長(zhǎng)的思想作風(fēng)、行為習(xí)慣、言行舉止無時(shí)無刻地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一種“榜樣”的示范性影響。家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，很難承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)很關(guān)鍵。

2.3科學(xué)性

家長(zhǎng)要樹立科學(xué)的家庭教育觀念，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處，提升實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，努力成為一名為合格人才。家長(zhǎng)還應(yīng)掌握一些科學(xué)的教育理論知識(shí)和家庭教育方法，如教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，家庭教育的原則與方法，大學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，心理健康與衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，智力與非智力因素的培養(yǎng)等具體的方法和知識(shí)等。

2.4終身性

在終身教育理論中，家庭教育具有終身性。所謂活到老學(xué)到老。即一個(gè)完全社會(huì)化了的成年人，家庭仍然是繼續(xù)受教育的場(chǎng)所，就是到了晚年，還是要在家庭中生活，接受家庭成員相互影響和教育。大學(xué)生可以向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也可以受大學(xué)生的影響而符合時(shí)代的要求。他們既是教育者，又是受教育者，這種差異也就在良好的家庭氣氛中得到改善。

3家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響

3.1思想政治教育的影響

思想政治素質(zhì)對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的影響。因此，家庭教育“先入”式的影響，與學(xué)校教育相比，往往是有更多的奠基性“走向”作用。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，是人生的重要轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)要進(jìn)行科學(xué)合理管教，精心培育。愛而不慣，尊重信任；嚴(yán)而不苛，民主平等；注意循循善誘，啟發(fā)培養(yǎng)，又能放手讓大學(xué)生發(fā)揮積極性。父母與子女關(guān)系密切、精神情感交融，家庭充滿和睦、樂觀、愉快的氣氛，有利于大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成。

3.2自我教育的影響

自我教育是指人通過認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。當(dāng)自我教育在家庭教育中一旦生成，就積極地發(fā)揮作用。然而，不同的家庭教育和影響的實(shí)際效果是不同的。諸如家庭的生活方式和傳統(tǒng)，家庭成員之間的關(guān)系；家長(zhǎng)的教育能力等等。加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)，改善家庭生活方式，密切家庭成員之間的關(guān)系，提高家長(zhǎng)教育能力，是提高家庭教育效果根本保證。家長(zhǎng)與大學(xué)生之間的感染性、親密性，家長(zhǎng)要充分了解大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處，積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我教育目的。

3.3社會(huì)適應(yīng)能力的影響

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力包含學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力和社會(huì)交往適應(yīng)能力。大學(xué)生的年齡基本在16-18歲以上，脫離對(duì)家庭的依賴性，開始獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。家長(zhǎng)要幫助大學(xué)生強(qiáng)化自立能力。配合學(xué)校逐步引導(dǎo)大學(xué)生了解自己，對(duì)自己的特長(zhǎng)和能力做出適度的評(píng)價(jià)；引導(dǎo)大學(xué)生生活目標(biāo)切合實(shí)際，不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；引導(dǎo)大學(xué)生保持人格完整、保持良好人際關(guān)系、能適度發(fā)泄情緒和情緒控制。家庭教育在日常生活中體現(xiàn)，家長(zhǎng)多和大學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的挫折承受能力和自控能力，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理抗壓能力，還幫助大學(xué)生有效地溝通，提高大學(xué)生人際交往能力。

3.4未來家庭教育的影響

當(dāng)代大學(xué)生正處在時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，承載著民族希望，是國(guó)家的未來，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命?？梢姡彝ソ逃诖髮W(xué)生成長(zhǎng)的重要性，未來家庭教育重要性，實(shí)現(xiàn)民族興旺發(fā)達(dá)的重要性。學(xué)校教育教技能，而家庭教育做人，做一個(gè)有責(zé)任心、有信心、有愛心的人。

總之，在校大學(xué)生終將要走出校門，走向社會(huì)、創(chuàng)建家庭，扮演多重家庭成員角色，履行家庭義務(wù)和責(zé)任，因此大學(xué)生素質(zhì)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的相互配合，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、全面的教育環(huán)境。

作者:鄒玉華 惠偉靜 單位:河南中醫(yī)學(xué)院

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