導(dǎo)語：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)操作課中，學(xué)生的操作時間要占據(jù)課堂的大部分時間。一般情況下，學(xué)生的操作興趣勝過聽課。毫無疑問，在沒有認(rèn)真聽講的情況下，學(xué)生是很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。為了讓學(xué)生認(rèn)真聽講，小學(xué)信息技術(shù)教師可以從語言的規(guī)范性、激勵性和情感性三個方面加以優(yōu)化，以提高語言的藝術(shù)性，從而吸引學(xué)生的注意力，并順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

語言作為知識傳遞的載體，在師生互動中發(fā)揮著重要作用?？梢哉f，教學(xué)語言的運用技巧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。由此引申出，教師采用準(zhǔn)確而簡潔的語言講授知識，將可以起到寄深于淺、寄厚于輕、寄曲于直的作用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在小學(xué)諸學(xué)科課程中，不只在語文教學(xué)中需要注意語言的藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)同樣也要注意語言的藝術(shù)。但現(xiàn)實卻是，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常常忽視語言藝術(shù)的作用。針對這一問題，筆者結(jié)合自己15年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)語言藝術(shù)。

1小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重語言的規(guī)范性

要想在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升課堂的語言藝術(shù)，首先應(yīng)關(guān)注語言的規(guī)范性。實際上，小學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，是形成語言習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在此過程中，教師的語言必然對學(xué)生的語言表達(dá)產(chǎn)生深刻的影響。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)生對信息技術(shù)中的一些常用術(shù)語格外關(guān)注，且印象十分深刻。所以，教師在平時教學(xué)中要特別注意常用術(shù)語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。試舉一例，在教“鼠標(biāo)使用”時，“單擊”不能說成“點擊鼠標(biāo)左鍵”，同樣“右擊”不能說成“點擊鼠標(biāo)右鍵”。這是因為，“點擊”屬于生活化語言，而非專業(yè)性語言。又如，在教學(xué)“幻燈片中插入圖片”一課時，專業(yè)術(shù)語“控點”不可以說成“黑色的小點點”，而“拖動”不可以說成“按住……不要松開”；工具欄中的“按鈕”不可以說成“圖標(biāo)”（按鈕一般用來表示命令，單擊即可生效，而圖標(biāo)用來表示文件或文件夾，要雙擊才可以打開）。俗話說：說者無心，聽者有意。對于一些經(jīng)常使用的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生往往會銘記于心，對此教師一定不可以說錯。為此，教師在教學(xué)過程中務(wù)必字斟句酌，注意措詞用語，否則將會以訛傳訛，越傳越錯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。準(zhǔn)確地說，教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時應(yīng)反復(fù)推敲教學(xué)語言，力求做到重點突出、條理分明［1］。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重語言的激勵性

莎士比亞說，贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。可見，激勵性的語言有著獨特的魅力。激勵能夠讓一個精神萎靡不振的人瞬間擁有自信和向上的力量。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師語言的激勵作用無疑會助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激勵性語言必須遵守實事求是的原則。要知道，只有對學(xué)生的激勵合情合理、真實中肯，學(xué)生才易于接受。例如，在學(xué)習(xí)“英文打字”時，有些學(xué)生雖然打字速度較快，但教師不能一味地贊美，夸大其詞，忽略學(xué)生的不足，而應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點的同時看到不足之處（如姿勢是否標(biāo)準(zhǔn)，指法對不對，是否能夠盲打，這些都可以作為評價的內(nèi)容）；否則，純粹的表揚會讓學(xué)生感到不夠真誠，或?qū)е缕湔凑醋韵?、盲目自大。第二，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激勵性語言要避免內(nèi)容空洞。對學(xué)生的激勵，如果僅用“很好”“很棒”“真不錯”等表揚性詞語，盡管短時間內(nèi)會起到激勵作用，可長此以往學(xué)生會感到激勵的廉價，有可能還會產(chǎn)生抵觸情緒。這說明，激勵需要內(nèi)容到位，不可以太過簡單，不可以采用沒有任何實質(zhì)性評價的語言。例如，教材中的表格制作教學(xué)并沒有安排美化表格的環(huán)節(jié)，但一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如何給文檔表格美化的方法。為此，筆者是這樣激勵他的：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也善于思考，勇于嘗試，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就要有你這種精神、這種學(xué)習(xí)態(tài)度，同學(xué)們好想請你來教他們?！币环钪?，這名學(xué)生心里美滋滋的，迫不及待地想上臺演示了。由此可見，在激勵學(xué)生時，教師應(yīng)該堅持正確的方法（客觀公正，內(nèi)容豐滿），這樣才能給學(xué)生以信心，才能讓學(xué)生正視自己，從而讓語言的激勵藝術(shù)發(fā)揮出理想的效果。

3小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重語言的情感性

西方教育家盧梭說，凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。與學(xué)生相比，不論知識、閱歷，還是做人的涵養(yǎng)方面，教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生。因此，對學(xué)生的過錯行為，教師應(yīng)該寬容以待，接納他們，耐心地分析，并講述其中的道理。例如，“使用Word文檔制作表格”有一個任務(wù)是，根據(jù)已有材料，分析可以轉(zhuǎn)換成幾行幾列的表格。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案有很多種。當(dāng)筆者和學(xué)生一起分析完材料得出5行6列的表格之后，就關(guān)切地詢問學(xué)生：答案不對是不是因為缺少或者增加了某些行或列。從效果上看，這樣的詢問問到學(xué)生的心坎上了，以至于后面的課堂內(nèi)容學(xué)生完成得非常順利?？梢钥隙ǎP(guān)心學(xué)生越多，情感語言用得越好，學(xué)生就越愿意跟著教師一起學(xué)習(xí)［2］。從以上論述不難得出結(jié)論，一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師應(yīng)該是，時刻關(guān)注自己的語言藝術(shù)，善于運用教學(xué)語言，才能讓學(xué)生接受更多的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

［1］熊義勇.用美的語言粘住學(xué)生——談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)［J］.北京教育（普教版），2004（12）：39～40.

［2］鄭慶昇.教學(xué)工作技能訓(xùn)練［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

作者:楊清柏 單位:長沙市長郡雨花外國語第一附屬小學(xué)