導(dǎo)語：高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目課程體系透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職統(tǒng)計(jì)課程改革是高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，是當(dāng)前高職統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，事關(guān)高職統(tǒng)計(jì)教育改革的成敗。而高職統(tǒng)計(jì)課程體系的改革更是其重中之重。如何按照“大統(tǒng)計(jì)”的思想，突破“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”和“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系局限，優(yōu)化整合統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建基于統(tǒng)計(jì)工作過程的高職統(tǒng)計(jì)行動(dòng)課程體系，突出統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，則是其改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)。對(duì)此，我們?cè)谡{(diào)查和分析當(dāng)前統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，就高職統(tǒng)計(jì)行動(dòng)課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討，提出了高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程體系構(gòu)建的思路和做法。

了解統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位需求差異

統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位需求是開發(fā)和構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程體系的前提，在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)及其體系構(gòu)建中起主導(dǎo)作用。因此，必須了解統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位人才需求差異，掌握統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位所需的品德、知識(shí)和技能特點(diǎn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、選擇和整合。

依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，目前統(tǒng)計(jì)職業(yè)大體有三類：

一是統(tǒng)計(jì)工作人員

指政府統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)或者其他統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)中從事統(tǒng)計(jì)工作的專業(yè)技術(shù)人員，其統(tǒng)計(jì)職業(yè)資格水平可分為初級(jí)（統(tǒng)計(jì)員和助理統(tǒng)計(jì)師）、中級(jí)（統(tǒng)計(jì)師）和高級(jí)（高級(jí)統(tǒng)計(jì)師）三個(gè)層級(jí)，一般要求中專以上學(xué)歷。

二是統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研人員

指從事統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)院校和普通高校統(tǒng)計(jì)教師及從事統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究的專職統(tǒng)計(jì)教學(xué)或研究人員，其職業(yè)資格水平也分為初級(jí)（助教或研究實(shí)習(xí)員）、中級(jí)（講師或助理研究員）和高級(jí)（教授、副教授或研究院、副研究員）三個(gè)層級(jí)，一般要求本科以上學(xué)歷。

三是調(diào)查分析師

是中華人民共和國勞動(dòng)與社會(huì)保障部于2006年4月29日面向社會(huì)的第六批新職業(yè)，即指運(yùn)用定性和定量調(diào)查方法，收集有關(guān)信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，形成報(bào)告以供客戶決策參考的專業(yè)技術(shù)人員，其從業(yè)資格水平同樣分為初級(jí)（初級(jí)調(diào)查分析師）、中級(jí)（中級(jí)調(diào)查分析師）和高級(jí)（高級(jí)調(diào)查分析師）三個(gè)層級(jí)，一般要求大專以上學(xué)歷。從這三類統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位需求來看，各有特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)工作人員是專門從事統(tǒng)計(jì)工作的專業(yè)技術(shù)人員，既有專職統(tǒng)計(jì)崗位，又有兼職統(tǒng)計(jì)崗位，分布面廣，崗位設(shè)置數(shù)量較多。依據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)性質(zhì)，可分為政府統(tǒng)計(jì)工作人員、行業(yè)統(tǒng)計(jì)工作人員、企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)工作人員，其崗位職責(zé)分別是從事政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、加工、分析、傳播、管理等工作，并且涉及到數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)核算、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)傳播、數(shù)據(jù)質(zhì)量控制等多方面的數(shù)據(jù)專門知識(shí)。只不過，因具體崗位情況差異，對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)水平的要求有一定的差異。比如統(tǒng)計(jì)行政管理崗對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)水平要求就低一些，而統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)管理崗對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)水平要求就高一些。此外，專兼職統(tǒng)計(jì)崗位設(shè)置的不同也對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)水平要求有差異。一般來說，設(shè)專職統(tǒng)計(jì)崗位的政府、行業(yè)和大型國有企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，特別是政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，要求掌握比較系統(tǒng)的數(shù)據(jù)專門知識(shí)，能夠從事復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)歷要求比較高；設(shè)兼職統(tǒng)計(jì)崗位的中小型企業(yè)和事業(yè)單位等統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，要求掌握一般的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)歷要求不高。顯然，統(tǒng)計(jì)工作人員崗位需求主要以設(shè)置專職統(tǒng)計(jì)崗位的政府、行業(yè)和大型國有企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)為主。而統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研人員主要從事統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)研究工作，分布面較窄，崗位設(shè)置局限于普通高等學(xué)校和中、高等職業(yè)院校，以及統(tǒng)計(jì)科研機(jī)構(gòu)，崗位數(shù)量有限，對(duì)數(shù)據(jù)理論知識(shí)水平要求高，一般需要高學(xué)歷的具有一定研究能力的統(tǒng)計(jì)專門人才。至于統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析師，雖然業(yè)務(wù)領(lǐng)域更廣泛，但是主要涉及數(shù)據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與分析，數(shù)據(jù)知識(shí)的專業(yè)性和職業(yè)性更強(qiáng)，側(cè)重?cái)?shù)據(jù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)歷要求不高。因此，統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位需求不同，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)的層次要求存在差異，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)置及其內(nèi)容要求也不同。換句話說，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程及其體系的構(gòu)建，必須依據(jù)統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位需求特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是課程建設(shè)與改革的航標(biāo)。

課程需不需要改革、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容如何取舍、課程教學(xué)方法如何調(diào)整、課程教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)等一系列問題的解決，都必須緊貼專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。因此，準(zhǔn)確定位高職統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是推進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)課程項(xiàng)目化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)課程內(nèi)容的取舍和選擇，事關(guān)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)課程改革的成敗?？梢哉f，準(zhǔn)確定位高職統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)施高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程改革的當(dāng)務(wù)之急。具體來說，就是要明確高職統(tǒng)計(jì)教育面向什么職業(yè)領(lǐng)域及其崗位培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么層次及其規(guī)格的人才、需要具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)課程的設(shè)計(jì)及其內(nèi)容選擇提供依據(jù)。而從當(dāng)前統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位人才需求特點(diǎn)來看，統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研人員對(duì)學(xué)歷要求高，一般為本科以上，?？茖哟蔚母呗毥y(tǒng)計(jì)專業(yè)教育顯然無法培養(yǎng)。換言之，只能培養(yǎng)面向統(tǒng)計(jì)工作人員和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析師職業(yè)所需的專科層次的統(tǒng)計(jì)專門人才。具體地說，側(cè)重面向地方政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查機(jī)構(gòu)、各行各業(yè)企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和專門的統(tǒng)計(jì)服務(wù)咨詢公司等單位，培養(yǎng)專科層次的適應(yīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查崗位、統(tǒng)計(jì)管理崗位和統(tǒng)計(jì)分析崗位需要的具體從事統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、管理和分析的高素質(zhì)技能型統(tǒng)計(jì)專門人才，其中分三個(gè)專業(yè)方向，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查方向、統(tǒng)計(jì)信息管理方向和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)咨詢方向，以滿足相關(guān)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)統(tǒng)計(jì)專門人才的不同需求。同時(shí)，為開發(fā)模塊化的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程提供依據(jù)。

設(shè)計(jì)基于統(tǒng)計(jì)工作過程的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既直接體現(xiàn)和反映課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又勾畫出人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程體系，核心在于如何設(shè)計(jì)高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程結(jié)構(gòu)。而高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程是以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線，以統(tǒng)計(jì)職業(yè)工作任務(wù)為中心，將工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的基于知識(shí)應(yīng)用的側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力的一種工學(xué)結(jié)合課程，因此必須基于統(tǒng)計(jì)工作過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

具體來說，主要從以下幾個(gè)方面入手：一是依據(jù)統(tǒng)計(jì)職業(yè)工作崗位，劃分統(tǒng)計(jì)工作過程。比如依據(jù)統(tǒng)計(jì)工作人員職業(yè)崗位，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品為載體，將統(tǒng)計(jì)工作過程劃分為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與加工、傳播與管理、分析與報(bào)告、消費(fèi)與應(yīng)用等工作環(huán)節(jié)，彼此之間構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過程；二是以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品為載體，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知識(shí)為參照點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課程項(xiàng)目化開發(fā)，突破“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”和“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系局限，創(chuàng)建以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程；三是以統(tǒng)計(jì)典型工作任務(wù)為中心，依據(jù)高職統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向，開發(fā)和創(chuàng)建以項(xiàng)目整合任務(wù)，以任務(wù)剪裁知識(shí)、融知識(shí)于項(xiàng)目任務(wù)之中的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型模塊課程；四是依據(jù)統(tǒng)計(jì)職業(yè)崗位所需要的品德、知識(shí)和技能，以統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)調(diào)查師職業(yè)資格和統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，融入學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新素質(zhì)，構(gòu)建立體化的高職統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程體系。為此，我們按照這一思路，側(cè)重面向統(tǒng)計(jì)調(diào)查崗位、統(tǒng)計(jì)管理崗位和統(tǒng)計(jì)分析崗位，設(shè)計(jì)出了高職統(tǒng)計(jì)專業(yè)基于統(tǒng)計(jì)工作過程的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)型課程體系。

從這個(gè)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，包括基本素質(zhì)課程、通用能力課程、崗位能力課程和專業(yè)能力拓展課程四個(gè)模塊。其中，基本素質(zhì)課程模塊共9門課程，主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，包括《統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德與法規(guī)》《思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》《統(tǒng)計(jì)管理與溝通》《統(tǒng)計(jì)應(yīng)用文寫作》《統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》《體育與健康教育訓(xùn)練》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《統(tǒng)計(jì)英語基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程；通用能力課程共5門，即《經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》（包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)）《常用統(tǒng)計(jì)軟件操作與使用》《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的識(shí)別與消費(fèi)》《統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練》和《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查方法》課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從事統(tǒng)計(jì)職業(yè)所必須具備的基本工作能力；崗位能力課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)崗位勝任能力，依據(jù)高職統(tǒng)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行分別設(shè)置。

比如統(tǒng)計(jì)調(diào)查方向設(shè)置4門課程，即《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)技術(shù)》（上、下冊(cè)）《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的加工與分析》《市場(chǎng)調(diào)查與分析》《統(tǒng)計(jì)綜合能力訓(xùn)練》（包含調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表制作、實(shí)地調(diào)查訪問及技巧訓(xùn)練、數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告寫作和數(shù)據(jù)分析軟件操作等若干個(gè)具體的技能訓(xùn)練項(xiàng)目）課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查崗位的勝任力；專業(yè)能力拓展課程3-5門，主要是滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，比如《統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策》《經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量分析》《商務(wù)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)與分析》《財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生產(chǎn)與分析》《實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與分析》等課程，可依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及興趣進(jìn)行選修。這樣，既體現(xiàn)高職統(tǒng)計(jì)教育與普通高等統(tǒng)計(jì)教育的差別，又反映了高職統(tǒng)計(jì)教育培養(yǎng)的特點(diǎn)，特別是打破了統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系，有利于促進(jìn)高素質(zhì)技能型統(tǒng)計(jì)專門人才的培養(yǎng)。