導(dǎo)語：高職專業(yè)基礎(chǔ)課教育革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)一年級學(xué)生，面對周圍陌生的社會環(huán)境、生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)方式需有一個(gè)認(rèn)知的過程，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是他們首先接觸的教學(xué)內(nèi)容，這些課程在入學(xué)的初期肩負(fù)起教學(xué)引橋的重任。電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，過去那種重理論推導(dǎo)、輕實(shí)踐操作，枯燥乏味的課程教學(xué)模式對學(xué)生完全沒有吸引力，他們因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方向很快出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對于理解力和空間想象力較低的同學(xué)甚至一些基本的理論知識也無法理解，似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓我們深感困惑。所以，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行，但怎樣改革才會達(dá)到如期效果很值得我們認(rèn)真探索和深入研究。本人就教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和手段等方面進(jìn)行了一些探討，認(rèn)為正確引導(dǎo)學(xué)生入門應(yīng)是改革的重要目標(biāo)。

一、采用模塊化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在大多數(shù)院校推廣2+1的課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課課時(shí)已經(jīng)被相應(yīng)壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術(shù)這門課程的授課課時(shí)更是已被大幅縮減了，有個(gè)別班級課時(shí)已經(jīng)縮短為只有32節(jié)，有個(gè)別班級仍保留為68節(jié)，班級授課課時(shí)相差較大，甚至個(gè)別專業(yè)課程的名稱也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)課程設(shè)置而引起授課課時(shí)不同的教學(xué)。目前，我們采用模塊式教學(xué)法，按64節(jié)的總體課時(shí)分別設(shè)置有：直流電路分析、正弦交流電的應(yīng)用、變壓器與電動(dòng)機(jī)、電機(jī)控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號放大電路、電工實(shí)習(xí)共八大模塊，各教學(xué)班級可以根據(jù)開課課時(shí)和專業(yè)設(shè)置不同選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)少的側(cè)重強(qiáng)電方面的知識，課時(shí)多的添加與相關(guān)專業(yè)匹配的電氣控制方面的內(nèi)容，彌補(bǔ)理工科非電類專業(yè)沒有開設(shè)電氣控制課程的缺陷，充分體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。

二、向重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)模式傾斜

在理論知識傳授方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學(xué)生偏難的概念應(yīng)盡量省去。在教學(xué)過程中，盡量取消驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用目的性和實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取而代之，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開設(shè)有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負(fù)載的連接與測試、電機(jī)控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉(zhuǎn)換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認(rèn)識與測試等共八大內(nèi)容，個(gè)別條件允許的班級還開設(shè)電工實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用電路有更深刻的認(rèn)識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實(shí)真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業(yè)的學(xué)生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時(shí)，可要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，并通過計(jì)算電路參數(shù)來正確選擇檔位和量程，學(xué)生在正確使用萬能表的同時(shí)也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認(rèn)識。每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重視學(xué)生操作過程，而不是實(shí)訓(xùn)結(jié)果。很多院校已采用邊理論教學(xué)邊實(shí)操的現(xiàn)場教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多接觸實(shí)踐的機(jī)會，能激活課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。教學(xué)不是教會學(xué)生所有的問題，而是傳授一種實(shí)踐的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)才是關(guān)鍵所在。

三、采用分組討論法，激活學(xué)習(xí)積極性

認(rèn)真觀摩各種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)分組討論法很適合現(xiàn)代高職高專教學(xué)，這種教學(xué)方法靈活性和趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，相對老師講原理，學(xué)生做練習(xí)的那種單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生可以在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)感到很興奮。分組討論法可讓學(xué)生按志愿進(jìn)行分組，以每四人為一個(gè)小組，然后確定一名小組長，上課時(shí)可適當(dāng)要求學(xué)生按組就坐，以便課堂討論時(shí)能夠互相研究、互相討論、實(shí)現(xiàn)結(jié)對幫扶、共同進(jìn)步的目標(biāo)。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學(xué)回答，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充，成績共享，這樣他們都會積極主動(dòng)思考問題，從而互相感染，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)是必要的。雖然是大學(xué)生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學(xué)上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學(xué)難度也會在開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到降低。

四、采取潛移漸進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)步步為營的目標(biāo)

我們總想把自己的知識都傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不到東面，又怕學(xué)生懷疑自己沒有水平，所以在教學(xué)中總喜歡鉆牛角尖，教學(xué)生進(jìn)行一大堆的理論推導(dǎo)，其實(shí)這樣往往會把學(xué)生嚇跑，特別是對高職院校的學(xué)生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學(xué)的教學(xué)條件也較差，所以需從簡單入手，進(jìn)行潛移漸進(jìn)式的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)步步為營的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對電方面的知識是很感興趣的，教學(xué)中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產(chǎn)的安全事故主要發(fā)生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點(diǎn)等，讓學(xué)生討論后再回答，看似簡單的問題學(xué)生也不能完全正確回答，這就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題，學(xué)生沒有把理論問題融入到具體實(shí)踐中，如果讓學(xué)生自己拿電表進(jìn)行測試，在測試前讓他先回答，大部分學(xué)生卻能正確回答。又如當(dāng)介紹到如何選用保險(xiǎn)絲的額定容量時(shí)，讓學(xué)生說說自己家里的用電器有多少，然后計(jì)算一下總功率，再計(jì)算需要多大容量的保險(xiǎn)絲，通過這些簡單的運(yùn)算，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關(guān)的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經(jīng)歷學(xué)生也會覺得很復(fù)雜，這就是動(dòng)手能力問題，因此我們要想辦法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會，一切從簡單做起，主要他們?nèi)腴T了，什么問題都能迎刃而解。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代信息資源，充分展示了電的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學(xué)生的視野。電工電子技術(shù)通過精品課程的建設(shè)，把所有教學(xué)資料懸掛網(wǎng)上，學(xué)生可以很輕松從網(wǎng)絡(luò)上搜索到教學(xué)內(nèi)容，課外練習(xí)、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)資料、PPT等教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，適當(dāng)布置一些課外大作業(yè)，如在實(shí)訓(xùn)萬能表的使用之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學(xué)生事先有了萬能表的感性認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)過程就會更順利。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，燈的種類有那些？世博環(huán)保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節(jié)能？如何用二聯(lián)、三聯(lián)開關(guān)控制同一盞燈，這些內(nèi)容都可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱。電機(jī)控制技術(shù)中往往用到變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)器、單片機(jī)、可編程控制器、觸摸屏等先進(jìn)設(shè)備，由于課時(shí)限制，基礎(chǔ)課程不可能詳細(xì)介紹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設(shè)備的一些感性認(rèn)識，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)率先走在前沿，學(xué)生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

六、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力

考核是教學(xué)的重要指標(biāo)之一，如何才能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，考試考核是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)把重心放在對平時(shí)知識的積累上，這樣才能真正全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如學(xué)生若能根據(jù)自己的興趣制作有一定質(zhì)量的電路板，或者參與一些控制電路制作，學(xué)生的平時(shí)成績就可以得到適當(dāng)?shù)奶岣?，對于能參與全國知識競賽活動(dòng)的同學(xué)甚至可以免修，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)有更多的自主性和靈活性。抄作業(yè)是現(xiàn)代高職類大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象，令人啼笑皆非的作業(yè)錯(cuò)漏，會讓你感到布置普通的課外作業(yè)沒有太多的實(shí)際意義了，因此，要求學(xué)生自主完成大作業(yè)作為考核的一部分值得推廣。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，把課堂筆記作為作業(yè)的一部分，讓學(xué)生自始至終參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中也可作為考核的一方面內(nèi)容。過去的考核方法常用三七開，也就是期末成績占70%，平時(shí)成績占30%，這樣不能有效促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有通過一次考試就能過關(guān)的現(xiàn)象，無法充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)改為六四開，也就是平時(shí)成績占60%，期末成績占40%，充分體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能顯著地提升教學(xué)效果。

時(shí)代在進(jìn)步，企業(yè)講求競爭，課程教學(xué)改革應(yīng)不斷深化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有我們緊跟時(shí)代步伐，在不斷探索中前進(jìn)，在不斷努力中創(chuàng)新，找出適合現(xiàn)代這個(gè)層次的課程教學(xué)模式才會取得更大的進(jìn)步，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。