導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息科技的進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越多，對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場(chǎng)所，其對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。文章對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究、分析，提出高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；高職

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)給人們的生活和工作帶來了極大的便利，也應(yīng)用到各行各業(yè)中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越多，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場(chǎng)所，其對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。為了滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的要求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的需求，高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才。高職院校在提高教學(xué)質(zhì)量和效果中，需要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，直視教學(xué)中面臨的教學(xué)問題，做到教育教學(xué)模式、方式創(chuàng)新，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況

1.1課程內(nèi)容落后。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，新的專業(yè)知識(shí)不斷出現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)并不能及時(shí)更新到教材中，導(dǎo)致課程內(nèi)容與社會(huì)需求現(xiàn)狀不匹配。新技術(shù)、新理念不斷更新，除了教材內(nèi)容不能及時(shí)更新以外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于長(zhǎng)期處于高校環(huán)境中，存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，專業(yè)知識(shí)落后于社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，課堂知識(shí)和課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊落后，培養(yǎng)的專業(yè)人才無法滿足社會(huì)和行業(yè)需求，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生踏入社會(huì)的門檻。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢、內(nèi)容陳舊落后，難以與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的情況，及時(shí)更新課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。1.2教學(xué)模式單一。高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，采用固定的課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師注重理論教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐能力，理論難以與實(shí)踐相結(jié)合，影響學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生踏入企業(yè)專業(yè)崗位工作的適應(yīng)期較長(zhǎng)，甚至直接影響學(xué)生的專業(yè)興趣。1.3人才管理模式不合理。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，從教育教學(xué)角度出發(fā)，采用閉卷考核等傳統(tǒng)模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校中，教學(xué)管理模式較為簡(jiǎn)單、直接，以期末學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏教學(xué)的全過程跟蹤，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)反饋和教學(xué)改革。人才管理模式中，師生之間的互動(dòng)僅限于課堂，課外師生間互動(dòng)極少，老教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果調(diào)整授課情況，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題

目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中由于軟硬件的限制、主觀因素和客觀因素的影響，普遍存在以下問題。2.1教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高職院校中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的老師由于長(zhǎng)期處于高校環(huán)境中，脫離社會(huì)和行業(yè)，自身的教學(xué)能力和水平會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀況。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)老師對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的停滯不前直接影響著教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，以陳舊落后的知識(shí)和方式進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也難以在樹立專業(yè)榜樣形象，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高職院校近年來不斷擴(kuò)招，生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和思維能力要求較高。多數(shù)學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、行業(yè)不了解，同時(shí)對(duì)自身能力和興趣不清晰，盲目跟風(fēng)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于思維能力跟不上或缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，給學(xué)校管理和人才培養(yǎng)帶來極大的挑戰(zhàn)。

3高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究

3.1革新教學(xué)模式，建立資源共享平臺(tái)。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的特殊性，老師需要不斷更新專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷地改革教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)際操作中，老師可在傳統(tǒng)課堂授課模式上加入微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、慕課等多種授課模式，把專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和技能要求傳授給學(xué)生。同時(shí)及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將新技術(shù)、新專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行整理，建立課程資源共享平臺(tái)[1]。由于計(jì)算機(jī)的資源較多、較為散亂，高職院校老師可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向整理專業(yè)資料，并建立課程共享平臺(tái)，在平臺(tái)上作業(yè)、進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。同時(shí)也讓學(xué)生能在該平臺(tái)上搜索專業(yè)信息資料，加深和拓展專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.2搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。高職院校在教育教學(xué)中注重課堂質(zhì)量，忽視了課后的交流學(xué)習(xí)。課堂交流時(shí)間普遍短暫，僅限于課堂提問、課間交流學(xué)習(xí)，貧乏的交流嚴(yán)重約束著學(xué)生思維能力的鍛煉。高職院校老師可增加課外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，方便師生、學(xué)生之間實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生橫向和縱向深入專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。如高職老師可建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，提供權(quán)限給學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)。利用微信公眾號(hào)，建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)推文，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)APP軟件，班級(jí)學(xué)生和老師都能通過APP進(jìn)行資料共享，實(shí)時(shí)討論。3.3重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重老師在教學(xué)中的位置，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主。單一的教學(xué)模式無法滿足計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需求，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師需要改變以自身為主動(dòng)灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中弱化老師的作用，改變傳統(tǒng)理論知識(shí)的教授模式，把課程內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)板塊，講授完專業(yè)理論知識(shí)后，按模塊分布任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決項(xiàng)目任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂的影響，發(fā)揮其主管能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.4注重多元化教育，引入校企合作。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)對(duì)知識(shí)的時(shí)效性要求較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需要擺脫傳統(tǒng)固定、單一的教育方式，引入多元化教育，全方位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的更新，也鍛煉學(xué)生自主實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識(shí)的能力[3]。此外，引入校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)技能崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)校企合作能為學(xué)生提供檢驗(yàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，也能給學(xué)生帶來企業(yè)的新理念和新技能，有利于學(xué)生踏入社會(huì)前建立專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。3.5因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)個(gè)性化追求越來越重視。高職院校學(xué)生在物質(zhì)充沛的社會(huì)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)的追求也與傳統(tǒng)有差別。高職院校計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)過程中，需要因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)喜好作充分的調(diào)研，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行有效的課程體系。老師要給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂教學(xué)增加視頻、圖像或?qū)嵅龠^程演示，讓抽象理論可視化，使得教學(xué)更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.6重視學(xué)生差異，展開分層教學(xué)模式。由于高職院校的擴(kuò)招，生源參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，同一個(gè)班上有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。高職院校需重視學(xué)生差異，采用分層教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生降低要求，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的學(xué)生可增開專業(yè)選修課讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教育，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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作者:傅紅波 單位:浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院