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摘要：高師教育在國內有著非常重要的地位，教育專業(yè)中設置鋼琴課可以作為關鍵的主課程，在課程體系以及教育內容上進行拓展，這已經成為教學改革的必然趨勢，而這也是會進一步促進鋼琴課程的科學水平以及整體質量。文章分析的是在高師院校的音樂表演以及音樂教育兩類專業(yè)，在鋼琴教學方面的一些區(qū)別，促進鋼琴師資力量的高質量培養(yǎng)，正確看待師資力量的不斷強化。

關鍵詞：師范院校;音樂表演專業(yè);音樂教育專業(yè);鋼琴教學模式

如今關于教育專業(yè)以及表演專業(yè)開設的鋼琴課，很多人認為教育專業(yè)在開展鋼琴教學的時候，不需要學生在鋼琴素質方面取得非常專業(yè)的成就，只需要學習基礎就可以。筆者認為這些結論還是不夠全面的，兩類專業(yè)之間還是有著一定的區(qū)別。教育專業(yè)開展的鋼琴教學不需要完全照搬音樂表演類的專業(yè)，但是也要注重全面性以及科學性的，需充分將鋼琴教學的藝術性以及師資培養(yǎng)的師范性結合起來，以促進教育類鋼琴教學開展的深層次改革以及研究，為國內鋼琴人才的持續(xù)培養(yǎng)提供新的動力。

一、師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革現狀及存在的問題

（一）現狀。鋼琴教學在教育專業(yè)的開設，是為了培養(yǎng)出更多的鋼琴教育人才。而如今的時代是人才的競爭，人才不僅僅要在各自的領域有足夠的專業(yè)性，還要保持寬闊的思路以及淵博的知識，文化修養(yǎng)更加完善，心理素質更加強大，社會適應力足夠滿足實際需求。師范院校本身在國內的教育體系中有著不可忽視的地位，不斷強化國內各階段師資力量的完善，課程內容以及教學方面也是要注意結合時代需求進行調整以及拓展。而在音樂教育方面，需要不斷強化鋼琴教學的科學水平以及整體質量，讓學生可以實現全方位的發(fā)展，鋼琴教學也要注意藝術水平以及科學水平的不斷提升。近年來關于音樂教育方面開展的鋼琴教學，很多人認為學生不需要太扎實的基本功，基本方法以及技巧的訓練上不需要太大的力氣，只需要即興伴奏就可以。但是音樂師資的培養(yǎng)是否可以這樣降低標準，還是有待商榷的，目前來看有著一定的道路，但是無法經受時間的考驗。鋼琴教學本身是有著自身的特征及規(guī)律的，不能真正隨心所欲進行改變。（二）存在的問題。教育類專業(yè)開展的鋼琴教改，這需要明確一些關鍵的問題。在思想上需要了解改革的目標讓教學更加滿足實際的需求，在改革中無論是理論上的探討還是專業(yè)上的措施，都是認為教育專業(yè)以往沿用的鋼琴教學，是對表演類專業(yè)完全的照搬，這樣其實沒有反映出其師范的性質。改革就是要改變這樣的模式，因此現階段教育類專業(yè)開展的鋼琴教學，出現了一種觀念，就是與表演類專業(yè)區(qū)分開就是師范的特色，但其實在這其中缺乏真正客觀以及具體的分析。一方面是沒有將合格音樂師資確定到現階段鋼琴教學的培養(yǎng)目標中，沒有意識到如今社會在鋼琴師資人才方面的需求是呈現出多元化趨勢的。另一方面就是在課程的設置上，過于注重師范的特點，認為師范類的鋼琴教學就是要在專業(yè)水準上進行降低，但是忽視了鋼琴教學本身也是有著一定規(guī)律以及特點的。最后就是對師范教育類專業(yè)中開展鋼琴教學，過于排斥表演類專業(yè)的教學模式。

二、師范院校音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)鋼琴教學模式的比較

（一）培養(yǎng)目標。以往培養(yǎng)目標就是，在音樂院校設置的鋼琴教學，主要培養(yǎng)的就是以鋼琴演奏為職業(yè)目標的人才，因此音樂表演類的專業(yè)開展的鋼琴教學，往往強調的是專業(yè)性的表演人才。師范教育專業(yè)中開展的鋼琴教學，則是為了培養(yǎng)出在鋼琴演奏方面具備一定的能力，可以適應教學需求的鋼琴學習。但是教育也是要適應時代的不斷發(fā)展，人才市場上出現的人才需求則是多元化的，音樂教育也是要保持與時代的同步，需要對培養(yǎng)模式做出重新的審視以及改革，找到以往模式中的不足，然后用科學的觀點以及來指導教育的觀念，讓培養(yǎng)目標更加明確。首先就是國內的音樂教育也是在快速發(fā)展中，鋼琴教學方面啟蒙教育不斷變早，技術上也在不斷提升，這就讓現階段表演專業(yè)以及教育專業(yè)的生源在鋼琴教學方面，專業(yè)水平上正在不斷縮小著差距，而很多教育類專業(yè)的學生，甚至在專業(yè)性上可以參與一些國內外的鋼琴演奏賽事。一些表演類專業(yè)的學生也會逐漸加入到師資隊伍中，可以為教育職業(yè)做好準備。因此教育類專業(yè)開展的鋼琴教學也是要加強深度，在人才培養(yǎng)上需要不斷適應市場的需求，找到合適的培養(yǎng)定位，滿足當下社會在高精專方面的要求，這些都需要教育類教育開展鋼琴教學在培養(yǎng)目標上進行深層次的發(fā)展，需要避免技術層面上的教育與高等教育不適應。如在招生方面，對學生的要求需要以向社會輸出優(yōu)秀教育人才的標準，改變以往的低要求，有選擇性將一些在鋼琴方面有一定基礎以及天賦的學生招進來，為教育質量的不斷強化打下基礎。如今來看教育專業(yè)開展的鋼琴教學，以往的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)合格的基礎教育音樂師資，這種目標已經無法適應如今時代對多元化人才的全面需求，也無法保證學生在面對如今復雜的社會形式的時候，各方面能力上是否能夠滿足實際的需求。因此在原本培養(yǎng)目標的基礎上，還是要進行改善，找到更多的出路，適應時代的需求，及時對目標進行調整，促進課程的綜合化。（二）課程設置。教育專業(yè)和表演專業(yè)在鋼琴教學課程設置上，有著兩個方面，分別是鋼琴課以及相關理論課。表演專業(yè)開展的鋼琴教學，主要是為了培養(yǎng)出以后專門從事鋼琴演奏以及鋼琴教學方面的人才，對授課的內容進行安排，在教學上這是嚴格依據因材施教以及循序漸進的規(guī)律，專業(yè)方面注重基本功的訓練，加強藝術修養(yǎng)以及技術水平的不斷不強，讓學生逐漸具備更強的藝術表演力以及鋼琴創(chuàng)作能力。為了實現這種目標，在專業(yè)中設置了一些相關理論課，這些理論課如《鍵盤藝術史》《鋼琴文獻》等，都是從專業(yè)的角度對學生展開培養(yǎng)。教育專業(yè)則是不同，主要是強化學生的綜合能力。在技能教學方面，主要注重對鋼琴教學的全方位知識獲取，讓學生可以具備更強的知識能力，綜合教學更加多一些，主要是讓學生在知識面上更加開闊，同時加強不同學科之間的融合和滲透。另外就是讓在課程設置上，不僅僅要求學生具備一定的彈奏能力，要對基礎理論以及教學法有所掌握，對鋼琴藝術史也是要有所了解，這樣從理論以及實踐兩個方面讓學生對課程有更加深刻的了解。為了讓這種目標達成，教育專業(yè)開展的鋼琴教學也是開設了一些理論課，如《鋼琴教學法》《鋼琴即興伴奏》等。其實很多的理論課兩類專業(yè)是相同的，只是各自都有不同的側重，教育專業(yè)更加強調的是學生從單一的技能轉變?yōu)榫C合能力，在思維能力上不斷強化，讓學生不僅僅在鋼琴方面不斷提升藝術修養(yǎng)，也是可以具備一定的創(chuàng)造知識能力。（三）教學內容上的比較。兩類專業(yè)在教學內容上，也是要分成鋼琴課教學和相關理論教學兩個部分。在理論教學方面，兩類專業(yè)之間是各有特點的，可以進行相互之間的借鑒?！朵撉俳虒W法》是兩類專業(yè)都已經開設的一門理論課，如今社會呈現出的人才需求是多元化的，其實兩類專業(yè)的學生，未來都有可能會承擔教學工作，因此這門課程上差異并不大，基本上將會講授演奏方面的一些規(guī)律以及法則，還有技術技術訓練的一些步驟以及要領，各類作品的一些技術應用以及處理原則，還有在鋼琴教學中的一些常見的問題以及糾正方法。但是在教法方面，需要加上中國鋼琴教學法以及演奏法方面的一些內容，因為中國還需要發(fā)展自己的鋼琴藝術。《鋼琴藝術史》在兩類專業(yè)的稱呼是不同的，在教育專業(yè)就是《鋼琴藝術史》，但是在表演專業(yè)則是被稱為《鍵盤藝術史》以及《鋼琴文獻》，名稱上是有所區(qū)別的，但是內容上其實相差不大，都是對鋼琴的參數以及發(fā)展進行介紹，各時期的一些人物以及流派等。這些音樂方面的知識都是比較完善的，不同的就是在音樂表演的學習中，這門課的內容注重的是理論知識上的唱首，音響資料還是比較有限。而中外現代的一些作品往往是學生難以進行了解以及把握的，若是固守以往的一些審美習慣，往往是難以深入現代鋼琴藝術領域。在鋼琴課開展方面，兩類專業(yè)也是有著不同的特點。師范教育專業(yè)的鋼琴教學，往往是將鋼琴教學分成幾個階段，然后開展不同程度的鋼琴教學。現階段看，前階段的鋼琴教學主要是以集體課為主，中間的階段則是大型課為主，通常是每周四人一節(jié)課。后期則是進入到鋼琴教學的高級階段，這個時候是有選課資格的學生，在鋼琴方面進行學習，就是讓在鋼琴方面有著一定基礎的學生，對更加高級一些的演奏技巧進行學習，對不同流派以及時期的作品風格有所把握。不同的院校有著不同的特點，但是基本上在教育類專業(yè)中，鋼琴教學是分成必修以及選修兩個方面的，前者是全面開設的課程嗎，后者則是需要具備一定基礎的學生才能進行學習。在表演專業(yè)，鋼琴教學在不同的年級有不同的曲庫，在曲庫中則是由練習曲、復調樂曲等，在教學內容上并沒有嚴格規(guī)定出基本技術方面的考察。因為學生在鋼琴演奏方面已經是基本上達到了一些中等音樂學校的畢業(yè)水平，經過了非常嚴格系統(tǒng)的演奏訓練，這種情況下學生有著不錯的基本功，因此在低年級主要是重點對學生基本功進行鞏固，讓學生可以在鋼琴的技術訓練以及藝術修養(yǎng)方面進一步提升，高年級則是在注重技術訓練的同時，重點強化學生的創(chuàng)造能力以及藝術表現力。（四）授課模式。授課模式同樣也是需要分成兩個方面進行探討。在相關理論教學方面，教育專業(yè)以及表揚專業(yè)在鋼琴教學中，基本上就是用集體課的法師進行教學，即便是一些課程，如《鋼琴教學法》多數不會選擇集體課，也是大課講授或者是小組輔導。在鋼琴課授課方面，二者還是有著一定的區(qū)別。表演專業(yè)開展的鋼琴教學是采用個別授課的方式，個別授課就是在技能方面的訓練，教師會參照教學大綱上的一些曲目以及進度要求，針對學生的基本情況，制定出不同的教學計劃，用一對一的方式來進行嚴格的基本功訓練。在教育專業(yè)開展的鋼琴教學中，則是由兩種不同的授課方式。一種就是個別課，與上文中是相同的，另一種則是小組課，就是依據專業(yè)基礎以及程度對學生進行分組，然后是教師結合學生在演奏方面的問題，進行具體的分析以及指導。這樣可以避免在鋼琴教學中出現教學浪費的問題，同時也是給學生提供了相互借鑒以及相互學習的機會，讓學生可以在一種競爭的氛圍下快速提升，強化鋼琴教學的學習氛圍，并促進學生積極性以及動力的不斷提升。（五）評價方式。在評價方式方面也是要分成兩個方面進行探討。在相關理論的考核中，二者基本上都是會用隨堂檢測以及結業(yè)考核的方式，結合考核中包括結業(yè)論文以及結業(yè)演奏的方式。很多課程注重的是對學生實踐能力的強化，所以在實踐方面注重考核，學生需要在一段時間內準備曲目。另外就是在考試的前天晚上布置曲目，考查學生是否具備適應能力。在鋼琴課考核方面，二者有著一定的不同點。表演專業(yè)需要學生具備一定的理解能力、音樂表現力等，可以對樂曲和聲、曲式等進行細膩分析，對作者意圖要有所了解；而教育專業(yè)的學生則是要對不同時期以及流派的作品有獨立分析以及處理的能力，理論知識以及音樂表現力，對一般作品可以進行感情處理。

三、結語

總之，師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學與音樂表演專業(yè)的鋼琴教學是有著明顯區(qū)別的，二者之間的區(qū)別需要理性看待，音樂教育開展的鋼琴教學需要進行科學改革。

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作者:李雪蓮 單位:重慶師范大學音樂學院