導(dǎo)語(yǔ)：青少年法制教育研究論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

〔關(guān)鍵詞〕心理學(xué)視角；青少年法制教育；路徑探析

法制教育是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是指國(guó)家和各種社會(huì)組織有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)公民進(jìn)行常識(shí)性的、基礎(chǔ)性的法律知識(shí)的傳授，旨在培養(yǎng)其法律意識(shí)，使其成為國(guó)家法治建設(shè)進(jìn)程中具備較高法律素質(zhì)的公民教育活動(dòng)。青少年期是童年向成年轉(zhuǎn)化過(guò)程中，生理上和心理上的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期的個(gè)體正處于小學(xué)五、六年級(jí)到初中、高中這一階段，個(gè)體身體各方面都在迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟，個(gè)性以及其他心理品質(zhì)上都表現(xiàn)出更加豐富的特征，身心發(fā)展的矛盾變化使他們面臨一系列的心理危機(jī)。青少年法制教育屬于法制教育范疇中的基礎(chǔ)教育，具有基礎(chǔ)性、層次連續(xù)性以及社會(huì)性；其根本任務(wù)是讓青少年在社會(huì)實(shí)踐中獲取法律知識(shí)，認(rèn)同法律規(guī)范，形成法律意識(shí)。法制教育對(duì)青少年身心健康發(fā)展具有重要的實(shí)際意義，提升這一群體的法律意識(shí)和法律素質(zhì)是增強(qiáng)全民素質(zhì)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家的迫切需要。但目前，青少年法制教育還面臨許多挑戰(zhàn)。單一傳授性教學(xué)模式缺少實(shí)際應(yīng)用中的可操作性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受法律理論；有些課程編排與他們這一階段的認(rèn)知、情緒情感、道德發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展等特點(diǎn)相脫節(jié)，在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動(dòng)態(tài)發(fā)展性。而且近年來(lái)，青少年反社會(huì)行為如暴力、吸毒、病理性網(wǎng)絡(luò)使用以及青少年自殺行為等認(rèn)知-行為失調(diào)和行為失范問(wèn)題頻發(fā)，并呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，其中很多行為失范問(wèn)題是由于青少年法律意識(shí)不健全導(dǎo)致的。因此，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育、培養(yǎng)其法律意識(shí)迫在眉睫。

一、青少年法制教育的認(rèn)知視角

心理學(xué)家埃里克森和皮亞杰認(rèn)為青少年期是個(gè)體智力、控制力等快速發(fā)展，高級(jí)思維能力出現(xiàn)以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，此階段是個(gè)體形成重要社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵期，個(gè)體需要學(xué)習(xí)具有重要社會(huì)價(jià)值的知識(shí)與技能，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知以及觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，所以教育是此階段促進(jìn)青少年發(fā)展與成長(zhǎng)的核心，是解決個(gè)體身心發(fā)展不平衡與矛盾的心理社會(huì)危機(jī)的重要內(nèi)容，而法制教育作為法律意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)該將其與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）青少年思維發(fā)展與法制教育

青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維初步發(fā)展，思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出“可能性”。這種可能性思維能夠使個(gè)體不限于具體的客體和情境，而可以運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)以及抽象思維去解決問(wèn)題，個(gè)體也能夠?qū)僭O(shè)情境和問(wèn)題在心理上進(jìn)行建構(gòu)重組，認(rèn)識(shí)到邏輯上合理地解決問(wèn)題的可能方法和途徑。法律意識(shí)的培養(yǎng)也要尊重青少年思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，此階段的法制教育應(yīng)注重的是與受教育者自身利益密切相關(guān)的一般法律知識(shí)的傳授，使青少年從元認(rèn)知和元思維的角度去監(jiān)控和評(píng)價(jià)所學(xué)的法律知識(shí)。鑒于以上特點(diǎn)，提出如下幾點(diǎn)建議：1.青少年法制教育應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)別于法學(xué)教育，區(qū)分兩者的概念，避免傳授難度系數(shù)過(guò)大，理論性過(guò)強(qiáng)的法學(xué)知識(shí)；將法律理論與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使用簡(jiǎn)單通俗的教材，精心編排學(xué)習(xí)專題并提供相關(guān)案例，采用與學(xué)生日常生活相近的案例和學(xué)生樂(lè)于接受的方式，運(yùn)用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開(kāi)放性和多樣性，增強(qiáng)其法律認(rèn)同感和法律思維的靈活性。2.注重法律問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”是“社會(huì)實(shí)踐的參與”，不是單純的“內(nèi)化”過(guò)程，法制教育更加要注重提升學(xué)生“擴(kuò)張學(xué)習(xí)”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中可采用虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境，例如案例教學(xué)、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。3.可改進(jìn)傳統(tǒng)傳授教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、情境式以及開(kāi)放式教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)，例如現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭競(jìng)賽、法律實(shí)習(xí)以及青年法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)邊緣參與獲得法律體驗(yàn)的同時(shí)也推動(dòng)青少年自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知以及道德判斷等方面的發(fā)展。

（二）青少年自我意識(shí)、社會(huì)性認(rèn)知與法制教育

青少年期是自我意識(shí)第二次飛躍的關(guān)鍵期，個(gè)體自主性迅速發(fā)展，高度的自我意識(shí)使青少年過(guò)分關(guān)注自我，擁有個(gè)體獨(dú)特感；伴隨個(gè)體元認(rèn)知以及心理理論的成熟，社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過(guò)人們生活于其中的社會(huì)文化環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)和理解他人的觀點(diǎn)和行為方式，在與家庭、學(xué)校和社會(huì)這些開(kāi)放系統(tǒng)的交互作用中會(huì)形成一定社會(huì)規(guī)范和原則，而法制教育也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該與家庭、學(xué)校和社會(huì)相聯(lián)結(jié)，共同努力提升青少年的法律意識(shí)。青少年時(shí)期的個(gè)體容易形成同伴關(guān)系和親密關(guān)系，鑒于此，教育者可以將團(tuán)體游戲或者團(tuán)體活動(dòng)等團(tuán)體輔導(dǎo)形式內(nèi)容引入法制教育活動(dòng)課當(dāng)中。設(shè)定某一法律活動(dòng)主題，按照活動(dòng)要求將所教授對(duì)象引入相應(yīng)的活動(dòng)團(tuán)體或者將授課對(duì)象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內(nèi)容的相關(guān)事件為活動(dòng)背景，教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)個(gè)體在活動(dòng)中針對(duì)某一事件進(jìn)行開(kāi)放地溝通、交流、討論甚至是質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；引導(dǎo)者應(yīng)該接受成員們多方面的觀點(diǎn)，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行批判性的思考。最后通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的總結(jié)和講解，將科學(xué)客觀的法律知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，深入淺出，擺脫法律條規(guī)給人帶來(lái)的距離感。青少年法制教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。心智不完全成熟，判斷力以及控制力較弱的孩子，面對(duì)外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會(huì)不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規(guī)或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現(xiàn)反社會(huì)行為，所以家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會(huì)技能、發(fā)展綜合素質(zhì)的時(shí)間和空間，注重對(duì)青少年德育法制的教育和法律知識(shí)的傳播，做到影響教育。1.教育部門可以動(dòng)用社會(huì)力量來(lái)宣傳法制教育，但不能將制裁及預(yù)防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)極端犯罪案例會(huì)在某種程度上異化青少年對(duì)法律的認(rèn)知，讓他們產(chǎn)生“法律就是懲罰”的心理誤區(qū)。2.實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上和模式上的創(chuàng)新，例如，在公眾場(chǎng)所張貼可細(xì)化到具體法律知識(shí)的條幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。3.舉行法制教育宣傳以及公益活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)制作法制活動(dòng)宣傳片，并在學(xué)校以及公眾場(chǎng)所播放演示，增強(qiáng)社會(huì)法制宣傳的廣泛性、生動(dòng)性和趣味性。4.要讓青少年群體親自參與到實(shí)際的社會(huì)法律學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化法治社會(huì)下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而不能空喊口號(hào)、流于形式。

（三）青少年道德認(rèn)知發(fā)展與法制教育

青少年期個(gè)體道德認(rèn)知處于自律水平，他們遵守現(xiàn)行的社會(huì)準(zhǔn)則和習(xí)俗，會(huì)通過(guò)維護(hù)權(quán)威和秩序以及遵守社會(huì)契約和道德規(guī)范來(lái)滿足社會(huì)輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價(jià)值觀進(jìn)行道德判斷。所以青少年此階段的法制教育應(yīng)將法律規(guī)范的傳授與道德判斷相結(jié)合，要區(qū)分法律和道德的異同，不能將道德規(guī)范與法律規(guī)范完全等同。教育者在進(jìn)行法制教育時(shí)可以引入“變式案例”教學(xué)，轉(zhuǎn)換法律案例的非本質(zhì)特征，這些非本質(zhì)特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對(duì)這些特征進(jìn)行歸納、演繹和總結(jié)的過(guò)程中分清案例所涉及的法律、道德知識(shí)的本質(zhì)與變式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的條件與結(jié)論進(jìn)行合理歸因，并形成法律意識(shí)。同時(shí)可以采用“合作式學(xué)習(xí)”，應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇有價(jià)值和有影響的時(shí)事內(nèi)容，師生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)；教師應(yīng)注重所學(xué)法律知識(shí)的質(zhì)量和實(shí)用性，盡量讓學(xué)生在課堂上消化吸收，也應(yīng)給學(xué)生安排合適的問(wèn)題和作業(yè)，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

二、青少年法制教育的情緒、情感視角

在成長(zhǎng)以及適應(yīng)的過(guò)程中青少年的情緒、情感和心境發(fā)展也存在動(dòng)態(tài)變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個(gè)體情緒的主要特點(diǎn)，如果沒(méi)有合理地調(diào)節(jié)和干預(yù)，會(huì)引發(fā)青少年時(shí)期的孤獨(dú)、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題，因心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)緩解與解決而導(dǎo)致青少年違反法律的事件也不在少數(shù)。所以，這一階段的法制教育應(yīng)該與心理咨詢和心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識(shí)給崇尚自由的青少年帶來(lái)的消極的束縛體驗(yàn)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢平臺(tái)，給青少年提供訴說(shuō)煩惱、疑惑，甚至是負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)、班主任教師或者其他教育者，也應(yīng)該尊重學(xué)生們的情緒表達(dá)，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)；教師通過(guò)“以情優(yōu)教”來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的情感教學(xué)理念是被大多數(shù)受教育者所認(rèn)可的，無(wú)論是教師、教材還是教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感都會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)師生產(chǎn)生積極心向，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，針對(duì)法制教育的學(xué)科性質(zhì)，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發(fā)掘、展示和誘發(fā)情感等策略，克服重知輕情的現(xiàn)象，縮小青少年對(duì)法律法規(guī)產(chǎn)生的心理距離感。

三、青少年法制教育的行為與意志視角

個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的攻擊行為、冒險(xiǎn)行為、違法行為以及心理社會(huì)問(wèn)題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動(dòng)和冒險(xiǎn)；對(duì)社會(huì)規(guī)范的制約作用往往很敏感，當(dāng)某些想法和意愿與社會(huì)規(guī)范產(chǎn)生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規(guī)范時(shí)，個(gè)體感到自主性被削弱，在一定程度上會(huì)形成與遵從社會(huì)規(guī)范相反的心理和行為傾向，導(dǎo)致青少年與社會(huì)規(guī)范相背離。相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)法律知識(shí)的心向，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教育干預(yù)后，學(xué)生和家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)，并獲得間接的行為經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)抗拒法律學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知以及行為上的干預(yù)，通過(guò)合理有效的教育干預(yù)來(lái)促進(jìn)其親社會(huì)行為，可采用心理測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，例如活動(dòng)參與法、榜樣示范法、假設(shè)推測(cè)法以及委托任務(wù)法等行為多樣性訓(xùn)練和心理日記法等后果認(rèn)知訓(xùn)練。也可以采取第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐交叉的教學(xué)形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學(xué)生參加法制教育課外實(shí)踐活動(dòng)等，兼顧理論滲透與實(shí)踐運(yùn)用，促使學(xué)生們將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范同化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，增強(qiáng)其法律意識(shí)和修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

從心理學(xué)視角對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，尊重個(gè)體這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)以及變化，采取可操作性和有針對(duì)性的方法，例如認(rèn)知干預(yù)方法、行為訓(xùn)練以及情感教學(xué)策略等促進(jìn)青少年通過(guò)對(duì)認(rèn)知、情感、意志以及行為的整合和構(gòu)建，將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)并加以利用，最終形成完善的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。

作者:劉艷麗 陸桂芝 單位:哈爾濱師范大學(xué)

第二篇

一、青南地區(qū)青少年法制教育存在的問(wèn)題

1.重視程度相對(duì)不夠，把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外。雖然學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，大多數(shù)學(xué)校已逐步認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，但受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校把升學(xué)率作為評(píng)判教育成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是圍繞“考試”來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于法制教育總是說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要，認(rèn)識(shí)上只承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)踐中忽視甚至放棄了對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)，因此，與其他課程相比，法制教育沒(méi)有放在足夠重要的位置上。

2.對(duì)青少年的法制教育力度不夠，法制教育內(nèi)容流于形式。學(xué)校的法制教育內(nèi)容不系統(tǒng)全面，無(wú)規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性，課時(shí)落實(shí)不了或安排不一，在時(shí)間安排上也往往視情而定，法制教育進(jìn)課堂仍然沒(méi)有全面落實(shí)。

3.法制教材缺乏或滯后。一是法制教育內(nèi)容零散，缺乏專門統(tǒng)一的教材，尤其是法制教育的少數(shù)民族雙語(yǔ)教材更是稀少，與法制相關(guān)的內(nèi)容也不全面。目前的統(tǒng)編教材系列中，只有初中的《法制教育讀本》一書，有部分少量?jī)?nèi)容專門介紹法律方面的知識(shí)，而高中無(wú)法制教育教材，即便是《思想政治》教材中，也沒(méi)有專門的法制教育方面的內(nèi)容，只有在涉及到相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化內(nèi)容后才零散地出現(xiàn)一些法制方面的知識(shí)。二是法制內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代氣息。法制教育的內(nèi)容理應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，但現(xiàn)行法制教材具有一定的滯后性，一些新出臺(tái)的富有時(shí)代氣息和特點(diǎn)的如有關(guān)網(wǎng)絡(luò)犯罪、勞動(dòng)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)等立法內(nèi)容沒(méi)有在教材中體現(xiàn)，這樣就出現(xiàn)了現(xiàn)行的教材中有關(guān)法制教育的內(nèi)容相對(duì)陳舊，與飛速發(fā)展的時(shí)代相脫節(jié)。三是法制內(nèi)容成人化，不適合青少年的年齡特點(diǎn)。法制是嚴(yán)肅的，法律規(guī)定是冷酷無(wú)情的，但是介紹法律知識(shí)的教材內(nèi)容可以生動(dòng)活潑，用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如此才能富有針對(duì)性和實(shí)效性。但是現(xiàn)行的教材中仍然是板著面孔教育的方式。

4.法制教育的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，效果不佳。學(xué)校雖然都不同程度地開(kāi)展了法制教育，但仍有教師錯(cuò)誤地認(rèn)為法制教育就是法律知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒?，很少有讓學(xué)生走出去學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)專家與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行法制教育，這種停留在“知法”層次上的法制教育忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此造成學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的脫節(jié)，不利于增強(qiáng)未成年人的法制觀念。

5.師資不足，懂藏漢雙語(yǔ)的教師不精通法律知識(shí)，稍懂法律的教師又不懂民族語(yǔ)言。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師是由思想政治課教師、班主任或校長(zhǎng)兼任，很多教師可能從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)法律，自身的法律知識(shí)和教學(xué)方法存在著一定的欠缺，即便接受過(guò)一定程度的法律知識(shí)教育培訓(xùn)，但并不系統(tǒng)全面，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分教師僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題，就顯得束手無(wú)策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、加強(qiáng)青南地區(qū)青少年法制教育的對(duì)策

作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，法制教育要結(jié)合省情和地區(qū)實(shí)際，認(rèn)真貫徹“依法治國(guó)”重要思想，多方面開(kāi)展法制教育活動(dòng)，探索出適合藏區(qū)特色的法制教育模式，并將法制教育提高到更高的層次。

1.學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)青少年法制教育的重要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這一工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)常召開(kāi)法制教育專題會(huì)議，研究部署法制教育工作，建立普法教育和依法治校領(lǐng)導(dǎo)小組，明確具體負(fù)責(zé)部門及相關(guān)人員的職責(zé)。形成上級(jí)及法制建設(shè)部門監(jiān)督、學(xué)校安排負(fù)責(zé)實(shí)施、學(xué)生會(huì)配合的多層次法制教育管理模式。

2.健全和完善法制教育各項(xiàng)規(guī)章制度。為保證此項(xiàng)工作的扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)將法制宣傳教育工作與其它計(jì)劃措施同籌劃、同部署、同檢查、同總結(jié)，會(huì)收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)教師法制學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校利用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段、有重點(diǎn)地通過(guò)集中輔導(dǎo)、專題講座、座談?dòng)懻?、參觀考察等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師全面學(xué)習(xí)《治安管理處罰法》《反分裂國(guó)家法》等法律法規(guī)和有關(guān)教育法規(guī)。選送德育骨干教師參加專業(yè)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和國(guó)家、省、州各級(jí)法律（德育）培訓(xùn)和研討交流活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)有內(nèi)容、活動(dòng)有記錄、聽(tīng)后有心得。學(xué)校每學(xué)期可組織教師進(jìn)行法律知識(shí)考試，考試成績(jī)計(jì)入教師量化考核總分，作為年終評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)之一。

4.學(xué)校法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結(jié)合。任何違法犯罪都是從不遵守道德規(guī)范和社會(huì)公德開(kāi)始的。學(xué)校要加強(qiáng)思想道德和社會(huì)公德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，形成良好的道德風(fēng)尚和高尚的道德情操。學(xué)校既要關(guān)心品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，又要更多地關(guān)愛(ài)落后學(xué)生，安排專任教師幫扶每一位德困生，通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作來(lái)轉(zhuǎn)化、感化他們，確保這些德困生有明顯的轉(zhuǎn)變，保證每個(gè)學(xué)生都能健康、全面地成長(zhǎng)。學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，注重學(xué)生心理健康教育，定期聘請(qǐng)教育專家、心理醫(yī)生來(lái)校進(jìn)行健康教育、心理咨詢，緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)、升學(xué)壓力等原因而造成的心理障礙或其他心理問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生的非正常心理和行為，加強(qiáng)學(xué)生自我保健和自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，拒絕各種不良誘惑。

5.加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳教育。（1）充分發(fā)揮法制課的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。學(xué)校把法制教育課列為學(xué)生的必修課，做到法制教學(xué)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)有教材，任課有教師，上課有教案，課時(shí)有保障，課后有作業(yè)，期末有考試。重視思想政治課滲透法律知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的道德法制觀念。同時(shí)在其他學(xué)科的教學(xué)情境中滲透法制教育，如化學(xué)學(xué)科滲透“環(huán)保法”等內(nèi)容；初中數(shù)學(xué)“生活中的立體圖”，讓學(xué)生知道沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，人們總是在規(guī)與矩形成的范圍內(nèi)活動(dòng)，必須遵守現(xiàn)行的法律法規(guī)。（2）根據(jù)青少年的年齡、心理特點(diǎn)，充分利用校園廣播、主題校會(huì)、班會(huì)等形式組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。使學(xué)生了解我國(guó)法制體系，增強(qiáng)法制意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，做到知法、懂法、守法、用法、護(hù)法。（3）利用現(xiàn)有法律教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，編印校本法制教育講義，選錄、轉(zhuǎn)播中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》《社會(huì)經(jīng)緯》，青海藏語(yǔ)臺(tái)的《道德與法制》等電視節(jié)目中的一些案例，搜索、制作一些教學(xué)課件，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，提高法制教育的實(shí)效。（4）定期邀請(qǐng)法制校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、法律專家、律師作法制報(bào)告，分析廣大青少年犯罪現(xiàn)狀、原因，講解交通安全知識(shí)、邪教的罪惡，警示在校學(xué)生抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離黃賭毒等，告誡青少年學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做。（5）定期組織學(xué)生觀看法制教育影視資料。組織學(xué)生觀看義務(wù)教育、食品安全、防火防盜、生命教育等題材的影片，要求學(xué)生寫觀后感，使學(xué)生能學(xué)到法律知識(shí)，受到法制教育。（6）定期舉行法律知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講、文藝匯演等活動(dòng)，舉辦普法“法制報(bào)刊”比賽活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校還可以每年在全國(guó)法制宣傳日舉行形式多樣、內(nèi)容豐富的普法文藝演出。這種以法制文藝為載體將法制教育藝術(shù)化、情感化的形式，可以激發(fā)廣大學(xué)生參與的積極性，同時(shí)能增強(qiáng)法制意識(shí)，使學(xué)生的心靈得到凈化，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（7）舉辦法制教育圖片展。每學(xué)期在校園內(nèi)張掛包括遠(yuǎn)離、預(yù)防艾滋病、注意交通安全、防搶劫、防火災(zāi)等內(nèi)容齊全的法制宣傳圖片，組織全校師生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未成年人犯罪給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)的危害，震顫學(xué)生心靈，讓學(xué)生受到法律的洗禮與熏陶。（8）做好各種專項(xiàng)法制宣傳日教育活動(dòng)。圍繞“3•15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“4•26”世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日、“6•26”國(guó)際禁毒日、“12•4”全國(guó)法制宣傳日等，分別組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的法制教育系列宣傳活動(dòng)。（9）建立校外法制教育基地，定期培訓(xùn)法制宣傳骨干及校內(nèi)法制教育隊(duì)伍，形成社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、班級(jí)三級(jí)法制宣傳隊(duì)伍。（10）學(xué)校除學(xué)習(xí)、宣傳法律知識(shí)外，應(yīng)注重對(duì)師生執(zhí)法和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查，發(fā)現(xiàn)穿奇裝異服、留怪發(fā)型、染甲、吸煙和攜帶管制刀具等的學(xué)生，及時(shí)批評(píng)教育，責(zé)令其改正。

6.家校聯(lián)手，形成學(xué)校、家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。家庭要?jiǎng)?chuàng)造健康向上的生活環(huán)境，給青少年以潛移默化的良性熏陶，配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)和法制意識(shí)，遠(yuǎn)離黃賭毒、封建迷信等，培養(yǎng)高雅的興趣愛(ài)好，注重言傳身教，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)校管理提出良好的建議，更好地了解學(xué)生在校表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出要求，共同做好子女的法制教育工作。總之，青少年法制教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)教育工程，需全社會(huì)積極參與、密切配合、共同關(guān)注，構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的學(xué)校法制教育網(wǎng)絡(luò)，提高青少年法制教育水平，有效杜絕和減少青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

作者:公保加 單位:青海警官職業(yè)學(xué)院

第三篇

摘要：青少年關(guān)系未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，其犯罪問(wèn)題是現(xiàn)在我們法制教育面臨的難題。當(dāng)前罪錯(cuò)青少年的學(xué)校法制教育，形式單一、缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)校法制教育在罪錯(cuò)青少年矯正中的作用，防微杜漸，有效地教育矯正青少年的罪錯(cuò)行為。

關(guān)鍵詞：罪錯(cuò)青少年；學(xué)校法制教育；青少年犯罪

青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的黃金階段，而青少年健康成長(zhǎng)是關(guān)系未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。但受社會(huì)不良因素的影響，青少年犯罪呈現(xiàn)危險(xiǎn)上升態(tài)勢(shì)。導(dǎo)致青少年犯罪的原因有很多，之一便是“青少年罪錯(cuò)行為”得不到及時(shí)有效的教育矯正。學(xué)校的法制教育具有無(wú)可替代的有效性和針對(duì)性，做好罪錯(cuò)青少年教育矯正是學(xué)校法制教育義不容辭的責(zé)任。

一、“青少年罪錯(cuò)行為”的內(nèi)涵

“青少年罪錯(cuò)行為”是指青少年實(shí)施的違法違規(guī)行為，并不構(gòu)成真正意義上的犯罪。但這些不正當(dāng)行為不進(jìn)行及時(shí)有效的教育矯正，就極可能轉(zhuǎn)化為更加嚴(yán)重的犯罪。此概念的提出，蘊(yùn)含了豐富的“以人為本”和“人權(quán)保障”的現(xiàn)代法治理念，它是尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)。

二、罪錯(cuò)青少年的教育現(xiàn)狀及分析

1.學(xué)校法制課程效果不明顯且形式單一

調(diào)查表明，罪錯(cuò)青少年接受法制教育狀況令人擔(dān)憂。很多學(xué)校未設(shè)置法制教育課，有的即便設(shè)置了也形同虛設(shè)。學(xué)校不重視授課質(zhì)量，學(xué)生也不重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。且罪錯(cuò)青少年在學(xué)校接受法制教育，很多只是教師按照課本講授的傳統(tǒng)教學(xué)，部分通過(guò)影視講案例，極少是法官、檢察官、警察、律師授課。

2.法制教育隊(duì)伍專業(yè)性不足

現(xiàn)如今，開(kāi)展學(xué)校法制教育的隊(duì)伍來(lái)源主要是法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員、思想政治教師、班主任及外聘法制工作者。但事實(shí)上，前兩者要求學(xué)校周邊要有高校、法院、檢察院，這在發(fā)達(dá)城市也未必可實(shí)現(xiàn)。而外聘法制工作者對(duì)很多學(xué)校而言也并不實(shí)際。因?yàn)檫@樣法制教育的重任就落在思想政治教師肩上。且他們的法制專業(yè)素養(yǎng)也參差不齊，遠(yuǎn)不能滿足罪錯(cuò)少年法制教育所需的高標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)校開(kāi)展法制教育缺乏針對(duì)性

調(diào)查顯示，青少年犯罪類型居于前五位的是盜竊、搶劫、強(qiáng)奸、搶奪和聚眾斗毆。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校法治教育卻又缺乏針對(duì)性，很多課上內(nèi)容對(duì)青少年而言并沒(méi)有實(shí)際意義。如高中法治教育課本甚至講述公司法、訴訟法。這樣法制教育因缺乏針對(duì)性，也使我們的法制教育實(shí)際效果并不理想。

三、完善罪錯(cuò)青少年學(xué)校法制教育之建議

1.提高法制教育的針對(duì)性和有效性

提高針對(duì)性，是指針對(duì)青少年犯罪類型和罪錯(cuò)青少年個(gè)人的教育理念。個(gè)案中，首先要全面了解其家庭環(huán)境、接受教育、交友狀況和人格成長(zhǎng)等基本信息，才能科學(xué)開(kāi)展有針對(duì)的教育。在單獨(dú)教育中，教師需不斷與其接觸，逐步建立信任，也有助于后期獲得幫教第一手信息。這樣才能更好地把握其性格特點(diǎn)和心理感受，提高法制教育的效率。在平時(shí)教學(xué)中，我們要針對(duì)青少年高頻犯罪進(jìn)行教育，如盜竊、聚眾斗毆等犯罪，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)此類犯罪的構(gòu)成和社會(huì)危害性，達(dá)到事先預(yù)防教育的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)校課堂與校外教育的互動(dòng)

學(xué)校是法制教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要注重法制教學(xué)的知識(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和豐富性。青少年在教學(xué)過(guò)程中明確法律權(quán)利義務(wù)，形成正確的法律思維，預(yù)防犯罪的目的自然達(dá)到。在教學(xué)創(chuàng)新上，一則要將法制教育與思想政治教育、心理健康教育滲透結(jié)合，也要注意教學(xué)課程的安排與青少年不同成長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，增加案例教學(xué)和情境教學(xué)，使學(xué)生切身感受法律的實(shí)用性。如此形成以學(xué)校為核心，家庭、社會(huì)之間進(jìn)行良性互動(dòng)，逐步為罪錯(cuò)青少年?duì)I造一個(gè)高效全面有質(zhì)量的法制教育體系。3.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前，學(xué)校法制教育師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)參差不齊，應(yīng)推進(jìn)法制教育教師專業(yè)化。教師在職進(jìn)修，或重點(diǎn)培養(yǎng)有法律功底又深諳教學(xué)之道的教師，引進(jìn)法律專業(yè)教師。同時(shí)，加強(qiáng)外聘教員的準(zhǔn)入考核，對(duì)不能勝任教學(xué)者，要及時(shí)調(diào)整，以保障法制教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以實(shí)施青少年法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組的責(zé)任落實(shí)機(jī)制，所有工作層層推進(jìn)。針對(duì)罪錯(cuò)青少年，在法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度的總體框架下，單獨(dú)成立專門小組，將罪錯(cuò)青少年的法制教育工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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作者:凌萍 單位:上海大學(xué)法學(xué)院