導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、EIP-CDIO教育理念

EIP-CDIO是一種基于CDIO培養(yǎng)模式框架理念的基礎(chǔ)上提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式。該教育理念最出現(xiàn)于汕頭大學(xué)，并隨著我國工程教育的改革，汕頭大學(xué)，汕頭大學(xué)對EIP-CDIO教育理念提出了更為細(xì)致和科學(xué)的教育方式，并就大學(xué)計(jì)算機(jī)課程專業(yè)進(jìn)行了新的探索與突破。將CDIO教育思想融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)中，探索與構(gòu)建EIP-CDIO教育理念模式，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，也是我國目前高校教育的一大重點(diǎn)工作。在EIP-CDIO教育理念中又分為1級和2級兩大項(xiàng)目層次。1級項(xiàng)目是整個大學(xué)教學(xué)極端的整體要求，時刻貫穿與課程教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，而2級項(xiàng)目則作為1級項(xiàng)目的支撐，主要用于關(guān)聯(lián)各大課程項(xiàng)目，以此全面培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用各類相關(guān)課程知識的綜合能力。

二、EIP-CDIO人才培養(yǎng)模式

EIP-CDIO人才培養(yǎng)模式主要分為四個方面，一是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、思想性個體為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力；二是以引導(dǎo)學(xué)生掌握課程理論知識與基本技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力；三是通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與能力，促使其在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中能夠順利發(fā)揮自身能力；四是教師在知道學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不斷完善學(xué)生各方面能力，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于EIP-CDIO教育理念下的課堂教學(xué)主要通過項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并通過項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練來構(gòu)建教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時，鍛煉與提高學(xué)生綜合CDIO能力。

三、EIP-CDIO教育理念下的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革與探索

基于EIP-CDIO教育理念，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革可分為課程構(gòu)思、能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及課程運(yùn)作三大部分進(jìn)行。

1.課程構(gòu)思

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)的公共必修課程，該課程的開設(shè)目的主要在于培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能，使大學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師不斷探索和嘗試新的教育理念與方式。隨著EIP-CDIO教育模式的廣泛應(yīng)用，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)中也開始出現(xiàn)了該教育模式的身影。EIP-CDIO的教育模式重點(diǎn)在于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系以及個人綜合能力等，因此，以EIP-CDIO教育模式為基礎(chǔ)的課堂開展首先就需要教師重視EIP-CDIO教育模式的必要性，在EIP-CDIO教育模式的基礎(chǔ)上對課程目標(biāo)進(jìn)行定位，加深學(xué)生對于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》體系的理解。從而幫助教師更好地構(gòu)建教學(xué)課堂。

2.能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)

EIP-CDIO教育理念下的課程設(shè)計(jì)需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。做到以項(xiàng)目為載體，根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場的需求來設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過不同能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)來鞏固和提高學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力。因此，EIP-CDIO教育理念下的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在遵循該理念原則的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。如在訓(xùn)練中進(jìn)行企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)模擬，以企業(yè)實(shí)際案例為背景，讓學(xué)生按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式進(jìn)行項(xiàng)目參與，從而使其在提高自身《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識能力與實(shí)踐技能之外，又進(jìn)一步熟悉和把握了企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作流程。除此之外，通過能力訓(xùn)練，還十分有利于學(xué)生思維邏輯能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等的形成，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)同時提高了其學(xué)習(xí)效果。

3.課程運(yùn)作

作為EIP-CDIO教育模式中最為關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)，課程運(yùn)作的主要作用就在于實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)思與能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在課程運(yùn)作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)有課程資源與教學(xué)方法來促進(jìn)課程的教學(xué)。通過“教、學(xué)、做、評”四大模塊來建立新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程運(yùn)作當(dāng)中，課程教學(xué)方法手段與課程發(fā)展是極為重要的部分，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依照課程構(gòu)思以及能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)來完成最終的課程運(yùn)作。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合實(shí)例為學(xué)生講解《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)理論知識，并及時布置項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)形式來參與項(xiàng)目模擬訓(xùn)練。針對學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的表現(xiàn)與能力，進(jìn)行相關(guān)的小結(jié)與評價(jià)。此外，校方還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將實(shí)訓(xùn)帶入企業(yè)當(dāng)中，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)課程運(yùn)作中課程發(fā)展要求，全面提高學(xué)生能力。

作者:林春華 單位:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院