導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)就業(yè)難原因剖析與思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，高等教育發(fā)展中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題便是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。如何理性看待高職學(xué)生就業(yè)。系統(tǒng)分析高職學(xué)業(yè)就業(yè)困境，以尋求對(duì)形勢(shì)逐步緩解的途徑已成為當(dāng)前不可忽視的重大任務(wù)。文章通過(guò)對(duì)造成高職學(xué)生就業(yè)困難的原因作分析。并提出相應(yīng)解決的途徑，以此探索當(dāng)前高職教育所面對(duì)的就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)

近年來(lái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下。高等職業(yè)教育取得很大發(fā)展。從2000年到2005年，我國(guó)普通本、專(zhuān)科生招生人數(shù)和在校生人數(shù)年均增長(zhǎng)速度為28.74％和26.59％；高等職業(yè)教育招生人數(shù)和在校生人數(shù)年均增長(zhǎng)速度為35.99％和32.47％。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育的招生人數(shù)和，在校生人數(shù)年增長(zhǎng)速度比普通本、專(zhuān)科的招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別高出1312和10.21個(gè)百分點(diǎn)。2002年全國(guó)高職畢業(yè)生61萬(wàn)人，2003年96萬(wàn)人，2004年147萬(wàn)人，2005年超過(guò)200萬(wàn)人，2006年212萬(wàn)人，2007年226萬(wàn)人，2008年241萬(wàn)人。高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，造成了高職教育發(fā)展中的高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，特別是“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，使高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯，為此，教育部提出“畢業(yè)生就業(yè)難在高職，重點(diǎn)也是在高職”。高職畢業(yè)生作為我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀群體，其合理、及時(shí)充分的就業(yè)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有舉足輕重的作用和意義。

一、高職就業(yè)難的原因分析

1.整體就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。近年來(lái)。畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)需求差距在加大。國(guó)家人事部公布的《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調(diào)查分析》顯示，2006年研究生、本科生就業(yè)走勢(shì)將保持平穩(wěn)。專(zhuān)科生呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。2006年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，與上年相比增幅達(dá)到22％，而人才需求降幅降幅為22.0％，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

全球金融危機(jī)導(dǎo)致就業(yè)接收崗位急劇減少。2007年末爆發(fā)的全球金融危機(jī)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)外各類(lèi)型企業(yè)出現(xiàn)不同程度的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，甚至出現(xiàn)大量中小型企業(yè)倒閉潮，進(jìn)一步加劇了高校畢業(yè)生整體就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.社會(huì)歧視漸成高職學(xué)生的就業(yè)壁壘。歧視就是社會(huì)和用人單位在招聘人員時(shí)不公平、不合理地對(duì)待不用學(xué)歷、不同性別的應(yīng)聘者。在人才市場(chǎng)上，就業(yè)歧視的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，年齡、性別、戶籍等歧視現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的人才高消費(fèi)現(xiàn)象。就業(yè)市場(chǎng)上就流行著“博士你開(kāi)價(jià)、碩士請(qǐng)坐下、本科看看吧、專(zhuān)科請(qǐng)啦”的順口溜。

3.企業(yè)用工制度不合理。有媒體發(fā)現(xiàn)一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利存在缺失。此外，起薪較低，升幅不大，并且伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生難以承受。同時(shí)，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在著眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

4.高校教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置錯(cuò)位。一些高職院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，形成供給嚴(yán)重大于需求的矛盾。一些學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出的一些學(xué)生存在高分低能的問(wèn)題。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化步伐。個(gè)別學(xué)校甚至僅憑自己師資現(xiàn)狀而不顧人才市場(chǎng)的需求，盲目開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，隨意調(diào)整課程設(shè)置。

許多學(xué)校在辦學(xué)模式上仍然擺脫不了過(guò)去的習(xí)慣，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍較差。一些高職專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動(dòng)手能力不強(qiáng)，而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

5.高職教育需求的硬件環(huán)境有待完善。高等職業(yè)教育最為關(guān)鍵的硬件是適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)需求的師資力量及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件。這就要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是具有十分熟韌的動(dòng)手操作能力及技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。許多高職院校的任課教師，是從學(xué)校到學(xué)校，并未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)及鍛煉，難以適合高等職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。并且由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材滯后的矛盾日益突顯。再加上政府對(duì)高職院校的投入少，原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件落后，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難以跟上，學(xué)生的實(shí)踐技能跟不上現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的需要，這便深刻影響了高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)急需人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.學(xué)生自身原因。學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解太少?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)不是學(xué)生想象中的理想社會(huì)，社會(huì)上的各種職業(yè)也不是他們心中繪制的理想職業(yè)。因此一旦他們面臨就業(yè)，就會(huì)因見(jiàn)識(shí)太少、了解膚淺、估計(jì)不足等出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位。

學(xué)生缺乏求職技巧。許多用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠沉著，過(guò)分緊張。回答問(wèn)題技巧缺乏，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，卻因被用人單位拆穿而不得不再次承受面試失敗的教訓(xùn)，長(zhǎng)此以往，也造成用人單位對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失的偏見(jiàn)。

就業(yè)心理問(wèn)題突出。高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程普遍存在自卑心理，常常表現(xiàn)出怯場(chǎng)及信心不足，尤其當(dāng)他們與本科院校的畢業(yè)生在同一就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，這種心理就更為突顯。

就業(yè)期望值過(guò)高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄。擇業(yè)時(shí)總喜歡盯著“大企業(yè)、大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)”，甚少考慮急需人才的基層或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不情愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)等部門(mén)去工作，甚至存在“一次就業(yè)定終身的觀念”，有的學(xué)生不愿意努力競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取更好的職位，出現(xiàn)“等工作”的心理，從而了導(dǎo)致就業(yè)難。

高職學(xué)生就業(yè)難的原因概括起來(lái)主要是社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面的因素。上述種種問(wèn)題，是造成了高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因，當(dāng)前做好高職學(xué)生生的就業(yè)工作既重要，又是必要。同時(shí)也表明高職學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)期性及艱巨性。

二、緩解高職學(xué)生就業(yè)難的思考

高職學(xué)生是我國(guó)人力資源中的一個(gè)重要組成部分，其就業(yè)問(wèn)題不單單是政府和社會(huì)的事情。也是萬(wàn)戶千家的事情，更是職業(yè)教育的根本任務(wù)。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題必須始終堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的大原則，并從以下幾個(gè)方面著重進(jìn)行思考：

1.學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高職院校培養(yǎng)人才猶如企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，是否符合市場(chǎng)要求非常重要，如培養(yǎng)的學(xué)生不能被市場(chǎng)接受，將成為半成品甚至廢品。因此，高職院校定要分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，以就業(yè)為導(dǎo)向。以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，以確保培養(yǎng)人才“適銷(xiāo)對(duì)路”。已有一些高職院校走校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式亦不失為一條有效途徑。2.加大政府調(diào)控力度，創(chuàng)新教育機(jī)制。鑒于目前高職教育遍地開(kāi)花，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序，職業(yè)教育特色不突出，教育管理部門(mén)應(yīng)加大宏觀調(diào)控力度，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置高職教育規(guī)模，對(duì)適合開(kāi)辦高職教育的本科院?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校做出限制性規(guī)定，保護(hù)現(xiàn)有的獨(dú)立設(shè)置高職院校。這一方面避免重復(fù)建設(shè)及教育資源的浪費(fèi)，使高等職業(yè)教育逐步由重視規(guī)模向重視結(jié)構(gòu)調(diào)整及提高質(zhì)量發(fā)展，另一方面，集中力量研究高職教育辦學(xué)規(guī)律，使高職教育邁入正軌，凸顯特色。

政府要加大力度進(jìn)行教育調(diào)控，針對(duì)影響高職學(xué)生就業(yè)的弊端，強(qiáng)化構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)教育機(jī)制，突出辦學(xué)區(qū)域特色，設(shè)立順應(yīng)國(guó)家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、實(shí)際操作型技能人才需求的專(zhuān)業(yè)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，豐富就業(yè)服務(wù)手段及內(nèi)容。要提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“全程化、全員化、信息化、專(zhuān)業(yè)化”水平，通過(guò)各項(xiàng)教育形式和服務(wù)手段，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

第一，大力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)；從開(kāi)學(xué)初始開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)，在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，提前為就業(yè)奠下準(zhǔn)備。第二，大力推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)障礙交流供求信息。通過(guò)校企合作途徑，積極引入企業(yè)優(yōu)秀文化，使學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，零適應(yīng)期。第三，最大限度為畢業(yè)生提供及時(shí)、有效崗位信息。建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)與用人單位的溝通和各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為高職畢業(yè)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的需求信息，并加強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)政策和擇業(yè)方法等的指導(dǎo)咨詢(xún)，發(fā)揮市場(chǎng)服務(wù)功能，為用人單位和高職畢業(yè)生提供各種類(lèi)型與各類(lèi)層次的實(shí)用信息溝通平臺(tái)，切實(shí)提高高職畢業(yè)生就業(yè)工作的整體服務(wù)水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。采取各種措施進(jìn)行學(xué)生就業(yè)觀念教育，采取授課、下企業(yè)、請(qǐng)畢業(yè)生回校講授就業(yè)經(jīng)歷等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及就業(yè)觀。由于目前我國(guó)初高中階段的教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生動(dòng)手能力差，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)較為淡薄，就業(yè)時(shí)心理壓力大，一方面渴求就業(yè)和好就業(yè)，另一方缺乏自信及存有高分低能問(wèn)題。近些年，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的問(wèn)題一直困擾學(xué)校和企業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、勇于到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中拼搏奮斗的觀念，鼓勵(lì)與引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，到農(nóng)村支持建設(shè)，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

學(xué)校要根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，探索行之有效的心理輔

導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)意識(shí)。通過(guò)選修課、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)等開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，減少就業(yè)焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心及抗挫力。使畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。

5.高職學(xué)生要自覺(jué)增強(qiáng)憂患意識(shí)，自覺(jué)提升自身素質(zhì)。高職學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)客觀現(xiàn)象，但他們并非弱勢(shì)群體，他們同樣是有文化、有知識(shí)、有技能，在就業(yè)市場(chǎng)上有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的人群。高職學(xué)生能否就業(yè)，就業(yè)狀況的優(yōu)劣，首先是個(gè)人問(wèn)題，是個(gè)人生存能力的重要體現(xiàn)，不應(yīng)簡(jiǎn)單把問(wèn)題歸咎于政府及社會(huì)。在校學(xué)生應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，不斷增強(qiáng)憂患意識(shí)，自覺(jué)提升自身綜合素質(zhì)。一方面，利用好大學(xué)時(shí)間，廣泛涉獵知識(shí)，錘煉就業(yè)本領(lǐng)，掌握就業(yè)敲門(mén)磚；另一方面，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，充分認(rèn)識(shí)自我，磨練意志，革新觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，為未來(lái)就業(yè)儲(chǔ)備能量。

三、結(jié)論

高職學(xué)生就業(yè)困難是地區(qū)性與結(jié)構(gòu)性的，政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生要客觀、冷靜地對(duì)待就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效控制畢業(yè)生規(guī)模的盲目擴(kuò)張，逐步提高畢業(yè)生一次性就業(yè)率。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日趨合理，就業(yè)體制逐步完善。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，高職學(xué)生就業(yè)難的局面必將有較大改觀