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“平臺式跳躍型”授課方式。平臺式跳躍型授課方式是解決“課時少，內(nèi)容多”的最佳方法，每門課程基本理論教師講透，而對于一些技術和方法，在理論平臺的基礎上，可以采用跳躍方式，給學生留下空間和問題，由學生通過討論、文獻和實驗等途徑，得到結(jié)果和結(jié)論，教師進行點評與指導。這種學習方式督促學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

“多形式互動型”教學形式。課堂教學目的是讓學者愉悅地接受知識，但每天6～11節(jié)灌輸式教學形式，學生勢必產(chǎn)生疲勞與厭倦，結(jié)果出現(xiàn)“老師累的要死，學生煩的要死，效果差的要死”的局面。所以教學形式由“單一的課堂教學”向“多形式的互動交流”的轉(zhuǎn)化事在必行。教師在授課過程中可采用提問、主題發(fā)言、學生點評、學生主講部分章節(jié)、辯論賽、找問題、改錯誤等形式開展互動教學。其目的是活躍課題氣氛，增加學生上課主導地位，提高學習效率?？己酥贫仁菍嵤┭芯啃徒虒W模式的重要手段。打破傳統(tǒng)的以考察學生對知識掌握和運用為目的閉卷，采用課題論文、口試、答辯、開卷以及操作性考核等形式，增加對學生創(chuàng)新能力、實踐能力和思維能力等綜合素質(zhì)考核。

課堂教學監(jiān)控機制是實施研究型教學模式的重要保障。創(chuàng)建研究型學院，需要形成一套完整的、行之有效的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控機制。諸如，建立領導聽課制度;建立教學咨詢委員會;堅持學生信息員制度;堅持課堂教學秩序檢查;堅持教學工作專題會議和本科教學工作研討會;堅持新老教師之間傳幫帶;堅持教學崗位培訓，組織教師參加專家講座、課堂教學觀摩等活動。激勵機制是實施研究型教學模式的重要基礎。通過政策引導教師承擔教改項目，發(fā)表教育教學研究論文;鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂，達到科研促教學的目的;鼓勵專家教授積極為本科生開展學術講座，以增強學生創(chuàng)新意識。

研究型實踐教學模式

實踐教學是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，知識和能力是高水平人才具備的兩方面，知識轉(zhuǎn)化為能力需要借助于實踐環(huán)節(jié)。通過實踐教育過程，學生不但認識所要掌握知識，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與靈感，達到知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)知識的提升。因此，探索研究型實踐教學模式有十分重要的意義。

實驗教學。實驗教學是高等學校實踐教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容。傳統(tǒng)的驗證型實驗已不利于研究型大學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有必要實施多種形式的實驗教學模式。如構(gòu)建“基礎實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗”三層次實驗課程體系;各實驗中心、實驗室適當增加綜合性、設計性和研究性實驗的比例，并將其作為實驗教學改革與建設的重要內(nèi)容;鼓勵學生自己制定實驗方案，自行選擇試驗方法，確定實驗步驟，選配實驗裝置，觀測實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，獨立寫出實驗報告等。

實習環(huán)節(jié)。針對現(xiàn)行實習過程中普遍存在重理論教學，輕實踐教學現(xiàn)象，有必要對傳統(tǒng)的實習方式進行改革。建立以集中為主、學生自主分散實習為輔的靈活生產(chǎn)實習模式;根據(jù)學生未來畢業(yè)去向，選擇去農(nóng)場、企業(yè)與科研院所的多種實習場所;鼓勵教師結(jié)合生產(chǎn)實際確定畢業(yè)設計(論文)的題目，畢業(yè)論文內(nèi)容應該貼近生產(chǎn)。

“第二課堂”建設。抓住重大事件和學生關注的熱點問題，開展以“主題”研究為內(nèi)容的第二課堂活動，培養(yǎng)學生研究型學習的興趣和能力，逐步將“第二課堂”的“主題”研究型學習滲透到“第一課堂”之中。通過制定活動計劃、選擇研究方案，在科技活動中，讓學生實地研究，學生的動手能力、思維能力都得到鍛煉;學院把學科競賽和學術活動作為提高學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，積極組織學生參加各級各類學科競賽，舉行豐富多彩的各類學術和文化活動;通過定期舉辦課外科技活動，擴大輻射面和影響，使課外科技活動真正意義上做到“學院搭臺、專業(yè)導演、學生唱戲”。

大學生創(chuàng)新性訓練計劃。為順應研究型大學人才培養(yǎng)目標的需要，增強本科生學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，有必要開展系統(tǒng)的、完整的本科生科學研究訓練。如每年由專家教授提出一些適合大學生科研訓練的研究項目，通過雙向選擇，建立由教師指導學生為主的項目研究團隊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;學生在大二進入重點實驗室參與感興趣科研項目，通過2年的歷練，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，接受科學研究的鍛煉和學術氛圍的熏陶;根據(jù)重點實驗室需要，選拔優(yōu)秀本科生做科研助手，協(xié)助開展科研實驗、儀器設備管理等工作，由學校按勤工助學相關規(guī)定進行管理。

作者：李魯華韓旭紅張偉蔣桂英單位：石河子大學農(nóng)學院