導(dǎo)語：心理健康教育與英語教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

做好英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對當(dāng)前培養(yǎng)高質(zhì)量、強(qiáng)技能的復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，隨著育人規(guī)模不斷擴(kuò)大，對創(chuàng)新英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量要求進(jìn)一步提升。因此，關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極探尋啟迪學(xué)生心理健康的全新英語教學(xué)模式，已發(fā)展成為現(xiàn)階段提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要訴求。本文將結(jié)合《英語教學(xué)與課堂實(shí)踐》一書，從心理健康視角分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，積極探索心理健康教育與英語教學(xué)的融合價(jià)值與融合路徑，以期為當(dāng)前提高英語教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。由曹德平、張?zhí)锖托旃鹣阒|海出版社于2020年1月出版的《英語教學(xué)與課堂實(shí)踐》一書，通過對英語教學(xué)與課堂實(shí)踐進(jìn)行研究，重點(diǎn)論述英語語言知識(shí)與應(yīng)用、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略，提出了由教學(xué)模式、教學(xué)手段相融合的英語教學(xué)方案。另外，該書通過以英語教學(xué)方法、技能為研究視角，對英語教學(xué)與課堂實(shí)踐存在的問題進(jìn)行詳細(xì)論述，提出英語教學(xué)的理論及實(shí)踐，以及不同類型的英語教學(xué)模式，得出全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對方案，為探索心理健康教育與英語教學(xué)的融合藝術(shù)提供了科學(xué)借鑒。該書具有以下特點(diǎn)：

一、理論豐富，內(nèi)容詳細(xì)

該書研究理論基礎(chǔ)豐富，通過詳細(xì)敘述當(dāng)前英語教學(xué)與課堂實(shí)踐涉及的跨文化交際、學(xué)習(xí)策略，提出了由英語教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式，為當(dāng)前創(chuàng)新英語教學(xué)提供了科學(xué)理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，由于對學(xué)生基本訴求把握不充分，加上學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，引發(fā)了部分學(xué)生的畏難情緒與枯燥心理，具體來看，當(dāng)前英語教學(xué)主要存在以下問題：首先，缺乏正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，目前部分英語課堂教學(xué)偏重理論知識(shí)教育、僅關(guān)注學(xué)生的英語測試成績，對英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度、理解度不夠全面，直接影響了英語教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。其次，課堂教學(xué)形態(tài)相對單一，影響了學(xué)生的互動(dòng)反饋。當(dāng)前英語課堂多采用教師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性未能得到充分調(diào)動(dòng)與有效激發(fā)，直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。最后，受英語教學(xué)內(nèi)容的局限性影響，多數(shù)學(xué)生很難有效表達(dá)自我學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展自我個(gè)性。因此，在新的育人導(dǎo)向下，要通過樹立學(xué)生導(dǎo)向，積極構(gòu)建能夠被學(xué)生立體感知和全面延伸的英語學(xué)習(xí)空間，使英語教學(xué)真正回歸學(xué)生的內(nèi)在訴求。

二、重點(diǎn)突出，框架完整

該書以英語教方法為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述，通過對英語教學(xué)與課堂實(shí)踐涉及的方法與理論技巧進(jìn)行完整敘述，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)方法與實(shí)踐技巧的生動(dòng)敘述。心理健康教育是以學(xué)生的積極心態(tài)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與精神認(rèn)同，是當(dāng)前創(chuàng)新英語教學(xué)的重要切入點(diǎn)。在當(dāng)前開展英語教學(xué)時(shí)，將心理健康教育與其相融合，將發(fā)揮以下應(yīng)用優(yōu)勢：第一，通過引入心理健康教育機(jī)制，聚焦英語課堂教學(xué)的多元訴求，深化學(xué)生的主體性、育人的協(xié)同性，充分發(fā)揮英語課堂蘊(yùn)含的精神優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決大學(xué)英語問題的實(shí)踐能力。第二，通過正視健康心理在學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中的積極價(jià)值，在改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時(shí)，通過開展融入心理健康教育的英語教學(xué)實(shí)踐研究，全面提高學(xué)生對英語知識(shí)的理解與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與英語教學(xué)有效融合的最佳成效。因此，在全面育人導(dǎo)向下，需要引入心理健康教育這一全新的育人理念，通過構(gòu)建趣味、形象的英語課堂，積極打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的單調(diào)性與枯燥性，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、聚焦應(yīng)用，關(guān)注實(shí)踐

該書關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，通過明確論述英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式、任務(wù)型英語教學(xué)方法技能與技巧、體驗(yàn)式語言教學(xué)的模式和方法等英語教學(xué)方法，對當(dāng)前指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐提供了科學(xué)方案。在當(dāng)前推動(dòng)心理健康教育與英語教學(xué)的藝術(shù)融合時(shí)，要重視從以下路徑出發(fā)：第一，要提高教學(xué)的匹配度，合理控制教學(xué)的難易程度，通過提高英語教學(xué)的針對性，消除學(xué)生的畏難心理。第二，要重視鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過為學(xué)生提供展示自我的充足空間，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)思維與個(gè)人英語技能培養(yǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。第三，為學(xué)生塑造趣味性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)的英語課堂教學(xué)場景，增加師生之間的互動(dòng)頻率，通過由師生協(xié)同挖掘英語課堂學(xué)習(xí)過程中的視頻、音頻及書本英語知識(shí)，使學(xué)生在參與英語教學(xué)過程中獲得英語知識(shí)、實(shí)踐技能及英語思維等多元化內(nèi)容的豐富體驗(yàn)。該書以英語教學(xué)為研究重點(diǎn)，通過對不同英語教學(xué)模式進(jìn)行具體敘述，為當(dāng)前創(chuàng)新英語教學(xué)實(shí)踐提供了有效指引。心理健康教育在學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)心態(tài)、英語課堂教學(xué)表現(xiàn)等多個(gè)領(lǐng)域都具有積極意義。在當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，通過發(fā)揮心理健康教育在英語教學(xué)中的多元優(yōu)勢，制定和實(shí)施符合校情、學(xué)情的英語課堂教學(xué)方案，在英語課堂環(huán)境中開展具有“沉浸式”感受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供現(xiàn)實(shí)可能。

作者：李春娜 單位：赤峰學(xué)院