導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)泛寫教學(xué)藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了提升英語(yǔ)寫作訓(xùn)練量，我嘗試在自己高二的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)化的英語(yǔ)泛寫試驗(yàn)，預(yù)計(jì)兩年里每位學(xué)生的作文訓(xùn)練量達(dá)到萬(wàn)字，通過(guò)寫作實(shí)踐的切實(shí)積累達(dá)成英語(yǔ)寫作能力的逐步提升。

一、初體驗(yàn)，立竿見(jiàn)影

在試驗(yàn)之初，我希望能給學(xué)生以最大的寫作自由度，泛寫練習(xí)只有一個(gè)要求：字?jǐn)?shù)至少200。不設(shè)上限，不限內(nèi)容，不限體裁，可以連載只寫片段。第1周：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是第一次自己做主寫一篇英語(yǔ)文章，雖然作文篇幅受到了幾乎所有學(xué)生的質(zhì)疑，但他們對(duì)于這個(gè)“新奇”的任務(wù)充滿了期待，大家都饒有興趣地開始了自己的探索。有膽小謹(jǐn)慎的，對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了一番“贊揚(yáng)”；有膽大一點(diǎn)的，自己成為了NBA的新星后衛(wèi)。首次泛寫任務(wù)平均耗時(shí)約一個(gè)半小時(shí)，長(zhǎng)的多達(dá)半天，平均字?jǐn)?shù)超過(guò)200，無(wú)論從學(xué)生的態(tài)度還是達(dá)成度都超出我的預(yù)期。第2-3周：泛寫要求不變，第一次獲得“A+”的8位同學(xué)一一分享寫作內(nèi)容，每位同學(xué)要求快速瀏覽至少3篇其他同學(xué)的作品并給與口頭評(píng)價(jià)。通過(guò)第一次的分享和我對(duì)于“非主流”題材的刻意引導(dǎo)，第二次的泛寫嘗試更上了一個(gè)新的臺(tái)階：小說(shuō)（科幻、言情、穿越）、時(shí)事報(bào)道、評(píng)論、歌詞創(chuàng)作，體裁和話題呈現(xiàn)出了百花齊放的姿態(tài)，平均字?jǐn)?shù)超過(guò)250，“A+”人數(shù)達(dá)到40%。第4周：通過(guò)三次的嘗試和分享，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)字?jǐn)?shù)放量、話題自由的泛寫練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于200字的下限已經(jīng)沒(méi)有了恐慌情緒，三次成功的嘗試建立起了初步的英語(yǔ)寫作自信，開始把關(guān)注點(diǎn)從“能不能寫完”轉(zhuǎn)移到了“要表達(dá)什么內(nèi)容才能脫穎而出”。

二、遇瓶頸，徘徊反思

試驗(yàn)最初一個(gè)月的欣欣向榮隨著瓶頸期猝不及防的到來(lái)戛然而止，各種問(wèn)題接踵而至。1、內(nèi)容沒(méi)有新意，空洞，重復(fù)率高。在嘗試開始之前，我考慮不管第二語(yǔ)言的積累如何，高中學(xué)生都有著十多年母語(yǔ)閱讀和寫作的積累，全開放式泛寫完全可以借助于一定的能力遷移。從試驗(yàn)最初階段學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，也印證了我的推測(cè)。學(xué)生們最喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影子在泛寫練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，架空歷史、打怪升級(jí)、僵尸魔法……但最初的驚喜很快被重復(fù)的套路消耗殆盡，盡管在評(píng)語(yǔ)中我一再暗示學(xué)生們內(nèi)容很恐怖，但也許是他們對(duì)這個(gè)題材的偏愛(ài)，也許是“嚇到老師”的小興奮，他們樂(lè)此不疲地重復(fù)著相似的套路。2、隨著新鮮感的消退，對(duì)泛寫任務(wù)的興趣度和投入度銳減。這種情況在第四周開始已經(jīng)有所顯現(xiàn)，得A+的人數(shù)不及第二、三周的一半，“可以自己做主”的新鮮感慢慢被“還有什么可寫”的迷茫感取代，“想寫”一旦變成了“硬寫”，投入度就不復(fù)存在了，花一個(gè)小時(shí)寫英語(yǔ)作文不如鉆研一個(gè)物理題有意思的想法越來(lái)越普遍，少數(shù)學(xué)生直到星期一早上才意識(shí)到泛寫作業(yè)完全被忽略了，不得不利用幾個(gè)下課的時(shí)間匆匆碼一點(diǎn)字趕緊交差。3、批改任務(wù)繁重，學(xué)生進(jìn)步停滯不前，我自己開始質(zhì)疑和彷徨。每周約90篇，超過(guò)20000字的批改量占用了我大量的業(yè)余時(shí)間，在試驗(yàn)開始學(xué)生每周一個(gè)變化時(shí)，我也充滿了激情，并不太覺(jué)得是一個(gè)負(fù)擔(dān)。但是隨著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)停滯期，不變的語(yǔ)言、空洞的話題、反復(fù)的套路、怎么改也改不完的各種拼寫語(yǔ)法錯(cuò)誤，我開始質(zhì)疑自己的選擇。我翻看著學(xué)生一篇篇的“長(zhǎng)作文”，實(shí)在不忍放棄這來(lái)之不易的成果，但是我也很清楚的知道，如果我不做出調(diào)整，學(xué)生們好不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的興趣將消失殆盡，所有的一切將會(huì)前功盡棄。

三、再調(diào)整，穩(wěn)步前進(jìn)

1、用半開放性任務(wù)、可選話題替代全開放模式?！癋reewritingwillnotbefreethisweek.”我開玩笑地跟學(xué)生說(shuō)，大家的暗黑系列、架空系列我已經(jīng)跟不上了，所以這次請(qǐng)大家回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并提供了三個(gè)選擇：1.你對(duì)高考改革的看法（可參考英文報(bào)的相關(guān)報(bào)道）2.新一代的iPhone手機(jī)有什么新特點(diǎn)，你對(duì)它持什么觀點(diǎn)？（請(qǐng)先閱讀相關(guān)的英文報(bào)道）3.結(jié)合任何現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件自由寫作。也許是英語(yǔ)文本的輸入，也許是寫作內(nèi)容比較明確，這一周的泛寫練習(xí)再次呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，他們對(duì)于考試公平性的思索，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的探討，對(duì)電子產(chǎn)品娓娓道來(lái)和對(duì)國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌的青睞，都顯現(xiàn)出這個(gè)年齡段孩子應(yīng)有的理性思考。2、通過(guò)堅(jiān)持讓一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變成持久的習(xí)慣。我的泛寫話題多是從學(xué)生的興趣出發(fā)，也收到了良好的成效。如愛(ài)好的話題：橋牌、斯諾克、擬聲等介紹都曾讓我大開眼界，但是這類寫作往往可一不可再。我于是組織學(xué)生嘗試了足球、籃球的系列話題從比賽規(guī)則、重要賽事、明星球員等，通過(guò)話題的拓展讓興趣能得以維系。同時(shí)，通過(guò)每周話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、科學(xué)動(dòng)態(tài)、文化現(xiàn)象等，我逐漸感受到所謂的興趣并不必局限于學(xué)生現(xiàn)有的愛(ài)好，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)。我的泛寫幾乎不受考試影響每周一篇，假期也照樣堅(jiān)持，而我的堅(jiān)持慢慢成為了學(xué)生的習(xí)慣，周五總會(huì)有學(xué)生提醒我布置本周的寫作任務(wù)，而他們對(duì)周圍的敏感度也在一點(diǎn)點(diǎn)超越我的預(yù)想，根據(jù)外灘踩踏事件虛擬的小小說(shuō)今人潺然淚下，對(duì)于柴靜相關(guān)問(wèn)題的看法冷靜而理性，作業(yè)堆砌如山的階段他們寫了長(zhǎng)達(dá)四頁(yè)的“聲討書”，字里行間竟是安慰我這個(gè)做老師的不要操之過(guò)急。理性的思維之上他們更多了人文關(guān)懷，泛寫成為一個(gè)探知世界的方式，成為抒發(fā)情緒的頻道，成為自我表達(dá)的習(xí)慣。3、重寫輕批。在唯恐錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤的彷徨和繁忙之中，我開始意識(shí)到，寫作并不可能一蹴而就，而泛寫就是讓學(xué)生寫起來(lái)。我把批閱的重點(diǎn)更多地放到與學(xué)生交流內(nèi)容和感想，發(fā)現(xiàn)寫作的閃光點(diǎn)之上。學(xué)生能用出來(lái)的詞匯、句式和構(gòu)思，往往更容易被借鑒和采用，利用優(yōu)秀的句子、段落和語(yǔ)篇做示范，在下一次泛寫中往往被更多的學(xué)生模仿。一位男生的泛寫作品一般但其結(jié)尾總是饒有趣味，連續(xù)兩周的分享之后，班級(jí)超過(guò)三成的學(xué)生嘗試了這種“吊胃口”式的收尾，一時(shí)竟成為流行。而作為批閱者，20000字的改錯(cuò)題變成了一本“讀者”，3-4個(gè)小時(shí)的閱讀量不再成為我的負(fù)擔(dān)，反而成為了每周繁重工作的一個(gè)調(diào)節(jié)劑，一個(gè)期待的約會(huì)。隨著2016屆學(xué)生畢業(yè)，這兩個(gè)理科班的泛寫試驗(yàn)以人均超萬(wàn)字的成果告一段落，但在我看來(lái)，還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，欣喜也為之尚早，擺在我面前的是比試驗(yàn)開始之前更多的疑問(wèn)，通過(guò)進(jìn)一步的探索相信會(huì)帶來(lái)更多的可能性。

作者:張靈犀 單位:上海市吳淞中學(xué)