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論文摘要:“階段性養(yǎng)成教育”是人為地將高職學生在校學習兩年半的時間，按照學生身心發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)目標劃分為三個階段開展養(yǎng)成教育。每一階段都制定出培養(yǎng)目標，并根據目標制定出系列主題教育活動。通過有計劃性地開展養(yǎng)成教育，幫助大學生塑造完美人格，促進大學生思想道德素質形成。

論文關鍵詞:大學生養(yǎng)成教育階段性訓練方法

隨著每年高職生招生規(guī)模的不停增長，人數的增加導致學生專業(yè)水平、行為習慣、思維方式呈現出復雜多樣性，藝術類學生更是普遍存在綜合素質低的情況，對于學生工作者來講，管理難度大。但是我們不能因為這些問題的存在就放棄對學生的教育。相反，我們應該積極響應“素質教育”的號召，將提高人才素質作為我們重要的教育目標。通過重視對大學生的“養(yǎng)成教育”，促進學生人格的不斷健全和完善。

1什么是養(yǎng)成教育以及當前高職藝術類學生養(yǎng)成教育的現狀

我們現在的高職藝術學生，客觀存在著如缺乏生活閱歷，自理能力差，依賴性強的問題;而心理上同時又表現出不成熟，缺乏堅韌不拔的意志;任性、自私偏狹，個人主義的特點。

其次，學習習慣差。學習目的不明確，缺乏自信心。自覺性差、缺乏主動、刻苦鉆研精神，紀律渙散。

第三，生活能力及生活自理能力不強。學生宿舍中存在衛(wèi)生差;就寢時間隨意;飲食習慣不好，吸煙酗酒現象突出。

因此，我們要加強對大學生的養(yǎng)成教育，幫助他們養(yǎng)成良好習,塑造健康人格。

2階段劃分及每一階段的培養(yǎng)目標

結合學生的身心發(fā)展特點及高職藝術類學生的學習特點，筆者將養(yǎng)成教育分為三個階段:

2.1第一階段即是新生人學到第一學期結束半年的時間

這一階段的任務就是以軍訓及人學教育為契機，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣，讓學生成功完成從中學生到大學生的角色轉變;第二階段為大一下半學期至大二上半學期共計一年的時間，以專業(yè)技能學習為載體，將養(yǎng)成教育融人到專業(yè)學習中;第三階段為大二下半學期至大三上期一年時間。在這個階段，要以“就業(yè)”為導向，對學生進行“職業(yè)素質”教育，幫助學生更好地面對求職。

作為新生大學階段的第一課，新生自然是十分認真對待的。通過訓練中的各種規(guī)章制度以及內務整理要求，讓大學生逐漸做到令行禁止、一切行動聽指揮，增強組織紀律性。養(yǎng)成團結、嚴謹、高效的生活習慣。輔導員老師要及時和學生在一起總結，鼓勵有畏難情緒的學生，幫助他們樹立信心，克服困難。及時表彰表現突出的學生，有效地在第一時間提高學生的訓練積極性，從而幫助他們順利完成軍訓?！皩嵺`證明，參加過軍訓的學生組織紀律性高于沒參加軍訓的學生?？梢?，軍事課是規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)良好習慣，提高組織性、紀律性的有效途徑。

同時，在軍訓期間必須同時開展人學教育，包括愛校學習、制度學習等。要讓學生在第一時間知道在大學里該做什么，不能做什么。要讓學生了解學校的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛校情結;召開班會，讓同學們相互了解，培養(yǎng)集體意識;組織學生學習《學生管理手冊》，讓學生知曉學校的相關制度。要讓學生充分了解制度在人的一生中的作用。通過制度的約束，可以讓學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，從而從“制治”過度到“自治”。

2.2第二階段的時間比較長，在這個階段里，輔導員老師應該和專業(yè)老師一起工作

通過調查我們發(fā)現，藝術類學生非常尊重專業(yè)技能強的老師。專業(yè)老師的一句話有時比輔導員老師苦口婆心說十句話都強。專業(yè)教師應加強對學生專業(yè)知識前景的教育。通過講座、座談、參觀、討論、個別談話等方式，讓學生全面地了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展前景，了解本專業(yè)的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，從而提高學生的學習興趣，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。輔導員應注重課堂考勤到課后作業(yè)的督促，從學習態(tài)度到學習方法，全方位關心學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學習方法去不斷學習和提升，真正實現“終身學習”。那么我們的教育才真的讓學生“受益不窮”了。

2.3第三階段則更多的要靠輔導員老師和就業(yè)指導老師的努力，以及專業(yè)教師的協助

在這個階段的重點就是對學生進行職業(yè)素質教育。職業(yè)素質教育應該是大學生養(yǎng)成教育中非常重要的一環(huán)，甚至可以說職業(yè)素質教育最后的結果，體現的是整個大學階段養(yǎng)成教育的成果。因為用人單位會根據畢業(yè)生的工作表現、為人處事、生活習慣來判定學校的養(yǎng)成教育是否成功。

傳統的職業(yè)素質培養(yǎng)很不系統，或者老師們也比較流于形式而不注重對學生的實際效果。多數老師只是“照本宣科”，畢竟在網上找一些相關的文章很容易。事實上，對學生的職業(yè)素質教育和就業(yè)指導緊密結合起來，應該要注重“早”和“?！?。早，就是指不要等到學生畢業(yè)前才臨時學點面試的常識，而是要提前進行職業(yè)人的素質培養(yǎng)。專，是指的要能根據學生的個體實際情況來指導學生。

具體來講，針對所有學生的講座是必須的，比如“簡歷的制作指導”、“面試的技巧”、“合同和協議的法律問題”等。但是針對不同的學生，輔導員老師應該從專業(yè)老師處了解學生的專業(yè)情況，結合學生平時的表現，包括性格方面的、行為習慣方面，興趣愛好等，對學生做出就業(yè)指導。只有這樣才能真正地幫助我們的學生從容面對就業(yè)。

總之，養(yǎng)成教育是落實素質教育的重要組成部分，是我們衡量學生最終能否成為合格建設者和接班人的重要標準。作為教師不能讓學生個個都成為愛因斯坦、陳景瑞、錢其深等，但是我們應該讓學生通過學習和教育，成為有素質、有理想，身心健康的人。通過養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，一定能夠讓他們學有所用，并使他們終生受益。