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一、教學藝術(shù)形式的內(nèi)涵與分類

(一)什么是教學藝術(shù)形式

通過某種或某些藝術(shù)形式把教學中的知識點或想要表達的思想進行高度概括，用藝術(shù)的方式輸出，以達到學生方便學習、方便記憶、方便運用的目的。

(二)教學藝術(shù)形式分類

以教學客體的感知方式為標準，可以把教學藝術(shù)形式分為如下幾類:造型(繪畫、雕塑)。繪畫形式是通過繪畫把一些特殊的問題進行形象的表達，使學生能很快地理解，這是最普遍的一種類型。雕塑形式鍛煉學生們的立體三維空間能力，在教學中很少能用到這種方式，但是這種方式一般運用在特殊的科目中，例如可以把它運用在地理的各種板塊、各種地區(qū)地貌、不同的省區(qū)形勢分布中。表演(音樂、舞蹈)。這種形式是運用音樂、舞蹈的特殊技法，可以單獨運用，也可以兩者結(jié)合。但這種表現(xiàn)手法比較有難度，我們只要求做到表達明確，而不要求具備專業(yè)能力。只要能把學習的情景展示出來，學生學習的興趣激發(fā)出來即可。其他(戲曲、電影)。戲曲、電影對于教學的運用有難度，現(xiàn)在的社會很注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的應用，戲曲就是其中的一種方式。戲曲是文學、音樂、舞蹈、雜技等各種表演藝術(shù)的綜合，中國的戲曲把一些文學作品中好的片段演繹成作品，所以降低了我們的運用難度。電影能直白地表達，與戲曲相比簡易很多，能以故事方式或紀錄片方式進行運用。

(三)傳統(tǒng)教學藝術(shù)形式和教學藝術(shù)形式的不同

傳統(tǒng)教學藝術(shù)形式中最直接最有效的方式是直接授課，雖然這種方式是最便捷的，但是在社會調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，通過傳統(tǒng)教學后學生每堂課掌握的知識占70%，通過藝術(shù)教學后學生在每堂課掌握的知識占85%。以這樣的學習方式學習后，學期末知識點的掌握能達到平均80%以上。在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的一些不易解決的問題，在這種教學中能很好地解決。特別是教師在解釋抽象問題時，可以把抽象的問題形象化，把枯燥的問題有趣化。教學藝術(shù)形式增加了學生和老師之間的默契，這樣的教學有助于教師的教學和學生的學習。傳統(tǒng)教學形式與教學藝術(shù)的形式兩者在教學目的上是相同的，但是教學效果有明顯不同。傳統(tǒng)教學形式單一、簡單，教學藝術(shù)形式在傳統(tǒng)教學形式的基礎(chǔ)上加入表演、造型等藝術(shù)形式。在當今世界商品過剩，生活水平不斷提高的情況下，我們的教學也有了變化，變成了現(xiàn)代教學藝術(shù)形式，多媒體、網(wǎng)絡在教學中占據(jù)了很大部分，教師利用計算機、網(wǎng)絡更好地輔助教學形式，展現(xiàn)形象的教學。

二、教學藝術(shù)形式在教學中的應用

(一)教學藝術(shù)形式在教學中應用的原則

1．形式選擇的靈活性

教學沒有統(tǒng)一的定法，這是對教學運用最好的定法。靈活多樣為的是增強教學的有效性，增強學生的注意力，英國著名的教育家、思想家洛克在1693年出版的《教育漫畫》中提到做老師常用的方法是努力讓學生提高注意力，給教學增色。這一原則的運用主要體現(xiàn)在靈活多樣性，可以把幾種不同的方式方法放在一起來用，也可以把一種方式方法單獨來用，而且對于不同的科目也沒有具體要求，可以根據(jù)自己的需要選擇形式。教學形式?jīng)]有固定程式，要靈活多變，要隨著不同的情況變化，切記不要僵化、模式化，要有的放矢，這樣才能激發(fā)學生們的學習熱情，活躍課堂氣氛。

2．科學的藝術(shù)形式與理論知識相結(jié)合的原則

運用科學藝術(shù)形式把問題形象化，使問題與形式緊密結(jié)合。教學中選擇什么樣的藝術(shù)形式與理論相結(jié)合尤為重要，藝術(shù)形式選擇如果不匹配，將會影響理論的實施，如果一味地注意理論而忽略藝術(shù)形式的運用，將會顯得死板，不生動，所以兩者是一種微妙的結(jié)合。例如，在學習正方體、圓錐體、三角體的時侯，為了能更好地讓學生理解，可以制作一些實物讓學生們觀看，通過實物增加學生們的空間想象力，從而有效提高學習。在這里就要求在制作這種模型時不光要做到制作簡單方便，還要遵循一定的科學規(guī)律，要把誤差降低到最低，才能使教學順利進行。所以藝術(shù)形式的選擇要具備科學性，要與時俱進，不要把一些沒有科學根據(jù)的形式應用到教學中，不科學的選擇會阻礙教學。

3．教學藝術(shù)形式要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代教學中一個很重要的范疇。教師在教學中要不斷了解學生的學習情況，給學生充分的自由空間，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。藝術(shù)形式可以有效地讓學生擴展思路，改變學習方法，使學習變成有趣的事情。我們的教學目的主要是培養(yǎng)人的發(fā)展，圍繞這個目的，我們要從很多方面提高學生的能力，教育管理者在教學中加入音樂、美術(shù)、體育等科目，是為了通過這些科目啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。教學藝術(shù)形式在教學中要體現(xiàn)“新”，老套的形式已不能吸引我們的眼球，給不了我們那種眼前一亮的感覺，所以我們在教學中要大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，擴展學生的視野，有效利用學生的熱情，做到高效學習。

(二)教學藝術(shù)形式在教學中應用的方法

1．直接表達法

運用最容易、最直接的表達方式把想要表達的意思簡單化。直接表達法簡練、明確，其中沒有太多的復雜形式，用直接的方法表達以豐富教學的藝術(shù)。這種方法在教學中用得很普遍，比如可以把古詩詞做成歌曲唱出來，有一首大家都熟悉的歌曲《水調(diào)歌頭》，如果讓學生去背可能很費時，但是要是讓他唱就會很快掌握。這種方式既增強了學生對古詩的理解，同時也增加了趣味性。

2．間接表達法

運用間接的方法降低教學的難度，就是間接表達法。雖然這種方法沒有直接表達那么直接，但是在教學中有時直接表達法不能表達意圖，如果這時運用間接表達法就能很容易地表達。這種表達法如果說是輔助教學更加貼切。比如在語文課中，《草原》這篇課文，開始和中間高潮部分分別加入草原歌曲或者加入各種樂器的伴奏，如馬頭琴的演奏，一定能啟發(fā)學生對于草原的想象。利用音樂來輔助教學，讓音樂融入教學，以音樂帶情，增加空間想象力，增加學生的記憶力。

三、結(jié)論

教學的藝術(shù)形式帶有豐富的內(nèi)容要求，教師要以自己的實際情況來運用方式，不要一味地追求復雜性而遺忘最本質(zhì)的東西。所有的教育形式都只有一個宗旨，就是為教學服務。在教學中注重形式，也要注重內(nèi)容，只有兩者巧妙地結(jié)合才能達到我們的目的。所以查資料，勤思考，把多方面都考慮得細致、周全，以做出符合某一年齡階段學生的課程要求，為了學生的成長需要做出合理的教學安排，以此來滿足學生們的求知欲。

本文作者:許穎超工作單位:吉林師范大學教育科學學院