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鋼琴教學在高職中的出現(xiàn)較少，一般作為音樂學院的專業(yè)課程出現(xiàn)。但是隨著高職改革和社會人才需求的改變，鋼琴教學在高職中的比例逐漸增多，通過鋼琴學習，學生不僅掌握彈奏、音樂相關(guān)知識，還可以提高自身綜合素質(zhì)。我國正在進行教育教學改革，這一過程中就包括對以往鋼琴教學方法和課程建設(shè)的改革。旨在使鋼琴教學多元化，人才培養(yǎng)多元化，進而促進社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求，促進高職的鋼琴專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高職院校鋼琴教學存在的問題

高職鋼琴教學存在的問題主要可以從觀念、內(nèi)容和方法等幾個角度進行分析：（一）鋼琴教學內(nèi)容枯燥無味。對于鋼琴教學而言，需要的成本相對較高，與專業(yè)的音樂學院相比，高職的教學水平和設(shè)施專業(yè)性較差。對于一些非音樂專業(yè)的學生而言，學習僅僅是一種樂趣，學校無法為學生提供專業(yè)的設(shè)施，導致學生并未進行過充足的實踐。鋼琴具有陶冶情操、寓教于樂的作用，因此教師應將重點放專業(yè)學習對其綜合素養(yǎng)和其他學科的影響上，尤其是對非專業(yè)性學習目的的學生而言，可以通過鋼琴教學加深學生對音樂知識的了解，進而挖掘其音樂潛力，但是目前的鋼琴教學失去了這一作用，過分注重技法，又無法從設(shè)備上和師資配備上滿足教學需求，教學內(nèi)容以理論講解為主，枯燥又不利于學生能力的提高。教師的思維不靈活，過分依賴于教材，這使得學生的思維也較為固定，培養(yǎng)了所謂的“學院派”音樂人才，音樂作品缺乏適當?shù)母星榛A(chǔ)。另外，這項教學內(nèi)容較多，長期學習會呈現(xiàn)出厭煩心理，教師缺乏對學生的疏導，使其對鋼琴學習的能力不升反降。教師采用傳統(tǒng)的教學方法理論保證學生扎實的基礎(chǔ)知識，但是由于鋼琴彈奏不僅需要技法，還需要天賦或者是靈感，培養(yǎng)過程中采用繁瑣的練習方式將影響學生的情緒，因此導致目前高職鋼琴教學處于低效率階段。（二）忽視個性化特點。在鋼琴教學中，無論是基礎(chǔ)樂理教學，還是彈奏實踐教學，均采用統(tǒng)一的方法和內(nèi)容。而對于高職學生而言，來自于不同的學校，其能力上存在較大的差異。個性化特點甚至能夠決定其彈奏風格，因此在教學中教師應善于挖掘?qū)W生的個性點，而不是將其忽略掉。目前的高職鋼琴教學就存在這一現(xiàn)象，每學期相同的內(nèi)容循環(huán)教學，理論和實踐課程均較少。這使得對鋼琴感興趣的初學者進步較快，但是對于已經(jīng)達到一定級別的學生來說，采用統(tǒng)一的教學模式顯然無法滿足其能力和學習要求，忽視學生個性化特點的培養(yǎng)。鋼琴教學多為琴房練習，但是這一過程中忽視學生的特點，將影響其創(chuàng)作思維的構(gòu)建與發(fā)展。導致學生的整體鋼琴水平低下。（三）教學方法單一。對于鋼琴這一實踐教學為主的專業(yè)而言，其教學方法也應多樣性。但是就目前看，高職均采取先理論講解，后教學方法安排等教學內(nèi)容。這一單一的教學方法使社會需求，學生的審美理念均脫節(jié)，學生進入社會后，無法為其職場生涯提供幫助。單一的教學方法對于技術(shù)的掌握而言是難的。隨著目前高職鋼琴改革的進行，但是其問題依然存在，教學內(nèi)容不宜過于陳舊。

二、任務(wù)教學法對高職鋼琴教學方法課程建設(shè)的影響

任務(wù)教學法作為一種新的教學方法，對高職鋼琴教學具有著積極的影響。對于高職教學發(fā)展而言，應保證其任務(wù)設(shè)計。任務(wù)引導、任務(wù)執(zhí)行的展開，進而提高學生的積極性，促進鋼琴教學水平的提高，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。筆者根據(jù)上述現(xiàn)狀對任務(wù)教學法在高職鋼琴教學方法課程建設(shè)中的影響進行如下分析。（一）任務(wù)設(shè)計階段。任務(wù)設(shè)計階段是任務(wù)教學法應用的重要階段，應根據(jù)需求和特色進行設(shè)計，以保證其合理性。對于高職鋼琴教學而言，可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，藝術(shù)來源于生活，只有注重生活細節(jié)的人才能創(chuàng)作出好的作品。在鋼琴教學中，采用情景模擬來為學生營造良好的學習氣氛，并通過實際場景來體現(xiàn)音樂作品的意境。任務(wù)的設(shè)計十分重要，要保證其與比培養(yǎng)目標之間的一致性。比如在學習肖邦或李斯特的作品時，對于這些音樂大家，學生往往能夠提起興趣，但是對于作品的重復演奏則很難，尤其是對初學者。基于此教師應放慢腳步，通過為學生講解肖邦、李斯特等大家的創(chuàng)作背景和性格特點來使其了解創(chuàng)作背后所隱藏的東西，進而了解創(chuàng)作技法，促進學習過程。肖邦的音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土或民族色彩，從內(nèi)容上看，質(zhì)樸且單純。一些作品具有較深的浪漫主義色彩，旋律清晰，感情細膩，這與其生活環(huán)境有直接的關(guān)系，只有在任務(wù)設(shè)計時讓學生了解音樂家的特點，才能正確掌握情感與技法，彈奏出或激昂、或溫柔、或典雅的音樂作品，符合原作品的藝術(shù)特點，并且能夠創(chuàng)造出自己的作品?？傊魳放c文化之間有著不可分割的關(guān)系，音樂反應文化背景，尤其是創(chuàng)作者的情感表達。（二）任務(wù)開啟階段。任務(wù)開啟階段，鋼琴教師必須要保證每個學生均參與進來，這樣才能提高學生的整體水平，從根本上實現(xiàn)鋼琴教學的根本目的，確保教學效果。我們可以使用任務(wù)教學法將教學分為幾個部分，每個部分均設(shè)置一個小的任務(wù)，將改革部分連接起來，利用這幾個小任務(wù)的串聯(lián)來完成整個教學過程，具體上，鋼琴教學可以通過某一個曲子的演奏來作為階段性任務(wù)，以水平的檢測為課堂總?cè)蝿?wù)。傳統(tǒng)的教學模式變化較少，內(nèi)容枯燥其單一，因此不利于學生積極性的提高，導致學生對于鋼琴的掌握程度不足，教師在整個過程中的引導作用也并未體現(xiàn)出來。寓教于樂，讓學生在鋼琴教學中得以全面發(fā)展。在具體的教學中，鋼琴教師還可以利用組織鋼琴比賽的方式，來體現(xiàn)學生的水平，激發(fā)學生的認清，使其在比賽中鍛煉自己，提高演奏等綜合能力。（三）結(jié)束思考階段。任務(wù)結(jié)束不代表教學結(jié)束，還應根據(jù)需求進入教學反思階段。也就是在教師的配合下，進行教學反思。我院從實施任務(wù)教學以來效果顯著，及時的幫助學生分析自身存在的問題，明確任務(wù)的執(zhí)行情況，并制定下次學習計劃。在教學思考階段，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)其情緒問題、演奏情感不足問題或者技法掌握不佳等問題，并在教師的引導下逐漸改變這一缺點，可見教學反思有助于鞏固鋼琴教學效率，尤其是對演奏具有如此高要求的鋼琴而言，一味的學習新知識，而忽視教學反思，將導致學生的技術(shù)不全面。對此，教師應多開展相關(guān)活動，為學生提供更多的演奏機會，進而確保其全面和快速發(fā)展。

在傳統(tǒng)的高職院校的鋼琴教學當中，教學方法單一，而任務(wù)教學法在這一過程中能夠起到積極作用。我院通過任務(wù)教學方法的執(zhí)行對高職院校的鋼琴教學方法、教學內(nèi)容進行改革，使其更符合學生特點，符合教學特點，進而保證音樂的良好氣氛。當然，任務(wù)教學法具有復雜性，要求教師掌握最基本的教學方法，保證在鋼琴教學全過程中，任務(wù)設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行到任務(wù)反思的高效性。進而保證學生的學習興趣，促進學生鋼琴學習水平的提高。

作者:文靜 單位:九江職業(yè)大學

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