導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生感恩及影響因素調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］基于重慶地區(qū)416名高職學(xué)生的感恩調(diào)查，對(duì)“00后”高職學(xué)生的感恩現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析。調(diào)查顯示:“00后”高職學(xué)生感恩總體表現(xiàn)較好，相比歷年水平有所提升;人口變量對(duì)感恩影響較小，差異不顯著;父母陪伴對(duì)學(xué)生感恩影響較大，父母文化程度影響較小;家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生感恩影響巨大，家庭關(guān)系越親密、情感表達(dá)越公開、矛盾性越低，學(xué)生感恩水平越高;參與實(shí)踐對(duì)“00后”高職學(xué)生感恩起到重要促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］00后;高職學(xué)生;感恩;影響因素;調(diào)查研究

一、研究背景

感恩是人類最為動(dòng)人的美德之一，是中華民族“德性文化”的重要組成部分，“知恩圖報(bào)，善莫大焉”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等中華美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。立國(guó)先立人，立人先立德，立德樹人是教育的根本任務(wù)，在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出:要在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。隨著時(shí)代的發(fā)展，“00后”已逐漸為成高職學(xué)生的主體，本次調(diào)查當(dāng)中“00后”占比達(dá)到了71．6%，“00后”高職學(xué)生的感恩教育將成為新時(shí)代下高職院校的重要德育課題。感恩是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到施恩者所給予自己恩惠或幫助時(shí)產(chǎn)生的一種感激，并力圖有所回報(bào)的情感特質(zhì)。感恩對(duì)于學(xué)生不僅具有道德意義，還具有重要的心理意義。研究表明，作為是一種積極的情緒或情感，感恩與主觀幸福感、生活滿意度等正向情感顯著正相關(guān)。高感恩個(gè)體在面對(duì)問題時(shí)能采取更積極的應(yīng)對(duì)方式，從而取得更為積極的結(jié)果，同時(shí)避免抑郁、焦慮、孤獨(dú)感等負(fù)向情感的產(chǎn)生，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要心理資源。因而，提升學(xué)生的感恩品質(zhì)具有重要實(shí)際價(jià)值。本研究結(jié)合重慶地區(qū)高職學(xué)生的感恩調(diào)查，對(duì)“00后”高職學(xué)生的感恩現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對(duì)影響感恩的相關(guān)因素進(jìn)行分析，以期為高職院校的德育工作提供數(shù)據(jù)參考。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象。本次研究以重慶地區(qū)兩所高職院?！?0后”學(xué)生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的感恩相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集?？偣舶l(fā)放調(diào)查問卷416份，回收416份，回收率為100%，其中“00后”學(xué)生為298人，占所有高職學(xué)生的71.6%。學(xué)生分布情況如下:大一、大二分別為224、74人;男生、女生分別為136、162人;城鎮(zhèn)、農(nóng)村戶籍分別為153、145人;獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女分別為119、179人;出生年份為2000年、2001年、2002年及以上的分別為172、118、8人;父母最高學(xué)歷為本科及以上、大中專、高中、初中、小學(xué)及以下的分別為17、46、69、130、36人;父母常年在外、常年在家的分別為77、221人;有、無參與學(xué)校組織的分別為262、36人;有、無參與實(shí)踐的分別為262、36人。(二)研究工具。1．感恩問卷(GQ－6)采用McCullough等人(2002)編制的六項(xiàng)目感恩問卷((TheGratitudeQuestionnaire－6，GQ－6)，用于測(cè)量學(xué)生感恩的“強(qiáng)度、頻度、密度和廣度”。感恩問卷包括6個(gè)測(cè)試題項(xiàng)，如“我的生活里實(shí)在有太多值得讓我感激的”“環(huán)顧這個(gè)世界，沒有太多是值得我感謝的”等。問卷采用7點(diǎn)計(jì)分法，“1”代表“非常不同意”，“7”代表“非常同意”，其中第3、6項(xiàng)為反向題，經(jīng)反轉(zhuǎn)處理后計(jì)算均值，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生的感恩越好。此問卷被國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛使用，具有良好的信效度。本次感恩問卷調(diào)查的Cronbach’sα值為0.872，GuttmanSplit－Half值為0.860。2．學(xué)校聯(lián)結(jié)量表采用國(guó)內(nèi)學(xué)者喻承甫等人(2011)修訂的學(xué)校聯(lián)結(jié)量表，此量表是在Resnick等人(1997)編制的六項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)結(jié)量表的基礎(chǔ)上修訂而成，用于測(cè)量學(xué)生與同學(xué)、老師、學(xué)校的聯(lián)結(jié)感程度。量表包含了同學(xué)支持、教師支持和學(xué)校歸屬感三個(gè)分量表，共計(jì)10個(gè)題項(xiàng)，如“遇到困難時(shí)我可以依靠我的同學(xué)”“我不喜歡學(xué)校的老師”等。量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“完全同意”，第2、10項(xiàng)為反向題，經(jīng)反轉(zhuǎn)處理后計(jì)算均值，得分越高代表學(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)感越強(qiáng)。本次測(cè)量中同學(xué)支持、教師支持和學(xué)校歸屬感三個(gè)分量表的Cronbach’sα值分別為0.639、0.757、0.817，GuttmanSplit－Half值為0.618、0.722、0.764。3．家庭環(huán)境量表中文版(FES－CV)采用費(fèi)立鵬等人(1991)修訂的家庭環(huán)境量表中文版(FamilyEnvironmentScale－ChineseVersion，F(xiàn)ES－CV)，該量表是以MOOSR.H.等人(1986)的家庭環(huán)境量表(FES)為基礎(chǔ)，依據(jù)中國(guó)國(guó)情修訂而成，用于評(píng)價(jià)家庭特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況。量表分為10個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性等10個(gè)家庭環(huán)境特征。量表包括90個(gè)題項(xiàng)，采用是非判斷計(jì)分，“是”計(jì)為“1”分，“否”計(jì)為“2”分。本次測(cè)量選擇了親密度、情感表達(dá)、矛盾性三個(gè)分量表，“親密度”代表家庭成員之間相互承諾、幫助和支持和程度;“情感表達(dá)”代表鼓勵(lì)家庭成員公開活動(dòng)，直接表達(dá)其情感的程度;“矛盾性”代表達(dá)家人公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度。本次測(cè)量中三個(gè)量表的Cronbach’sα值分別為0.716、0.635、0.599，GuttmanSplit－Half值為0.654、0.534、0.476。(三)調(diào)查施測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。本次調(diào)查由心理學(xué)專業(yè)科研人員于高校班級(jí)課堂當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，在施測(cè)之前向?qū)W生詳細(xì)介紹本次調(diào)查的目的，強(qiáng)調(diào)填寫的真實(shí)性、客觀性。學(xué)生通過“問卷星”進(jìn)行在線填寫并提交，完成調(diào)查時(shí)間在20分鐘左右。本次研究采用SPSS20.0軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)“00后”高職學(xué)生感恩總體表現(xiàn)較好，相比歷年水平有所提升。調(diào)查顯示，“00”后高職學(xué)生總體感恩得分均值為5.776±0.845(滿分7分)，總體表現(xiàn)較好。以歷年的GQ－6感恩調(diào)查得分?jǐn)?shù)據(jù)為參照:李艷(2014)對(duì)浙江省206名高職學(xué)生調(diào)查得分為5.43±1.06;李旭等人(2016)對(duì)四川省458名大學(xué)生調(diào)查得分為5.36±0.92;丁鳳琴等人(2017)對(duì)寧夏地區(qū)629名大學(xué)生調(diào)查得分為5.57±0.94;李兆良等人(2018)對(duì)吉林省117名大學(xué)生調(diào)查得分為5.84±0.58。對(duì)比歷年調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“00后”高職學(xué)生的感恩處于較高的水平，大學(xué)生的感恩水平在近年來呈現(xiàn)上升趨勢(shì):(二)人口變量對(duì)“00后”高職學(xué)生感恩影響較小，差異并不顯著。對(duì)不同性別、年級(jí)、戶籍、獨(dú)生子女、出生年份等人口變量的“00后”高職學(xué)生感恩得分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)得分之間差異均不顯著(p＞0.05)，均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)水平，這與萬(wàn)秋紅(2019)的調(diào)查結(jié)果“高職生感恩在性別、年級(jí)、出生地和是否為獨(dú)生子女上不存在顯著差異”基本一致，說明人口變量對(duì)“00后”高職學(xué)生感恩影響較小，學(xué)生是否感恩與自己的天生因素并無太大關(guān)聯(lián)。但蒲清平等人(2015)的調(diào)查顯示“大學(xué)生在性別、年級(jí)、政治面貌等方面的感恩心理存在顯著個(gè)體差異”，與本調(diào)查有所區(qū)別，經(jīng)分析這可能與其調(diào)查工具有所不同，以及其調(diào)查對(duì)象為本科院校學(xué)生有關(guān)。(三)父母陪伴對(duì)“00后”高職學(xué)生的感恩影響較大，父母文化程度影響較小對(duì)比父母陪伴情況、不同父母文化程度的“00后”高職學(xué)生感恩得分，發(fā)現(xiàn)不同父母文化程度之間的差異并不顯著(p＞0.05)，說明父母文化水平對(duì)學(xué)生感恩影響較小。但是父親、母親文化水平對(duì)于感恩的影響并不完全一致，如萬(wàn)秋紅(2019)的調(diào)查結(jié)果顯示“不同父親文化程度高職生感恩不存在顯著性差異，不同母親文化程度高職生感恩存在顯著性差異”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母陪伴對(duì)學(xué)生感恩影響較大，父母常年在家的顯著高于父母常年在外的學(xué)生得分(p＜0.05)。這說明對(duì)于子女的感恩成長(zhǎng)來說，父母的知識(shí)與文化不是決定性因素，父母是否愿意花時(shí)間陪伴自己的孩子，能否給予其關(guān)愛，才是影響“00后”高職學(xué)生感恩的關(guān)鍵因素。(四)家庭環(huán)境對(duì)“00后”高職學(xué)生感恩影響巨大，家庭關(guān)系越親密、情感表達(dá)越公開、矛盾性越低，學(xué)生感恩水平越高。根據(jù)家庭環(huán)境量表中文版(FES－CV)的測(cè)量結(jié)果，參照量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生家庭環(huán)境分為“低”“中”“高”三個(gè)評(píng)級(jí)。對(duì)不同家庭環(huán)境的“00后”高職學(xué)生感恩得分進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)在“親密度”“情感表達(dá)”“矛盾性”三個(gè)方面均呈現(xiàn)顯著性差異，家庭親密度越高，感恩水平越高(p＜0.001);家庭情感表達(dá)越公開，感恩水平越高(p＜0.05);家庭矛盾性越高，感恩水平越低(p＜0.01)，這與王建平等人(2011)的研究結(jié)果“親子關(guān)系與青少年感恩顯著正相關(guān)”相近，說明家庭環(huán)境對(duì)于“00后”高職學(xué)生感恩有著巨大影響。關(guān)系和睦、情感表達(dá)充分的家庭環(huán)境是有助于學(xué)生感恩的成長(zhǎng)，而家庭沖突與矛盾會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的感恩水平。(五)“學(xué)校聯(lián)結(jié)”與“00后”高職學(xué)生感恩呈現(xiàn)正相關(guān)。根據(jù)“00后”高職學(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)量表測(cè)量結(jié)果，將其與學(xué)生感恩得分進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)感恩與“同學(xué)支持”“教師支持”“學(xué)校歸屬感”三個(gè)維度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(p＜0.001)，這與喻承甫等人(2011)的研究結(jié)果“青少年感恩傾向越強(qiáng)，其學(xué)校聯(lián)結(jié)程度就越高”相近。表明“00后”高職學(xué)生與同學(xué)、老師的關(guān)系越融洽，對(duì)學(xué)校的歸屬感越強(qiáng)，其感恩水平也相應(yīng)越高;反過來說，感恩水平更高的高職學(xué)生，在學(xué)校當(dāng)中與同學(xué)、老師的關(guān)系也越融洽，對(duì)學(xué)校的歸屬感也更強(qiáng)。(六)參與實(shí)踐對(duì)“00后”高職學(xué)生感恩起到重要促進(jìn)作用。對(duì)“00后”高職學(xué)生參與實(shí)踐情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中參與的組織包括:班委干部、老師或輔導(dǎo)員助理、學(xué)生會(huì)相關(guān)組織、社團(tuán)組織、其他組織五個(gè)類別;參與的實(shí)踐包括:專業(yè)實(shí)習(xí)、兼職、勤工助學(xué)、志愿者活動(dòng)、其他實(shí)踐五個(gè)類別。對(duì)不同參與實(shí)踐數(shù)量的高職學(xué)生感恩得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)參與組織、實(shí)踐越多的學(xué)生感恩水平也越高，并在組內(nèi)呈現(xiàn)顯著性差異(p＜0.01，p＜0.05)，與蒲清平等人(2011)的研究結(jié)果“學(xué)生干部的感恩行為顯著高于非學(xué)生干部”相近。這證明了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于“00后”高職學(xué)生感恩起到了明顯的促進(jìn)作用，不論學(xué)生是參與校內(nèi)學(xué)生組織，還是參與各類社會(huì)實(shí)踐，均有助于提升其感恩品質(zhì)。

四、對(duì)策建議

“00后”高職學(xué)生的感恩教育是高職院校面臨的重要德育課題，關(guān)乎高職高專教育人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，是國(guó)家深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的組成部分。對(duì)于“00后”高職學(xué)生的感恩教育，需要高校、家庭、學(xué)生、社會(huì)多方的共同努力。結(jié)合本次感恩調(diào)查，給予以下的建議:(一)高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐育人作用。高職院校是“00后”高職學(xué)生的教育主體，肩負(fù)著學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重任。本次調(diào)查顯示，學(xué)生參與實(shí)踐對(duì)其感恩水平的影響非常顯著，高職院校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐育人方面下足功夫，積極發(fā)揮實(shí)踐育人的重要促進(jìn)作用。在校內(nèi)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)生組織、社團(tuán)組織，引進(jìn)各類志愿者活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì);在校外，應(yīng)加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)的合作，打造長(zhǎng)期化的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)，讓社會(huì)成為學(xué)生思想道德教育的大平臺(tái)。(二)父母應(yīng)給予學(xué)生更多陪伴，營(yíng)造和諧家庭氛圍。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師，好的親子關(guān)系更勝于教育。家庭環(huán)境對(duì)于“00后”高職學(xué)生感恩的影響毋庸置疑。本次調(diào)查顯示，父母陪伴時(shí)間越多的、親子關(guān)系越更和諧的、家庭矛盾更少的學(xué)生，其感恩水平明顯越高。雖然“00后”高職學(xué)生已經(jīng)步入大學(xué)，離開了自己的家人，但并不代表家人與孩子之間的精神陪伴會(huì)因此而中斷，父母與子女之間更應(yīng)當(dāng)建立良好的溝通渠道，多花時(shí)間互相陪伴，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，讓學(xué)生在父母言傳身教之中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、感恩他人的重要性。(三)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)提升自身思想素養(yǎng)?！?0后”高職學(xué)生作為新時(shí)代的大學(xué)生，有著較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，“自我”性更強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，自發(fā)地提升其思想素養(yǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感恩與“學(xué)校聯(lián)結(jié)”、參與實(shí)踐數(shù)量都呈現(xiàn)正相關(guān)，這意味著學(xué)生可以通過與學(xué)校同學(xué)、老師建立積極的關(guān)系，主動(dòng)參與各類實(shí)踐來主動(dòng)提升自己的感恩水平。感恩是學(xué)生自身修養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，提升感恩品質(zhì)是自己義不容辭的責(zé)任。“00后”的高職學(xué)生需要通過自己的努力，讓自己成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍蔀橐幻细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人。

作者:鄒雄 呂文麗 呂佳 單位:1.重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 2.慶建筑工程職業(yè)學(xué)院