導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)藝術(shù)中古詩(shī)詞的探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.細(xì)讀原文，領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)

古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美、精煉，雖言簡(jiǎn)意賅，但包含的思想感情及其豐富，閱讀古詩(shī)詞，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升其語(yǔ)言審美情趣有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教會(huì)其如何委婉地、充滿詩(shī)意地抒發(fā)思想情感有著重要的意義。因而在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀原文，通過(guò)適當(dāng)?shù)靥崾荆龑?dǎo)其體會(huì)古詩(shī)詞中優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)，領(lǐng)略其中的韻律和意味。如柳宗元的《江雪》，寥寥二十字，全面地描述一個(gè)幽深的環(huán)境，并傳達(dá)出作者的思想情感。“千山”“、萬(wàn)徑”的靜態(tài)描寫，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)幽深靜謐的環(huán)境，“絕”、“滅”體現(xiàn)出環(huán)境的寂寥，整首詩(shī)中卻有“釣”這一字為動(dòng)態(tài)，一字點(diǎn)破全詩(shī)的寂寥，使境中有人，靜中有動(dòng)。這樣的描寫不但蘊(yùn)含著用詞、用字的語(yǔ)言美，更透過(guò)語(yǔ)言的韻味體現(xiàn)出作者超然物外的情懷。

2.引導(dǎo)探究，感受情感藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選取的古詩(shī)詞多為古代名家名作，這些詩(shī)人和詞人均有著豐富的人生閱歷、優(yōu)雅的情趣愛(ài)好、高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品不僅體現(xiàn)出極高的語(yǔ)言審美價(jià)值，更蘊(yùn)藏著深刻的思想情感。而小學(xué)生年齡小、閱歷淺，正處于形成人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的重要階段，在此階段給予其高尚情感的熏陶，對(duì)于幫助其樹立正確的情感價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有著重要的意義，因而教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想情感，領(lǐng)略詩(shī)詞所帶來(lái)的情感藝術(shù)。比如，在執(zhí)教《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的字面去感受，從前兩句的“尋隱者”、“不遇”到后兩句的直中藏婉，感受隱者就在附近，在尋找不到的失望中獲得一絲希望的光亮，特別是“云深不知處”一句所蘊(yùn)含的的悵然所失、襲上心頭的無(wú)奈。在教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生去想象作者來(lái)訪的過(guò)程，感受其內(nèi)在的心情，即滿懷希望到失望，再到失望又希望，最后又無(wú)奈的心路歷程。

3.熟讀成誦，體會(huì)誦讀藝術(shù)

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是熟讀成誦對(duì)于理解和體會(huì)文學(xué)作品的意義。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生背誦古詩(shī)詞的數(shù)量要求越來(lái)越高，這也很好地說(shuō)明了誦讀詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化誦讀技巧與方法的指導(dǎo)，邊誦讀邊體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言韻律和蘊(yùn)藏的思想情感。認(rèn)真解讀詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，確定詩(shī)歌的情感的基調(diào)是悲是喜是愁是苦，由此可以引導(dǎo)學(xué)生處理誦讀中的重音與節(jié)奏。比如，我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，準(zhǔn)確地把握了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的的喜悅、歡暢、激動(dòng)的情感，起句節(jié)奏是激越的，第五、第六句則變的輕松、舒緩“，忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”是重音誦讀。這樣使學(xué)生感受到朗讀的輕重高低各有側(cè)重，催發(fā)了學(xué)生情感與文中情感的交融，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

4.探究詩(shī)意，感悟哲學(xué)藝術(shù)

不少古詩(shī)詞作品不僅蘊(yùn)藏著優(yōu)美的詩(shī)情畫意，更閃爍著哲理的光輝，即能夠發(fā)人深省，激發(fā)健康向上的思想情感，又能給人以啟迪，促使人們認(rèn)真觀察和感悟生活中所蘊(yùn)藏的哲理。小學(xué)生雖然閱歷尚淺，對(duì)生活的感悟相對(duì)淺薄，也尚未形成健全的哲學(xué)思維，但在此階段，強(qiáng)化哲理詩(shī)詞的教學(xué)，能夠潛移默化地促使發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，體會(huì)生活中的規(guī)律，進(jìn)而逐漸形成哲學(xué)思維。如執(zhí)教王之渙的《登鸛雀樓》。我著重讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，感受精益求精，努力進(jìn)取，不斷提升自己精神境界的精神，“欲窮千里目，更上一層樓”，千百年來(lái)一直被人們所引用，也一直激勵(lì)著人們前進(jìn)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于提升古詩(shī)詞教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生審美情感和提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力均有著重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要求逐漸提高，在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在深刻認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)意義與作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)模式，深入發(fā)掘古詩(shī)詞藝術(shù)，并滲透到教學(xué)過(guò)程中。

作者：周翠華