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新型教學(xué)媒體主要涉及：多媒體超媒體技術(shù)、視頻技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。不斷更新的現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教育領(lǐng)域的滲透，使教學(xué)技術(shù)資源呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化和個性化的趨勢。但如何使信息技術(shù)和課程設(shè)計有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性、提高授課效果，仍是亟待解決的問題。南國農(nóng)在《教育技術(shù)理論研究的新發(fā)展》一文中提到目前在教育技術(shù)實踐應(yīng)用方面主要存在三個問題，其中之一便是“如何把教學(xué)、教育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用的潛能和效益充分發(fā)揮出來”。這充分說明了二者融合的重要性，避免流于形式，空有信息化的外衣。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的效用分析

（一）主要優(yōu)勢分析

1.提高學(xué)生創(chuàng)新能力及動手能力高職教育要求學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)，以滿足崗位群的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生充分利用教學(xué)資源，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法中，根據(jù)工作任務(wù)選擇適當?shù)馁Y源予以分析利用，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高對現(xiàn)實問題的觀察分析能力、批判性思維能力、辯證思維能力和發(fā)散思維能力，從而逐漸形成創(chuàng)新意識，盡量減少傳統(tǒng)教育模式給學(xué)生帶來的范圍限制。通過小組學(xué)生之間的合作，相互彌補、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生感知力和創(chuàng)造力。以貿(mào)易專業(yè)課程的授課過程為例，信息技術(shù)優(yōu)勢較為明顯。如在貿(mào)易術(shù)語的講解中，可以改變以往逐條講解的方法，將貿(mào)易術(shù)語解決的問題以靜態(tài)圖示和動態(tài)動畫的方法展現(xiàn)，讓學(xué)生體會風(fēng)險、責(zé)任、費用之間的關(guān)系以及在國際貿(mào)易不同貿(mào)易術(shù)語使用中的不同分界點。在學(xué)生剛接觸貿(mào)易知識時，單純的文字和講述無法讓學(xué)生有深刻的認識，屏幕圖示的方法可以幫助學(xué)生從簡單的校內(nèi)市場交易擴展到國內(nèi)市場交易直至國際領(lǐng)域。信息化的使用可以讓交易的環(huán)節(jié)動起來，使各個當事人的交接、風(fēng)險的轉(zhuǎn)移、單據(jù)的傳遞更加直觀，擴展課程的飽滿度，豐富課堂，提高授課效率。另外，國際貿(mào)易實訓(xùn)平臺的使用也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從建立模擬公司開始，到每一步業(yè)務(wù)操作，各部門之間的配合協(xié)作，各種單據(jù)的規(guī)范填制，到最后收回貨款或收到貨物，通過利潤的核算來考查交易的成功與否，通過最終公司資產(chǎn)的比對來評判每個公司的運營狀況。仿真的學(xué)習(xí)情境大大提高了學(xué)生的參與度，增強了責(zé)任感。

2.有利于實現(xiàn)信息資源的共享由于客觀條件的限制，大多高職在校生很難接觸現(xiàn)實的工作場景，這樣就使畢業(yè)生面臨較長時間的工作適應(yīng)期，增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，同時降低畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這樣在很大程度上就可以擺脫物理空間和時間空間的限制，使學(xué)生可以體會一定的職業(yè)氛圍，較直觀地獲得知識來源。教學(xué)資源來源廣泛，主要分為三個層次：分別為媒體素材庫（包括文本素材庫、圖形圖像庫、音頻庫、視頻庫等）及索引庫；課件庫、試題庫和案例庫；以及網(wǎng)絡(luò)課程庫和索引庫。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)資源的共享，更大程度上實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。[3]國際貿(mào)易的特性決定了從業(yè)者一定需要獲取國內(nèi)、國外豐富的信息，包括產(chǎn)品信息，也包括物流、保險、結(jié)算、海關(guān)等各個方面，這些信息量單靠書本知識是完全不夠的。外圍空間的擴大就迫使我們必須要給學(xué)生提供豐富的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用資源、挖掘資源、并學(xué)會擴展資源。引導(dǎo)學(xué)生查閱中國發(fā)展改革委員會、中國商務(wù)部、中國海關(guān)、中國進出口檢驗檢疫總局、中國外匯網(wǎng)、廣州海事法院等多個網(wǎng)站，讓學(xué)生盡快進入工作角色，在未出校門時就接觸到入“行門”所需要的資源儲備。在多媒體教室、安全網(wǎng)絡(luò)通信、虛擬教室實驗室、多方互動學(xué)習(xí)等多個平臺的彼此融合、共同發(fā)展過程中才能夠促成“智能數(shù)字化校園”的建設(shè)。

3.有利于培養(yǎng)綜合性人才，適應(yīng)“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標以及“雙證書”的職業(yè)要求根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNIESCO）提交的研究報告，學(xué)生的培養(yǎng)目標應(yīng)該為4L，即學(xué)會認知（Learningtoknow）、學(xué)會做事（Learningtodo）、學(xué)會合作（Learningtolivetogether）、學(xué)會生存（Learningtobe）,這也迎合了我國素質(zhì)教育的基本要求。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）中對高職的人才培養(yǎng)目標設(shè)定為“高素質(zhì)技能型專門人才”，并提出大力推行“雙證書”制度，要求高職學(xué)生具備基本的職業(yè)能力，在獲得畢業(yè)證的同時獲得職業(yè)資格證書，“人數(shù)達到80%以上”。信息化時代的教育模式不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，更須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的能力、基本職業(yè)素質(zhì)，以及求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的精神，成為綜合性人才。特別是在高職教育中，為了充分實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，要求學(xué)生必須具備多方面的綜合技能，以滿足企業(yè)對于“訂單式培養(yǎng)方式”的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。對學(xué)生職業(yè)要求的提高，就必然要求高職院校具有較強的職業(yè)培訓(xùn)能力，這給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了廣闊的發(fā)展空間。高效運用現(xiàn)代教育技術(shù)可提高學(xué)生的實踐能力，通過特定的教學(xué)載體以及教、學(xué)、做一體化的綜合教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，行動、認知與情感的統(tǒng)一，個體人格發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。通過國貿(mào)專業(yè)的課程實踐以及多次參加國內(nèi)的外貿(mào)技能及報關(guān)技能大賽，發(fā)現(xiàn)提高信息化教學(xué)的水平，能夠很好地幫助學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力，提高技能大賽的獲獎率。比如在2012年全國高職院校報關(guān)技能大賽中，設(shè)計內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識、商品編碼，更側(cè)重考查學(xué)生靈活運用的能力。從報關(guān)方案設(shè)計到報關(guān)單預(yù)錄入到現(xiàn)場操作，都需要學(xué)生對報關(guān)全過程有足夠的把握能力，才能將每個環(huán)節(jié)的靈活銜接。在賽前輔導(dǎo)中，將報關(guān)流程和環(huán)節(jié)用動態(tài)的流程圖表示出來，在每個環(huán)節(jié)添加大量的圖片和視頻資料，讓學(xué)生有直觀的認識。同時利用報關(guān)的軟件平臺，設(shè)置一個仿真的報關(guān)場景，學(xué)生以不同的角色進入平臺，根據(jù)不同的崗位職責(zé)來進行操作，通過不同通關(guān)程序的演練豐富了學(xué)生的直觀了解，通過親身體驗使之更具體更形象，自然也就提高了合作和運用能力。

4.混合式學(xué)習(xí)法提供了師生間的新型交互學(xué)習(xí)方法混合式學(xué)習(xí)法（Blendedlearning）將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[4]，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起到了關(guān)鍵的推動作用。美國的一項研究表明，與面對面的傳授和純粹的網(wǎng)絡(luò)教育相比，線上線下混合式的學(xué)習(xí)模式具有更好的優(yōu)越性，把各種優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源的有機組合，合理利用，即能產(chǎn)生1+1>2的效果。[5]課堂面授受時間和地點的限制，而信息技術(shù)的介入則可以使之延伸，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)就是很好的平臺。建設(shè)國貿(mào)專業(yè)精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的在線資源，開辟熱點專題，將國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進展、熱議話題、經(jīng)典案例匯集其中，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。在貿(mào)易論壇中，提供在線答疑，促進師生互動、生生互動，突破課堂的時間限制。以課下小組討論課上代表展示的形式，對疑難問題進行進一步的探討，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能利用信息技術(shù)加強課堂效果。

（二）存在的問題

1.投入成本高，對教師的現(xiàn)代技術(shù)水平要求較高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)要求學(xué)校投入大量資金進行基本設(shè)施的建設(shè)，比如配備多媒體教室，建立實訓(xùn)室，設(shè)計實訓(xùn)沙盤，錄制教學(xué)片，開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站等。對于多數(shù)高職院校而言，資金投入尚顯不足。某些國家示范院校近幾年投入大量資金建設(shè)多媒體教室以及模擬實訓(xùn)室、完善校園網(wǎng)、豐富網(wǎng)絡(luò)資源、錄制教學(xué)片、購入實訓(xùn)軟件等，雖然使現(xiàn)代教育技術(shù)得到很好的發(fā)展，也呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果，但和國家示范院校在資金投入上還存在很大差距，很大程度上阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。同時，要求教師具備較高的現(xiàn)代技術(shù)水平，能夠正確使用電子化設(shè)備，充分體現(xiàn)其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，這對一些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說并非易事。教師對精品課程網(wǎng)站進行建設(shè)和維護要花費大量的時間和精力，課程資料轉(zhuǎn)換格式上傳、行業(yè)動態(tài)的隨時更新、互動教學(xué)的實時解答，每項內(nèi)容都要從一知半解到逐漸熟練，課下的付出遠大于之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.過分依賴多媒體技術(shù)和設(shè)備，容易增加教師惰性傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，特別對于某些課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以給學(xué)生提供更生動、更親切的知識獲取渠道，有利于促進師生之間的情感交流，具有不可比擬的優(yōu)勢。在大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該將新舊教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，否則就會適得其反，也易于產(chǎn)生惰性。信息技術(shù)的初期利用只是將黑板板書轉(zhuǎn)化為PPT，或加入相關(guān)的圖片、視頻，教師則充當“放映者”的工作，一勞永逸。有時甚至讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，只要把老師的PPT復(fù)制下來，自學(xué)就可以。這種教學(xué)效果顯然不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，甚至遠不及傳統(tǒng)教學(xué)。

3.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解不夠，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)尚未深層次的進入教學(xué)過程掌握教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不可本末倒置。如果沒有深厚的學(xué)科知識、明確的教學(xué)目標以及系統(tǒng)豐富的教學(xué)內(nèi)容，一味追求高端的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)過程必然華而不實。AECT94所提出的“現(xiàn)代教育技術(shù)”包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面，是系列教學(xué)要求的綜合體，而并非簡單的拘泥于形式的“現(xiàn)代性”；AECT05也提出創(chuàng)造、使用、管理的有機結(jié)合。多樣化的課件固然可以讓人耳目一新，但如果沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論和學(xué)習(xí)理論來做支撐，就只能簡單實現(xiàn)板書的電子化，起不到實質(zhì)的輔助教學(xué)作用。在貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，圖片固然重要，但如果把課件做成簡單的圖片堆砌，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，無法真正提高教學(xué)效果。

4.電子信息資源的安全問題隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流日益增加，網(wǎng)上答疑、教學(xué)平臺、精品課程網(wǎng)站建設(shè)等都極大地提高了師生之間的互動，體現(xiàn)了教學(xué)的交互性，促進了教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)教育面臨的威脅也隨之出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播、流氓軟件泛濫、P2P濫用、網(wǎng)絡(luò)資源盜版等，這些問題如果不及時解決，必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸。豐富的電子資源給學(xué)生提供的更廣闊的空間，但也同樣存在侵犯知識產(chǎn)權(quán)的問題。有些教師有扎實的教學(xué)經(jīng)驗儲備，并且物化為電子課件等形式，上傳到網(wǎng)站中很容易被他人盜用，所以在建設(shè)網(wǎng)站、資源共享時就難免有所保留。

現(xiàn)代教育技術(shù)效用提高的方法研究

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕即可促成，也并非單純的電腦、設(shè)備、多媒體就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要各高職學(xué)院從理念入手，多方掌控、綜合考量，現(xiàn)提出以下幾項對策：

（一）深化理解、全盤把握

要充分實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，就要從整體去把握，不僅要加大設(shè)備的投入，還要從教材、教法等多方面去進行改革和創(chuàng)新。高職教育的辦學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，國際貿(mào)易專業(yè)的特點也決定了其教學(xué)設(shè)計一定要遵從工作流程，將之序化，融合專業(yè)基礎(chǔ)理論講解于實訓(xùn)過程，并在仿真的工作環(huán)境中進行演練，在實踐中檢驗和完善所學(xué)知識和技能。運用多種教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，以啟發(fā)式、合作式的教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能和社會能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。把外貿(mào)行業(yè)主要的崗位分工及崗位職責(zé)融入到教學(xué)過程，如業(yè)務(wù)員、制單員、跟單員等，并且要強調(diào)各崗位之間的合作互動，提高學(xué)生的職業(yè)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要同時配以創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且具備豐富的教學(xué)資源，完善合理的考試評價體系，盡量避免信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。各學(xué)院也應(yīng)定期組織教師交流會，或以公開課、示范課等形式將好的經(jīng)驗加以推廣，各取所長。

（二）提高教師應(yīng)用和研究能力

首先要求教師應(yīng)熟悉硬件軟件的應(yīng)用，硬件包括電腦、投影儀等設(shè)備，不能只依賴維修者對設(shè)備進行維護，更需要使用者的配合，減少因操作失誤而增加的投入成本；同時應(yīng)對教師進行PPT課件、視聽教材、多媒體軟件的設(shè)計和制作培訓(xùn)，通過多種方式給學(xué)生提供豐富而生動的教學(xué)資源。其次，鼓勵教師進行教學(xué)研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下，要求教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更應(yīng)該是教學(xué)方法的研究者，在動態(tài)的教學(xué)過程中新問題層出，要求教師不斷進行研究、思考、總結(jié)。在國際貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)中，也應(yīng)特別強調(diào)教學(xué)研究的重要性，鼓勵教師邊研究邊實踐，以研究促實踐，在實踐中獲得一手資料，以豐富研究內(nèi)容提高研究效果。國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展也需要教師隨時關(guān)注時事動態(tài)，了解國內(nèi)外經(jīng)濟形勢及國際慣例的運作，把最近案例帶進課堂，充實課程內(nèi)容。

（三）多維度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

多方投入建設(shè)專業(yè)資源庫，不僅依靠學(xué)校，更需加入政府、行業(yè)企業(yè)、社會組織的多重力量，共同建設(shè)、共同管理，在應(yīng)用和服務(wù)中不斷完善。專業(yè)資源庫不僅面向教師和學(xué)生，更可以擴大至企業(yè)用戶并提供社會學(xué)習(xí)的幫助。教師利用資源庫開發(fā)個性化課程、制定教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，更新知識與技能，加強合作與交流；學(xué)生可實現(xiàn)多種終端的自主學(xué)習(xí)，享受就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、跟蹤就業(yè)信息；企業(yè)可進行自主培訓(xùn)，進行技術(shù)交流，實現(xiàn)校企合作，也可產(chǎn)品信息、展示最新的科研成果；而社會學(xué)習(xí)者則可以獲得各類社會服務(wù)于培訓(xùn)，了解最新知識，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)信息共享。在全球化的今天，國際貿(mào)易發(fā)展迅猛，這也給國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提供了豐厚土壤。貿(mào)易企業(yè)有實踐能力，學(xué)校有理論基礎(chǔ)，行業(yè)協(xié)會和政府有指導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。特別是在貿(mào)易摩擦多發(fā)的狀態(tài)下，很多企業(yè)缺乏理論的指導(dǎo)，而學(xué)校又苦于校企合作很難深入開展，共享平臺的建設(shè)就是很好的解決途徑，政府的商務(wù)調(diào)查和研究也可以從中獲利，同時為校企溝通搭建平臺。

（四）充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源

資金投入在短時間內(nèi)難以解決的情況下，各院校教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，避免片面抱怨設(shè)備落后的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多院校高價引進的設(shè)備并沒有得到充分的利用，甚至只是擺設(shè)以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查。比如某院校的教學(xué)沙盤，整個學(xué)期只有兩節(jié)課帶領(lǐng)大家了解了一下沙盤的基本設(shè)計功能，學(xué)生只是看看熱鬧，其余時間沙盤并未得到更好的利用。再比如有些學(xué)校的觸摸電子顯示屏被簡單地當做電腦投影儀使用，也是很明顯的浪費，“設(shè)備派”的急功近利只能讓信息技術(shù)處于雞肋的尷尬局面。[6]而精品課網(wǎng)站的建設(shè)也存在普遍的“只建不用”的狀況。有調(diào)查表明：2009年度的726門國家級精品課程中，有37門課程因為找不到服務(wù)器、無法找到網(wǎng)頁、網(wǎng)址修改、用戶沒有被授權(quán)等原因而無法正常訪問。2010年被評為國家級精品課程中可以接通的689門課程網(wǎng)站中，絕大多數(shù)在評審后網(wǎng)站的更新和維護處于停滯狀態(tài)[7]。其實，精品課網(wǎng)站建成之后的維護成本并不高，任課教師定期更新課程資源，師生保持較為穩(wěn)定的互動，包括使用網(wǎng)站功能提交作業(yè)、完成小組討論等。少量的資金投入就可以讓課程生機勃勃，其充分利用勢在必為。

（五）維護網(wǎng)絡(luò)安全，建立新型的教育數(shù)字資源共享模式可利用訪問控制、防火墻與入侵檢測系統(tǒng)的聯(lián)動、漏洞掃描系統(tǒng)、安裝補丁程序和網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件、運用虛擬局域網(wǎng)(VLAN)技術(shù)[8]等方法來維護網(wǎng)絡(luò)安全，特別是校園網(wǎng)絡(luò)安全，為信息技術(shù)的應(yīng)用掃除障礙。另外，“搭便車”情況出現(xiàn)讓很多教師對“資源共享”望而卻步。為了充分調(diào)動用戶的積極性，使教育資源共享得到長久的、可持續(xù)的發(fā)展，應(yīng)該建立和完善教育資源共享的激勵機制，讓更多的用戶參與共享，把優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)加入到課程經(jīng)費與獎勵的衡量因素中，以保證教育資源的質(zhì)量。

作者：程煒杰單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易系