導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)法應(yīng)用運(yùn)用思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、詞匯教學(xué)的重要性著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

二、傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

(一)教師孤立教詞，講得過(guò)多孤立教詞、孤立講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、總結(jié)，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

由于高職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱,詞匯量就很小。英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握3000個(gè)詞匯(含初中詞匯)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而死記硬背單詞，這樣一來(lái)學(xué)生記得少，重復(fù)使用得少，詞匯量也難以增加。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與詞匯教學(xué)脫節(jié),學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒。

(三)教學(xué)環(huán)境不真實(shí)

由于講授者與學(xué)習(xí)者都不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，高職英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)缺乏母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生感受不到真實(shí)地道的英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行各種具有真實(shí)感受的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。

三、高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法如何有效地教授詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的興趣，是每位高職英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。

(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，并可能用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用學(xué)生學(xué)過(guò)的短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話。因?yàn)閷W(xué)生身處的環(huán)境是說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，如果在每次的英語(yǔ)課上已不能完全接觸英語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更別說(shuō)課后能說(shuō)得更多。

(二)制作圖畫(huà)詞典

教師指定某個(gè)容易畫(huà)的主題，要求學(xué)生根據(jù)自己所知詞匯畫(huà)出有關(guān)部位，然后互相交流，在求問(wèn)到所缺部位的單詞后補(bǔ)充圖畫(huà)內(nèi)容，直至把畫(huà)完成。學(xué)生也可以自定主題，或者使用詞典。

(三)任意搭配動(dòng)詞詞組

學(xué)生任意想出幾個(gè)介詞，將他們與教師所給的動(dòng)詞搭配成詞組。通過(guò)討論或使用詞典，搞清含義及用法。然后要求學(xué)生應(yīng)用一定數(shù)量的動(dòng)詞詞組，編造故事并在班上交流。

(四)閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，從而達(dá)到提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。